“双减”政策下中小学作业设计与管理探究.docx

《“双减”政策下中小学作业设计与管理探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”政策下中小学作业设计与管理探究.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“双减”政策下中小学作业设计与管理探究“双减”政策下中小学作业设计与管理探究 作业是中小学老师教学和学生学习中的重要补充，对学生的全面发展具有重要意义。多年来中小学生作业数量过多、质量不高、功能异化等问题比较突出，作业成为中小学生过重课业负担的来源。国家和一些省市多次出台减轻学生过重课业负担的文件，但人们总感觉没有完全实现预期的效果，在某些地方甚至出现了越减学生负担越重的现象。今年教化部将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，印发了关于加强义务教化学校作业管理的通知，提出了十条详细措施。5月21日，中心全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了，7月份关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校

2、外培训负担的看法（以下简称看法）印发，从着眼于建设高质量教化体系动身，对有效减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）提出了新的要求，进行了全面部署。学校是落实“双减”政策的主阵地，看法从作业设计与管理、提升学生课后服务水平、提升教化教学质量三个方面就如何强化学校育人主体地位、如何落实“双减”工作进行了系统设计，每一个方面都值得仔细探讨和探究。本文聚焦中小学作业，从发挥作业育人功能，作业的设计、布置与指导，作业管理和老师作业设计实力提升等方面进行探讨。一、作业具有重要的育人功能 中小学老师为什么要给学生布置作业，怎样布置有效合理的作业，学生为什么要做作业，人们对这样的问题都

3、有着自己的相识。但目前作业在学理上的探讨还比较薄弱，在实践中还存在“就作业谈作业”的现象，并没有从育人的高度相识作业功能。假如我们从学科的视角来相识作业，它属于教学论的重要领域，是老师课堂教学的重要组成部分。作业从不同的来源主体，可以分为老师布置的作业，学生自主作业，家长和培训机构的作业。学生自主作业是学生个人依据学习基础和爱好爱好给自己布置的作业，这种作业对学生本人构不成负担，因为这是学生自己的爱好和爱好，是他们自己喜爱的。家长和培训机构也会给孩子布置作业。培训机构的作业是学生负担的重要来源，“双减”政策严禁校外培训作业，并且把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容。老师布置的作业既包

4、括课堂教学上的作业，也包括课堂教学外的作业，也就是课后作业。课后作业是学生课业负担重的重要来源，也是作业设计和管理的重点内容，我们日常所说的作业就是指课后作业。那么，我们应当如何相识作业的育人功能？“双减”政策从教化是国之大计的高度，从落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、健康成长的要求对作业进行部署，将减轻学生课业负担作为关系到培育什么人、怎样培育人的重大问题，体现了作业的育人功能。作业对于学生的全面发展、老师的教学和学校的教学管理都具有重要的价值。一是有利于促进学生全面发展。减负减的是学生过重的作业负担，但科学合理有效规范的作业，可以帮助学生巩固学问、形成实力、培育习惯。在教学中，学生在

5、老师指导下学习，既要学好，也要学会，通过学习驾驭学问、培育实力、养成正确的价值观。学习是个按部就班的过程，听会了不等于学会了，既要有学，又须要适当的练习和实践，要通过适当的练习进行巩固和强化。心理学的探讨也表明，适当的练习对学生的学习具有主动的促进作用。作业就是重要的巩固和检测手段。二是作业有利于改进老师的教学。作业可以帮助老师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。老师依据课程标准和学生的学习基础开展教学，老师教了不等于学生学了，学生学了也不等于学会了，通过作业可以有效检验老师的教学效果和学生的学习效果。作业能够反映出哪些内容学生学会了，哪些还没有学会，还须要加强和巩固，这样就能精准分析学

6、生的学习状况，促进教学改革，提高教学质量。三是作业有利于学校完善教学管理、提高教化质量。在现实的学校教化生活中，布置作业往往是老师个人的事情，从学校层面对作业进行管理的还比较少。看法将作业作为学校教化教学管理工作的重要环节，作为对老师的教学进行管理的重要内容，通过作业管理，对老师教学和学生学习开展科学评价，从而提高学校的教化质量。这就从学校发展和教化质量提升的高度相识作业管理，有利于作业统筹管理，有利于实现作业的育人功能。二、提高作业的设计质量 实现作业的育人功能，须要老师进行高质量的作业设计，作业设计的质量是作业是否成为学生课业负担的重要因素。作业成为学生的课业负担，往往有以下缘由：老师的课

7、堂教学质量不高，通过作业来弥补，造成作业随意性较大；从学校到年级组、教研组对作业缺乏有效的管理统筹，导致作业数量过多；作业质量不高，以数量代替质量，作业难度偏大；作业类型单一，特性化、针对性不足；老师对学生作业缺乏刚好有效的指导反馈；有些老师将作业作为对学生进行惩罚的手段。这些缘由都须要从育人的高度加以解决，提升作业设计的质量。实现作业的育人功能，须要敬重教化教学规律和学生成长规律，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。可以从以下几个方面入手：一是要依据课程标准进行作业设计。各个学科的课程标准对课程理念、学科核心素养及其课程目标、内容标准、学业质量要求及实施建议都进行了具体的描述，是老师教学的基

8、本依据，也是考试评价的依据。老师在进行作业设计时要依据课程标准，不能超过国家课程标准的难度要求，要通过作业实现老师的教、学生的练和考试的一样，教学评一样。二是要创新作业的类型和方式，提高多样化和针对性。作业有学校和老师选编作业、改编作业和自主创编的作业。学校设计多样化的作业，在类型上既要有书面作业，又要有非书面作业，包括科学探究、体育熬炼、艺术观赏、社会与劳动实践、阅读活动、职业体验、创意制作等。通过分层作业、弹性作业和特性化作业，进行目标分层、内容分层和评价分层，既有基础性作业，又能增加作业的弹性、敏捷性，充分体现从每个学生的学习状况动身，提高作业设计的针对性。天津外国语高校滨海附属外国语学

9、校的中学综合组依据学生心理发展机制，将学生分为十种类型，包括活而有序型、活而无序型、细致严谨型、不求甚解型、凌乱无章型、故步自封型、高傲自大型、好大喜功型、懒散怕苦型、逆反厌学型，依据不同类型的学生分别提出不同的专业设计和指导，提高了作业的针对性。通过科学设计探究性作业和实践性作业，培育学生实力和高阶思维。通过设计跨学科的综合性作业，培育学生的综合素养和创新实力。三是要注意发挥作业主动育人功能。老师不要布置机械、无效的作业，更不能把作业作为惩处学生的手段，布置重复性、惩处性作业。四是学校要将作业设计纳入校本教研，将其列为校本教研的重要工作，加强老师之间、学科组之间和年级组之间作业设计的联系。三

10、、加强作业的布置与指导 作业设计完成之后，就要由详细的任课老师布置给学生，由学生自主完成。老师布置作业与设计作业在许多方面有着亲密的联系和相同的要求，详细表现为：一是老师要留意作业布置类型的多样性；二是要依据学段、学科特点和学生的实际布置作业，以学生的学为中心；三是注意作业的特性化和差异性，特殊是班级和学生的差异；四是统筹考虑学生各门作业的数量和完成时间，努力让大部分学生在规定的时间内完成。五是不给家长布置作业。作业要由学生个人独立完成，但现在许多的作业都须要家长的帮助才能完成，特殊是利用微信等形式布置作业，加重了学生和家长的负担，也简单使学生养成依靠的习惯。作业实现育人功能，既须要老师高质量

11、地设计，也须要学生高质量地完成，因此学生作业过程中老师的有效指导就显得特别必要。首先是作业指导。看法将加强作业完成指导作为一项重要任务，适应了“双减”政策的须要。之前学生主要在放学回家后完成老师布置的作业，“双减”政策下实行课后托管服务，老师可以利用课后托管服务时间进行作业指导。指导的形式可以是共性问题的指导，也可以是特性化问题的指导，对学生作业中的问题进行辅导、答疑，对学习有困难的学生还要通过辅导进行帮扶。这样在老师的指导下小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。其次是作业反馈评价。学生完成作业后，老师还要进行刚好批改和反馈，没有反馈就不能了解学生的作业状况。针对一些

12、学校的老师常常让学生自批自改，加重学生的负担，老师也不能刚好了解学生学习状况的现象，看法提出老师要对布置的作业全批全改，不得要求学生自批自改作业。老师在批改作业中也不能只写优良中差等级，再写上批改日期就算完成批改。老师在批改中要指出学生作业中的错误，规范批改，正确运用评语。对学生作业的反馈可以实行集体讲评，也可以对学生进行个别讲解，还可以利用信息技术手段进行作业分析诊断。只有通过老师有效的指导反馈，才能真正发挥作业的诊断、巩固和学情分析功能。四、完善学校对作业的管理 健全作业的管理机制是“双减”政策的重要创新，它从制度层面对作业管理提出了明确的要求，有利于形成教化行政部门、学校、督导部门、教化

13、机构等多方合力。学校是作业管理的主体，要履行作业管理的主体责任。详细体现在以下方面：一是完善学校的作业管理方法。在教化行政部门的指导下完善管理细则，明确学校、年级、班级以及任课老师的详细工作要求。二是加强作业统筹管理。每学期初对学生作业进行规划，加强年级组、备课组和学科组的统筹协调，确立各科作业的比例结构。通过统筹管理形成高质量校本化作业体系，建立校本化优质作业资源库。三是建立校内公示制度，定期对学生作业平均完成时间和作业内容构成等状况进行公示。四是建立作业质量评价机制。在学校层面、年级层面和班级层面对作业状况进行质量评价，不断改进作业设计和管理。除此之外，学校还要加强校内的作业考核评价，把老

14、师的作业设计、批改和反馈状况纳入专业发展和教学实绩的考核评价。北京市朝阳师范学校附属小学就通过建立校内的作业支持系统有效减轻了学生作业负担。学校从作业管理、作业指导、作业编制等方面形成了包括理念体系、组织体系、制度体系和运行机制四个部分的，基于学校特征、运行有效的作业支持系统。通过建立作业统筹制、作业设计制、作业公示制、作业辅导批改制、检查反馈制、考核评价制，实施全过程管理。通过加强学校作业管理，形成了作业编制、作业公示、作业布置、作业评价与反思、作业共享、作业归档的全方位、系统化、立体化的作业管理流程，确保了作业支持系统的高质量发展。五、提升老师的作业设计实力 作业都是由各个学科的任课老师布

15、置给学生的，而这些作业往往是通过选编、改编或者创编形成的，在这个过程中老师要考虑题目的类型、难度、学生的完成时间等因素，布置之后还要进行科学有效的指导和反馈评价，因此老师的作业实力是影响作业质量的重要因素。老师的作业实力包括作业设计实力、指导实力和评价反馈实力。对于老师的作业指导实力和评价反馈实力人们都比较了解，也都比较认同，在前面也已经进行了探讨。作业设计实力是老师关键的实力，也是老师实力中比较薄弱的环节。作业设计实力是老师依据肯定的目的，在通过选择重组、改编完善或者自主开发等多种方式形成作业的过程中须要具备的实力，它是一种综合实力。学校可以从以下方面提升老师的作业设计实力。一是提高老师对作

16、业的相识。老师须要对作业的功能和价值有清楚的相识，从育人的高度相识作业，才能增加作业意识，有效克服“就作业论作业”的不足，从而立足于促进学生全面发展，提升教化教学质量探讨作业、设计作业。二是提升老师的作业探讨意识。老师要在平常教学中加强作业的探讨，特殊是要探讨课程标准中对学生学业质量的要求，做到作业设计有科学的依据。三是加强作业各个要素和环节的设计。包括作业的目标设计、内容设计和质量评价设计。要努力做到既有基础性要求，又有特性化要求。四是将作业设计列入学校校本教研的重点。老师在参加学科组、年级组和备课组的研讨中不断相互沟通，相互学习，实现作业设计实力的提升。五是通过开展优秀作业的评比与展示沟通活动提升老师作业设计实力。展示沟通能给老师更大的平台，有评比展示就有竞争和考核，老师不但要自己能设计、设计好，还须要形成有效做法和典型阅历，才能在评比中进行展示沟通，这也是从另一个角度增加老师提升作业设计实力的动力。六是将作业设计列入老师培训的内容，通过培训给老师供应科学的作业设计的理论指导和典型阅历，如教化学、心理学、脑科学、人工智能等关于作业与学生成长的相关探讨等。总之，只有通过多种途径提升老师的作业设计实力，才能有高质量的作业设计，也才能实现作业育人的功能。