《音乐课堂中“展示赏学”有效性教学探究》课题研究方案.docx

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1、音乐课堂中“展示赏学”有效性教学探究课题研究方案 音乐课堂中展示赏学 有效性教学探究 课题 探讨 方案 一、探讨背景课堂教学改革发展纲要中提出变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新知的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。音乐教化是素养教化结构中不行缺少的一个方面，是学校培育学生综合素养的重要组成部分。现代美育提倡要有机地把学问性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松开心的心境中全面驾驭学问、开启才智、陶冶心灵、培育高尚人格、得到美与善的滋养。要达到这一目标，我们就要实行一些学生乐于接

2、受，老师又能较为可行的方式来体现，搭建一个能体现自我的平台。在五学教学模式中，我们认为展示赏学这一环节最合适。因为在这一环节中，能始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能依据学习内容有机体现新课程的三维目标向生活开放，向课堂延长，向学生精神层面和人文素养的深度拓展；能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合，既能面对全体又能面对每一个学习小组和每一个学习个体；既能关注结果更能关注学习过程、合作交往；既关注学问才智实力更关注学生的留意力、相融性和生命样态；仔细倾听，奇妙点拨；能依据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整；能奇妙处理临时出现的各种状况，化腐朽为奇妙；内容支配上，疏密相间；节奏把握上

3、，舒缓有致。生生之间、组组之间、师生之间共同参加、合作沟通；无卑视、冷落、讪笑、怪异现象发生；学习爱好深厚，看法主动；全班沟通时专注倾听，主动思索，主动发言；小组活动时能热忱主动，互帮互助全员参加，没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外；学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题的思索；任务与问题能让不同层次的学生都能参加进来，学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；主动动手操作、参加研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、沟通共享、学问不断生成，才智或思想不断碰撞，时有创建性学习场景呈现；表演完成不仅速度快而且方式改变多样，成果新奇有民主宽松的学习氛围；

4、展示成为课堂学习的主要样态之一；师生之间围绕学习内容进行多维度协作；信息传递沟通能有多向性、互动性，学生人格受到敬重；学生成为课堂学习的真正主子；学生拥有应当拥有的权利；老师评价关注各个层面，关注不同对象；实现对所学学问的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获。多数学生有良好的学习热忱和较好的意志品质；能对学习内容或本学科产生剧烈的求知欲望，对课堂学习有胜利感和华蜜感，有利于形成良好的价值取向，故本人认为我们音乐老师运用这一策略符合学生的认知规律，并借助学生已有的阅历对学问进行自我构建；学生即获得学问，发展实力；即帮助学生打开学问之窗，重现学问的形成过程，又能引导学生体验学问，感受学问

5、，从而达到陶冶情操。二、概念界定 国家中长期教化改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出,把提高质量作为教化改革发展的核心任务。提高教化质量关涉许多方面,其中深化中小学课堂教学改革是一个特别重要的环节。为此,教化规划纲要指出,遵循教化规律和人才成长规律,深化教化教学改革,创新教化教学方法,探究多种培育方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。审美教学认为，美的实质是情感教化。音乐教学中，老师要为学生创设一个良好的艺术教化情境，激发学生的情趣，使其主动主动地学习学问、驾驭学问，运用学问，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。针对一切为了学生的发展，真正履行以人

6、为本，从审美教化的角度把握音乐教学活动，这就要求我们不断的思索并设计生动活泼的课堂，才能让学生们更加有爱好地去学习。因此，我认为，在五学教学模式中，能真正充分体现学生对音乐的酷爱、对音乐学问的驾驭、对各学科的综合运用、对特性的充分表现、对团结协作精神的领悟、对主动向上的参加性、对才能的确定等就在展示赏学环节中得到充分的发挥。故本组认为，对音乐课堂中展示赏学的探讨，有充分的必要性。激发学生主动参加教学活动的主动性和主动性，提高课堂效率，让学生在音乐活动中获得充分的满意和愉悦健康的审美体验，是我们音乐老师的责任。三、课题探讨的重要意义 一展示赏学环节的拓展性 展示赏学环节是在学问驾驭肯定的的基础上

7、进行的，是学问的延长和深化。通过展示，使学生既见树木又见森林、还学问的原来面目，使学生对学问有一个全面，系统的了解进而达到巩固。二展示赏学的创建性学生在展示赏学环节中通过表演、各种才艺的综合体现来表现其驾驭的学问观点<三> 展示赏学的价值性展示赏学是课堂的精髓，学生为展示而学，学生为展示而思，老师为展示而导，老师为展示而引，各学科综合和才艺储备是展示的基础和打算，反馈是展示的延长和补充，展示是四环节之中的核心。学生的才艺、学生的特性、学生激情，在展示赏学环节中，将会散发出其绚丽的芳香，学生自信的目光，满腔的热忱，旁若无人的演、唱、画、描、舞、念、打、做、说独到的见解、创新的思维、争

8、奇斗艳，百花竞放，心灵放飞，特性张扬 展示的方法，是指导学生利用演、唱、画、描、舞、念、打、做、说等表现形式把抽象的文本概念转变为直观的、详细实物感知。要求学生围绕学习目标，学生可以说自己想说的一切，围绕内容可以高歌一曲；可以载歌载舞；可以挥毫泼墨、激情涂鸦。这样让学生针对学问的认知，用一切可以表现的方式来表达自己的激情，呈现自己的理解，达到激活全体学生思维的目的。总之，展示赏学是自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学（其他环节穿插其中）四个环节中最能体现学生主体地位的环节，在这里学生主动、自觉、自愿、自主学生的人性得以彻底解放，创新实力得到提高，学生开心学习，华蜜成长。总之，无论是展示的内容

9、还是展示的方法都不是一成不变的，只有靠我们广阔主动的学习、思索、实践就能不断的推陈出新，日益完善。新课堂各环节间相辅相成、相互融合，依据课堂教学须要相互 交叉运用。课堂活起来的方向，让学生在活动中学到学问，在运用中驾驭学问，在沟通、合作、展示中拓展学问，增长技能。总之，新课堂兴奋点多，各个环节时时让学生热忱洋溢、爱好盎然，激起同学们剧烈的求知欲望。新课堂使学生整体素养得到培育和提高，是培育新时代综合型人才的必定要求。新的课堂教学模式对老师提出了更高的要求，老师的任务更大了，担子更重了。一方面老师要仔细备好学问层面的课，在课堂上应对同学们提出各类问题；另一方面要预设各环节，驾驭调控好课堂，让课堂

10、活而不乱，实而不死。课堂上师生、生生沟通互动，不断碰撞出思维的火花，学生的学问形成新的建构，学生的特性得到了充分发展，同学们的自主学习，自主发展实力，语言表达实力，合作沟通实力，创新实践实力都得到了极大的培育和提高，：老师要进一步解放思想，开放课堂，提高成果；让学生勇于挑战自己，挑战同学，挑战老师，挑战教材。进一步发展学生的特性，提高课堂效率，打造更高层次的课堂教学模式。古代晋书乐志说：是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。说明音乐中的五音可以把握人的性格与行为。德国宏大的音乐家贝多芬认为：音乐是比

11、一切才智、一切哲学更高的启示谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。说明音乐具有感化人、塑造人、挽救人的作用。众所周知，音乐还有促进人们智力发展的作用。它的主要作用是通过音乐来熬炼人们想象力丰富，思维实力的发展，五官四肢灵敏协调，反应快速、再造想象及创建性思维的增加，在娴熟迁移、触类旁通的作用下，使音乐以外的其它学科的感知和探讨，也有着促进功能。因此，尽管是每周一节的音乐课，但对于学生来说，意义深远，而对于我们老师来说，是挑战也是考查。通过对五学模式中的展示赏学的探究，促进音乐课堂更加丰富多彩，让学生在展示赏学中树立信念；在展示赏学中展示自身魅力；在展示赏学中增进同学间的友情；在展示赏

12、学中拓宽学问面，让音乐在课堂中绽放应有的作用。希望我们的探讨和实践，能够带给学生更加丰富的学问，带给课堂更加朝气蓬勃的活力，带给学生无尽的美的享受。四、探讨方法1文献的参阅和收集 2在上课的过程中，主动创建各种让学生展示的平台以及对每一课的预设，充分相识到展示赏学是音乐课堂中有效性教学的重要环节； 3与同行老师进行沟通，更加深化了解本学科的教化特点以及展示的搭建方式方法； 4与其他学科老师进行沟通，了解其它学科的展示特点及成果； 5利用在本校或去外校听课的机会，与其他老师进行沟通探讨。6归纳整理：音乐课堂中展示赏学的有效性教学探讨 五、成果体现 1、系列随笔 2、阅历总结 3、探讨报告 六、探讨步骤 （1）2020.92020.11打算阶段：理论学习； （2）2020.122021.2、探究阶段:探讨课题的必要性； （3）2021.32021.5实施阶段：开展课题的探讨； （4）2021.6提高阶段：总结阅历，沟通成果。 音乐课堂中展示赏学 有效性教学探究 课 题探讨方案