「人教版」小学三年级上册数学全册优质课教学设计.docx

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1、人教版小学三年级上册数学全册优质课教学设计第一单元时、分、秒 一、教材简析 本单元内容主要包括相识时、分、秒，刚好间的简洁计算。关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针；其次阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简洁计算。时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较困难。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都非常留意结合学生的生活阅历，力求

2、让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，驾驭有关时间的学问。例如，“秒的相识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活休戚相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性相识。 二、教学目标 学问与技能：使学生相识时间单位时、分、秒，知道1分60秒，会进行一些有关时间的简洁计算。更多免费资源下载绿色频|试卷 过程与方法：初步建立时、分、秒的时间观念。 情感看法价值观：养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 三、教学重难点 会进行一些有关时间的简洁计算。 第一课时 课题

3、秒的相识 课型 新课 教学目标 学问与技能：借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 过程与方法：通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 情感看法价值观：体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点 体验数学与生活的联系。 教具打算 （老师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人打算一个时钟。 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话

4、：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题） 二、探究新知 （一）相识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。 2、学生自主探究，共同探究。 3、学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢？让我们闭

5、上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走

6、到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ （二）探究分与秒之间的关系 1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。 2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 （三）练习：体验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 （四）小结 师：通过今

7、日的学习，你有什么收获？（相识时间单位秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40（ ）。 小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步竞赛 师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？ 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时） 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时

8、间的主子。 四、作业收集有关时间的信息。 板书设计； 秒的相识 钟面上最细最长针是秒针。 秒针走1小格的时间是1秒。 1分60秒 其次课时 课题 时间的换算及计算 课型 新课 教学目标 学问与技能：通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 过程与方法：会进行一些简洁的时间计算。 情感看法价值观：养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重点 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教学难点 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算 时钟模型、投影仪、课件。 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

9、 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ “1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） 二、教学新课： 1、教学例1：2时=（ ）分 （1）老师：1时等于？（学生答）那2时呢？ （2）学生合作、自主探究。 （3）反馈 a、60+60=

10、120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 （4）老师小结。 2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。 方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分（10个1=1个10） 60分=1时（10个10=1个100） 反过来也是一样的。 3、教学例2。 （1）老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时

11、45分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、4530=15，是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： （1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。 （2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，老师

12、赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分？我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 板书设计： 时间的换算及计算 例1 2时（ ）分 想：1时60分，2时是（ ）个60分 例2 想：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 想：4530=15，是15分钟。 第三课时 课题 时、分、秒的练习 课型 练习课 教学目标 学问与技能：通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 过程与方法：通

13、过练习，学生比较娴熟地进行一些简洁的时间计算。 情感看法价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念，形成独立思索的习惯。 教学重点 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教学难点 用时针的学问解决生活中的实际问题。 教具打算 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、基本练习 1、完成“练习一”第3题。 要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第4题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第5题。 读读书上的三个例子，并要求学生依

14、据生活阅历说一说做这些事情须要多长时间。 4、完成“练习一”第6题。 先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的改变状况。 5、完成“练习一”第8题。 学生计算经过的时间。假如部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，老师赐予适当的帮助。 6、完成“练习一”第9题。 指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、补充题目。 1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分9秒 36分2时 5分=（ ）秒 150秒2分 400分4时 10分1时 2、电影奇妙的宇宙从2：05起先，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？ 三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算

15、经过的时间应留意什么？ 四、布置作业：“练习一”的第10、11题。 其次单元万以内的加法和减法（一） 一、教材分析 本单元的内容有：加法、减法和加减法的验算。 依据标准的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。 本单元三个部分的教学变更了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过详细的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并留意在练习中支配肯定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，

16、使学生感受计算教学与生活的联系，增加学生的应用意识。 依据课标提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均根据先估算、再计算的依次支配，增加估算意识，培育数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。 针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的支配加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思索和开放题，提高学习爱好。 二、教学目标 学问与技能：使学生学会计算三位数加、减三位数。 过程与方法：使学生能够结合详细情境进行加减法的估算，进一步领悟加减法估算的基本方法，增加估算意识。理解验算的意

17、义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯。 情感信度价值观：使学生经验与他人沟通各自算法的过程，学会与人合作学习。 三、教学重点、难点 重点： 1、三位数加减三位数 2、驾驭验算方法。 难点： 1、连续进位加法. 2、连续退位减法 突破方法： 1、让学生通过解决实际问题来学习计算。 计算往往是和实际问题中引出的，老师可利用教材供应的背景，引出数学问题，学习数学方法，也可以利用身边熟识的事例进行教学。 2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。 本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，在教学时可采纳尝试、探讨等方式学习，发挥学问的迁移效力，体现学习自主性。 3、加强估算，培育

18、估算意识和估算实力。 教材都支配了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，培育估算意识和实力。恰当、适时的运用合作学习方式。 第一课时 课题 两位数加两位数 课型 新课 教学目标 学问与技能：使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 过程与方法：能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 情感看法价值观：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 教学重点 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 教学难点 培育学生的口算实力。 教具打算 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、新课导入 1

19、、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人

20、，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？相互沟通算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然

21、后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由探讨，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发觉规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练

22、习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？ 组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 板书设计： 两位数加两位数 例1（1） （2） 其次课时 课题 两位数减两位数 课型 新课 教学目标 学问与技能：能正确口算百以内的两

23、位数减两位数。 过程与方法：经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培育学生的口算实力、解决问题的实力。 情感看法价值观：增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。 教学重点 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点 培育学生的计算实力以及解决问题的实力。 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获得信息，

24、理解题意。 谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们须要解决的问题是什么？ （1）一般快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？ 学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

25、 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决其次个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）： 先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后

26、再算57-40=17。学生依据探讨填空。 （3）比较算式。 师：视察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结

27、果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 板书设计： 两位数减两位数 例2（1） （2）6548 第三课时 课题 几百几十加减几百几十 课型 新课 教学目标 学问与技能：学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，驾驭笔算方法。 过程与方法：培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。 情感看法价值观：培育学生的计算实力。 教学重点 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培育学生解决问题及计算的实力。 教学难点 驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教具打算 多媒体课件、口算卡

28、。 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、新课导入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 （1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？ （2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？ 3、拆数嬉戏。 （1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、几百

29、几十加几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式计算：380+550 （3）探究算法。（学生自由发表看法） 算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。 算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。 师板书笔算竖式： 百十个 3 8 0 + 51 5 0 9 3 0 在竖

30、式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问： A、竖式中的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9） 留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。（学生自由发表看法） 算法1：55-38=17，所以55

31、0=380=170。 算法2：55个十减38个十等于17个十。 师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式： 百十个 5. 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接着减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。 追问：为什么百位上是1？ 留意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。 3、总结算法。 小结：用竖式计算加法时，须要留意相同数位必需对齐，满十要向

32、前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。 三、巩固练习 1、完成“练习三”第1题。 请学生板演，然后集体订正。 2、完成“练习三”第2题。 （1）学生独立思索，解决问题 （2）老师指名回答，说说怎么想的。 3、完成“练习三”第3题。 小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。 4、完成“练习三”第4题。 先说说解题思路，然后指名回答。 四、课堂小结这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时须要留意什么？ 板书设计： 几百几十加减几百几十 （1）百十个 （2）百十个 3 8 0 5. 5 0 + 51 5 0

33、 - 3 8 0 9 3 0 1 7 0 第四课时 课题 估算 课型 新课 教学目标 学问与技能：体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，并能结合详细情境进行估算。 过程与方法：在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，增加应用数学的意识。 情感看法价值观：培育学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。 教学重点 驾驭加、减法估算的方法。 教学难点 培育学生的估算意识和解决问题的实力。 教具打算 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、新课导入 1、填空。 （1）试验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。 （2）

34、小明家到学生有492米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。 小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。 （1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？ （2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 二、探究新知 1、阅读与理解。 提问：视察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个须要利用哪些信息？组织学生读题，并思索。 （1）六个年级的学生共约

35、多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。 师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的精确值外，还可以进行估算，然后比较大小。 学生在小组内探讨沟通估算的方法，然后沟通。 生1：221大于200，239也大于200，221+239肯定大于400，但还是不确定是否大于441。 生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成22

36、0，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239肯定大于450，450比441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是其次种方法更加合理，假如电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多视察，然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 三、巩固练习 1、完成“练习三”第6题。 先让学生估算出写在鱼身上

37、的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通。 2、完成“练习三”第8题。 要求学生视察题目，弄清晰题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互沟通。、 3、完成“练习三”第13题。 依据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结:这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？ 五、作业：练习三第9、10、11、12题。 板书设计： 估算 221看成220，239看成230， 221220， 239230， 220+230=450，221+239肯定大于450， 第五课时 课题 整理和复习 课型 复习课 教学目标 学问与技能：通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭

38、本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。 过程与方法：通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择合适的估算策略。 情看法价值观：培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。 教学重点 正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题。 教具打算 教 学 过 程 教学设计 特性化调整或反思 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎

39、么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。 （2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一

40、当十。（给学生自由发言，只要合理都赐予确定） 二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思索后，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要留意什么？哪些地方简单出错？ 2、计算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获得信

41、息。思索：如何列式计算？ （2）学生沟通后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生探讨估算的方法，然后沟通算法。 算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。 估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均赐予确定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。 三、巩固练习 1、完成“练习四”的第1题。 两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，相互之间评一评。 2、完成“练习四”的第

42、2题。 比较每一题的大小。此题不能干脆进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。 3、完成“练习四”的第3题。 细致视察图文，明确须要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。 四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，老师点评，解疑答惑。 第三单元测量教案设计 一、教材分析： 本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的学问和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：相识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，相

43、识质量单位吨，知道吨与千克的进率。 二、教学目标： 学问与技能：使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。相识质量单位吨，建立1吨的质量概念。 过程与方法：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简洁的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 情感看法价值观：在实际操作中，增加学生合作沟通的意识，提高操作技能，培育实践实力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成仔细视察、细致测量的好习惯。 三、教学重点： 1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。 2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 教学难点： 1、对1千米的长度和