创造性个性的培养_班级管理中如何培养创造性个性.docx

《创造性个性的培养_班级管理中如何培养创造性个性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创造性个性的培养_班级管理中如何培养创造性个性.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、创造性个性的培养_班级管理中如何培养创造性个性天津市红桥区清源道小学 梁文雅 所谓创建性特性品质主要是指具有创建的意向、创建的情感、创建的意志和创建的性格等独特的心理品质。它包括自信、英勇、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培育学生创建性特性品质呢？ 班级管理是班主任根据肯定的原则和要求，实行适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教化的活动。在班级管理中培育学生创建性特性品质就要发挥班主任的教化主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持

2、续性发展。其主要做法如下：一、 以学生为本，培育独立自主的精神没有人的独立性和自主性就没有特性。教化家陶行知说：“最好的教化是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中常常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是老师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生听从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“听从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创建性是无法充分表现的，学生的特性特点是很难显现的，培育创建性的特性品质也就成了空话。要培育学生创建性特性品质就必需坚持以人为本，激励学生主动主动参加班级管理，真正成为班级管理的主子。众所周知，缺乏独立

3、自主精神的人是不行能具有创建性特性品质的，因此在班级管理中关键是培育学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参加，提出自己的建议，通过集中制订出：“老师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作安排，并由学生刚好验收安排的完成状况，仔细填写各项工作安排完成状况记录表。还有我按组要求他们轮番布置板报，每月一期。版面支配，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际状况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作安排落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。二、 实

4、施民主管理，培育学生高度的责任感班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就须要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主子翁具有责任感，形成主动性和创建性。要避开学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避开班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理睬使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创建性特性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应当目标一样，行动一样，形成两个主动性。学生的主子翁责随意识不是班主任“赐予”的，而是在主动参加班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统

5、的任命制，而是实行竞选制。首先给同学们两天时间打算，想想自己竞选什么职务，制订职务责任安排书，打算三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参与竞选的同学宣读职务责任安排书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最终进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培育了主子翁责任感。在班上我们还设立了很多岗位，“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体须要他们，他们有为集体做贡献的详细任务，不仅增加了参加意识和对集体的责任感，也培育了他们独立工作的实力和创建性特性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参

6、加越多，他们的责任感就越强，自我管理实力就会很快提高，班级的面貌也会越好。三、 发展学生的爱好，培育学生的特性才能教化培育学生成才，爱好是起点，是人发挥才智和取得胜利的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的爱好，要帮助学生发展爱好，这对他们的整体素养提高将起到主动作用。班主任要帮助教化学生把他们的爱好同奋斗目标结合起来，使爱好在成长中发挥动力作用。为此，我激励学生参与学校组织的各项爱好小组活动，在活动中培育学生的特性和特长。如我班的李鑫同学，喜爱书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解这一状况后为其讲王献之刻苦练字的故事，激励他持之以恒。他接受了班主任的看法，经过

7、坚持不懈的努力获得了“全国百名小书法家”的称号，作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培育学生的爱好，对教化要求中必需具有的，但学生不感爱好的学问加以引导，使其由不感爱好到感爱好。在这里我奇妙地用学生感爱好的事情来带动他不感爱好的事情。我班的程诚同学曾一度对学习文化学问不感爱好，终日沉迷于看飞碟探究这一类书刊上。我发觉这一状况后并没有急于指责他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“奇妙的宇宙和UFO之迷正在剧烈地吸引着你，但你知道吗？解开它们的隐私须要科学文化学问，努力学习吧！将来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图，酷爱学习了，成果提高很快。培育学生的特性才能，帮助学生从多数生活道路中选

8、择一条最能发挥创建性的道路是班主任的职责。四、 培育学生的创新精神，解放学生的创建力人民教化家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创建性教化思想，对培育学生的创建性特性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。人的潜在的资质，潜在的实力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并视察学生潜能的表现苗头，为他们供应表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的陈鑫同学在学习上成果一般，但我发觉她写的作文选材新奇，想象力丰富。在打算召开“向白色拉圾宣战”主

9、题班会时，我让她担当小品的导演，由她编写的拉圾的控诉，讲解并描述白色拉圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和运用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教化效果，受到听课老师的好评。培育学生的创新精神，使他们从寻常事物中发觉问题，提出问题，经过努力，使问题得到新奇独特的解决。解放学生的创建力，他们会给你带来很多的惊喜。21世纪全新的教化就是培育学生具有创建性特性品质，为此，今日的班主任就要勇于在教化实践中探究，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教化和管理逐步适应新时代的须要