《自定义动画—动作路径》教学设计.docx

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1、自定义动画动作路径教学设计自定义动画动作路径教学设计 老师姓名： 职 务：信息技术老师 职 称：小学高级老师 工作单位： 电 话: 单位地址： 邮 编： 电子邮箱： 自定义动画动作路径教学流程图 自定义动画动作路径 播放跑跑卡丁车竞赛视频激发学生爱好 新授 赛车走环形赛道绘制自定义路径 赛车的速度速度的设置（略） 拓展 赛车动身的时间起先的设置 赛车路途起点，终点的设置 总结、共享 曲线。 课题 自定义动画动作路径 三维目标 学问与实力 在驾驭自定义动画“进入、强调、退出”的基础上，驾驭较为困难的“动作路径”的设置。提高学生信息筛选、整理、加工的实力，培育学生处理信息的综合素养。 方法与过程

2、精讲多练，寓教于乐。创设嬉戏氛围，竞争氛围，强化实践。通过生生沟通、师生沟通、人机沟通等形式，建构自主、合作、竞争的学习模式。情感看法 与价值观 正确相识“嬉戏”对青少年的好处和害处，养成良好的计算机运用和网络利用的习惯。使学生在自主解决问题的过程中感受胜利的欢乐；通过小组协作和主题探讨活动，培育学生协作学习的意识和探讨探究的精神。教材分析 目前雁塔区配备的是西安交通高校出版的信息技术教材，这套教材基于Windows XP, Office XP,IE 6.0之上。在探讨这套教材的基础上，依据目前五年级学生的学习水平以及现代信息技术课程发展的状况，将教材作了适度的调整，取其精华，去其糟粕，设计了

3、本课。本节课是在学生已驾驭了PowerPoint的基本操作方法，如：汉字输入，图片插入和设置，简洁动画设置的基础上而设立的高层次的学习任务。目的是教会学生娴熟驾驭PowerPoint中设置自定义动画的方法和技巧，强化处理信息的实力，健康运用计算机，养成良好的信息素养。学生分析 五年级学生有特定的心理特征：新奇心强，乐于竞争，有自己独到见解。学生在学习过程中，渐渐形成了自己的是非观，价值观，世界观，擅长围绕一个问题深化探究，更喜爱充溢竞争，充溢挑战的学习环境。爱好在很大程度上确定着他们的学习动机。教学重点 1 绘制动作路径。2 动作路径的调整和设置。3 速度的调整。教学难点 “起先”设置中“之前

4、、之后”的概念。教具打算 课件 学件 多媒体教室限制软件 投影。课时支配 一 课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 老师活动 学生活动 开课前，放嬉戏动画，创设情景，激发爱好。一、导入。 这是什么嬉戏？好玩吗？ 二、复习（插入图片，进入、强调、退出） 请同学们打开桌面上的“跑跑卡丁车”文件夹，打开“跑跑卡丁车幻灯片”，选择一辆喜爱的赛车，将它插入到幻灯片“直线赛道”的“起点”处并调整好位置。赛车的图片在文件夹“赛车”里。 提问：哪位同学能将赛车开到终点去呢？请学生演示。 三、新授 解决第一个问题: 赛车路途起点，终点的设置 依据学生操作结果提问： 1 发觉什么问题了？ 引出新知

5、（自定义动画动作路径） 2前面我们学过了自定义动画的进入，强调，退出，今日我们学习“自定义动画动作路径”。 板书：（出示课题）自定义动画动作路径 3请同学们先试。看看有谁能将赛车完整的开到终点去。请一个同学演示并说明操作过程。 4补充学生讲解过程，讲解动作路径设置方法。（重点） 利用赛车进行演示。两种方法，（固定的动作路径“向左”，也可以利用直线自己设定，强调方向。） 小结 直线 选择对象选择路径调整路径放映 5请同学接着完成刚才的练习。 （提示：如有问题可参考“小助手”。） 解决其次个问题：赛车动身的时间 起先的设置 1完成练习后，请同学们打开“直线赛道竞赛幻灯片”和同桌进行竞赛。 2提示：

6、发觉什么问题？ 3哪位同学有什么好方法？同学们自己先试试。 （提示：利用“起先”进行设置。） 4依据同学演示讲解。“起先”“单击，之前,之后”的区分。（难点） 小结：之前与上一动作同步 请设置正确的同学帮助其他同学 解决第三个问题: 赛车的速度速度的设置（略） 1赛车开的有快有慢，为什么？ 2提示是“速度”设置上的差异，请学生进行“速度”的设置。3请同学们再进行竞赛。 解决第四个问题: 赛车走环形赛道 绘制自定义路径之曲线。 1请同学打开“环形赛道幻灯片”。利用“绘制自定义路径”尝试赛车如何走环形赛道。板书：曲线 2请一位同学给大家演示并说明。 3补充讲解“曲线”“随意多边形”“自由曲线” 的

7、设置及留意事项。（重点） 小结：曲线和随意多边形须要双击确定路径 4请同学自己尝试一下几种不同路径设置的区分。 5请同学打开“环形赛道竞赛幻灯片”,利用所学的学问绘制一条最佳的路径,和同桌进行弯道的竞赛。 四、拓展。 打开幻灯片5，依据所供应的素材，自己设计一个故事场景，要求用到所学学问。 五、总结、共享 六、下课。 观赏跑跑卡丁车视频 练习:全体同学依据老师提示进行操作，选择自己喜爱的赛车，插入到“起点处，并调整好位置。 尝试将赛车开到终点。请一位同学演示。 解决第一个问题 视察发觉必需要将赛车拖到终点才能实现; 赛车没有在起点，在起点之外。 自己尝试，利用动作路径来设置赛车。 视察、思索。

8、领悟新知。 练习：给自己的赛车设定路途。 解决其次个问题 用赛车和同桌进行竞赛。 请一位同学进行演示 通过实践会发觉，先设置赛车的同学先到终点。竞赛不公允。学生自己尝试设置赛车。 请同学演示 重新设置赛车，进行公允的竞赛 解决第三个问题 思索，赛车为什么会有快有慢？如何设置？ 设置完速度后，重新起先竞赛。 解决第四个问题 自己尝试环形赛道竞赛的设置 同学演示 学习“曲线”“随意多边形”“自由曲线” 的设置及留意事项。 进行环形赛道的竞赛。 自由练习 展示并说明 回想自己本节课的收获，与同学共享。 课 后 反 思 一 创建性运用教材，激发学生学习爱好。 跑跑卡丁车这款嬉戏在互联网络嬉戏中已经连续

9、多年排名在前5位！通过在其他班的调查，我发觉几乎全部学生都玩过，并且乐此不疲！新课程提倡我们素材选择可以以教材为蓝本但又不拘泥于教材，所以，我选用此嬉戏来引入本课、设计本课！目的就是想体现全新的教学理念，让学生全身心地投入到课堂中来。看来，这个目的是达到了。二 课件变学件，让学生在尝试中质疑，在实践中解惑，真正体现学习的自主性。信息技术课注意操作性，肯定要留出足够的时间，让学生充分探究。整个教学环节中几个任务的设计是连贯流畅、层层递进的，学生在不断尝试中发觉问题，在反复实践中探讨解决问题的方法，同时生成新问题。如此反复，充分体现了学生学习的全过程。我又将传统意义上的课件变成了学件，让学生跟老师

10、一起，在预置的环境下学习，在欢乐体验中胜利。自己也努力做到“收放自如”。收是为了让学生紧紧围绕教学目标进行学习。放是为了学生思维更开阔，是为了学生更好的学。在本课的教学中，老师的作用就是“点睛”。现在看来，效果不错。三 关于极端学生的处理。关于信息技术素养，学生差异特别大。在极端学生的处理上，我一方面照看优等生，让接受实力快的同学去帮助、辅导其他学生，体验胜利之乐、助人之乐。一方面兼顾实力较差学生，除在优等生指导下让其体验受助之乐外，还特地在学件中设置了“小助手”，供其就一些疑难问题进行点击。最大限度的使每个学生都能驾驭和消化本节课学问，并尽量应用到生活实践中去。四 扩大教学外延，使课内学习与

11、课外学习，课本学习与生活实际相结合。在拓展环节，我供应各种素材，既熬炼了学生的动手实力和想象实力。又使课堂学习和生活实际联系起来，充分发挥了信息技术学科的工具作用。展示的过程不仅熬炼了学生的语言表达及语言组织实力，也通过沟通，共享成果，拓展了思路，使学生相识水平和思想水平得到提升。 五 当然，本课设计及教学中也有一些不尽人意的地方。 上了这节课后，自己真真实切领悟到一堂胜利的课，不仅须要目的的明确，环节的新奇，还要加强对细微环节的留意。新课程强调敬重、赞许，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，课堂时间有限，如何在有限时间内让更多的学生作品得以沟通和展示，在评价时，如何更具激励与扬长性都是今后应再努力的方向，我会接着求索。板 书 设 计 自定义动画动作路径 直线 选择对象选择路径调整路径放映 曲线 附件：课件截图 截图一 （直线赛道） 截图二（直线赛道竞赛） 截图三（环形赛道） 截图四（环形赛道竞赛） 截图五（拓展练习） 截图六（寄语）