初中生物教学问题导向法探讨研究.docx

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1、初中生物教学问题导向法探讨研究初中生物教学问题导向法探讨探讨植物的细胞内部结构是什么形态，细胞一般有几种结构;下面是派克资源网小编给大家带来的初中生物教学问题导向法探讨探讨，希望大家喜爱。新课程改革促使课堂教学模式发生了重大改变，生本教学理念得到师生的广泛认可，注意以学生的发展为主，这些都在初中生物教学中得到了应用。这就须要对传统灌输式教学方式进行变更，依据学生的学习实力和初中生物学科的特点，结合初中生物课程的教学内容，以问题导向法来组织教学活动，使得学生能够有效地带着问题去阅读和探究，这样学生就能充分地体验到解决问题的过程，实现三维教学的目标。伴随新课程改革的力度越来越大，初中中考和学业测试

2、对学生的生物学科学习要求也发生了改变。对于初中生物学科而言，学生发觉问题和解决问题的实力也反映到学业考核中，所以在初中生物教学中应当运用问题导向法，渗透问题意识，以问题来有效引导学生有效地思索，用教学情境充分地诱导学生提出疑问并解决问题。依据教学实践阅历，学生假如能够有效地提出问题，就说明白学生在原有的基础上实现了创新，这也就培育了学生主动发觉问题的基本思维方法。作者在本文中就初中生物教学中应用问题导向法的详细举措提出了探讨，希望能够提升初中生物课程教学效率。一、问题导向法教学方法的特点分析问题导向法从字面意思来理解就是以问题为中心来实施教学活动，由老师对问题情境进行创设，通过问题的预设来激发

3、学生的探究欲望，在问题的引导下使得学生之间开展合作探究，在问题探究中提出质疑，不断提升学生分析问题和解决问题的实力，从而使得学生的发展和课堂教学亲密结合。就问题导向法的特点来看，主要有以下几个方面。做到以学生为主体，学问的教学变更以往灌输的局面，通过老师对教学问题的设置，使学生自主化地解决问题，并在老师所设置的问题基础上来发觉新的问题，以合作探究的方式来实现对问题的分析和解决。老师要将问题作为课堂教学的动身点，以问题将课堂教学内容实施串联，使得教学问题的辐射性和串联性能够充分地发挥出来。将每个教学问题看作是一个教学活动，问题导向法就是活动导学的详细实施举措。同时，由于学生在回答问题的时候存在着

4、不确定性，问题导向法的课堂教学是动态性、开放性的，老师的答案是主导性发挥的重要体现，科学的答案能够将老师教学的才智和课堂驾驭实力充分地体现出来。二、初中生物教学中问题导向法的详细实施举措(一)将问题化作学生的感性认知。高质量的初中生物教学应当向学生系统地供应自我发觉和理解生物学学问与生命规律的机会，所以对课堂的导入将干脆关系到课堂教学的成效，假如将问题干脆导入可能难以对学生的学习主动性调动。同时，学生学习思维的打开须要相应的外因刺激。初中生物老师在备课的时候，要注意对问题导入环节的设置确保实现情境问题化和精彩化，问题导入的过程要给学生足够的感性认知，在问题导入的环节设置时候，问题要确保和教学内

5、容紧密相关，同时还要尽可能地联系到学生的日常生活实际。借助挂图和多媒体教学形式使得学生更好地联系生活，更好地干脆视察生活。生物学学问更多的是来源于生活，生活是学生获得生物学学问的最好场所，也符合了学生学习学问从熟识到精确的发展逻辑演化，这样就能充分地激发学生的新奇心，使得学生更好地视察生活和思索生活。比如，在讲解并描述初中七年级植物细胞的结构和功能这一课时，老师可以先向学生播放和植物有关的图片，这些植物都是来源于学生的日常生活，然后引导学生将对这些植物的相识阐述出来，这样就使得学生形成对植物的初步相识。在这种状况下，老师就可以应用问题导向法，向学生提出这几个问题：第一，植物的细胞内部结构是什么

6、形态，细胞一般有几种结构;其次，植物细胞内结构的功能是什么?这两个问题就构成这节课的主要教学内容和教学目标，同时还激发了学生对细胞学习的新奇心，从而使学生产生深厚的探究欲望，这样学生在课堂教学中的留意力就简单得到集中。比如，在学习藻类苔藓和蕨类植物这一课的时候，老师可以让学生跟日常生活实际相联系，通过让学生对家里的鱼缸进行视察，让学生在视察中思索鱼缸中的绿膜是怎样长成的，这样就导入了新的教学内容。老师不仅要让学生紧密联系生活为学生供应强有力的感性相识，还要充分地结合初中生的心理特点，不定期地给学生讲解一些好玩的生物学学问或者生物学发展史，以此来将学生的思维进行充分调动，实现学生所提出的问题与课

7、堂教学内容的高度契合，这样就能将学生的留意力集中到生物课堂教学中来。(二)确保实践性操作的问题化和任务化。初中生物学的学习是强调以试验为基础的，是一门自然科学，课堂教学和试验教学要紧密集合。那对于试验教学又如何更好地开展呢?我认为应当进行试验教学方法和操作的灌输，依据提问来设计教学，让学生以问题导一直实现学习方法的迁移，这样来实现详细探究任务的完成。比如，在讲授植物细胞的结构和功能这节课的时候，在教学问题完成导入后，老师可以组织学生分组来制作洋葱鳞片的标本，利用显微镜对装片实施视察，这是这节课的重点教学内容，那么如何详细地开展教学活动呢?老师假如干脆将试验过程演示给学生，让学生仿照完成，这样的

8、教学效果确定不是最好的。对此，老师在教学过程中可以通过问题导向的方式，给学生布置详细化的任务，让学生依据问题和任务进行视察和探究，这样就能提升试验教学的效果。第一个问题：如何制作洋葱鳞片表皮的标本?详细的制作步骤是什么?在制作的时候须要留意什么问题?其次个问题：显微镜如何正确运用?利用显微镜视察到最终的结果简图是什么样?第三个问题：结合课本内容，对比一下，学生所视察的内容是否和课本中所描述的一样?假如不一样，能分析出是什么缘由吗?(三)课后作业问题化。大家都知道，课堂教学的时间是有限的，每节课只有四十五分钟。课后作文的布置是教学中不行缺少的环节。对于初中生物课程，应当布置什么样的作业比较合理呢

9、?传统的教学模式下，老师一般喜爱布置概念题或者填空题，或者让学生将生物学的概念和原理记住，对图形进行默写，这样的作业简单使得学生感到很枯燥，学生的思维简单被限制在一个比较小的发展空间内，难以实施思维的发散，就更谈不上学生的学习创新实力。我认为，为了使得学生更好地对课堂教学内容做到良好的消化，老师在课后作业布置的时候要更多布置开放性的问题，引导学生的思维得到更大范围的拓展，使得学生在找寻不同问题的解决方法的过程中深化对课堂教学学问的理解，这样能丰富学生的生物学学问，提升学生解决实际问题的实力。比如，在影响植物开花的因素这个学问点教学的时候，老师就可以给学生布置一个开放性的作业，让学生想方设法让菊

10、花在五一国际劳动节的时候开放。这样开放性的问题，具有很强的可验证性，学生可以依据详细的问题将课堂教学中所学习驾驭的影响植物开花的因素，在五一节前进行详细的尝试和试验，让学生在详细试验过程中实现对课堂教学学问的内化，这样就提升了学生在学习过程中的满意感和成就感，充分激发了学生对生物学学习的爱好，使得学生养成爱惜环境、爱惜生命的价值观。三、在初中生物课程教学中应用问题导向法须要留意的问题第一，老师所设置的问题情景真实性要强，对语言的表述要做到精确，这是课堂教学有效的基本前提。假如缺乏精确性，课堂教学再怎么灵动都只能看做是一场闹剧，只有定位精确的问题情境，才能使得问题导入到课堂教学内容上。其次，要确

11、保在学生的认知基础上将问题提出。比如，在学习植物的开花结果这个生物学基本规律的学问点时，老师可以先不用提出问题，因为学生对此学问的感性认知是比较缺乏的，假如老师提出问题学生也没法构成有效的认知。老师可以在教学过程中向学生供应相应的图片和视频，组织学生仔细视察，让学生通过视察图片联想到实际情境，在此基础上将问题提出，这样才能引导学生更好地思索，学生所给的答案价值性才最高。第三，要确保在学生的心理基础上提出问题。老师在提问的时候要确保抓住学生的心理，特殊是点拨式的提问，要充分考虑到学生的实际状况。假如结合自身的阅历来提问，这样就简单使得课堂教学走向低效化。老师要确保提问和学生当前的心理状态一样，争

12、取做到恰到好处，这样才能充分激发学生的探究爱好，在教学中起到良好的点拨和指引作用。第四，要激励学生主动地提出问题。老师要向学生灌输这样的学习理念，提出问题的价值要远远高于解决问题的价值。在初中生物学教学过程中，老师要主动激励学生提出问题，尤其是当学生提出与老师看法相左的问题时，老师要确保敬重学生的提问，然后组织学生共同对这个生成性问题进行探讨，这样就能确保学生勇于质疑的主动性，使得学生具有良好的问题意识和创新意识。四、结语总之，在初中生物课程教学中，问题导入法的应用是一门艺术，须要初中生物老师在课堂教学中主动实践。在初中生物课程教学中，因为生物学的学问和学生都亲密相关，生物学学问也可以对学生的日常生活予以正确的指导，所以老师在详细教学过程中应当以问题来激发学生努力学习，让问题来引领学生对学问的探究，让问题充分地彰显诞生物学学习的本质。对此，须要老师所提出的详细问题在语言上更加精确和形象，这样才能更好地提升初中生物课程的教学水平。