三年级上册语文教案-12、《总也倒不了老屋》部编版.docx

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1、三年级上册语文教案-12、总也倒不了老屋部编版12、总也倒不了的老屋 1、教会学生一些基本的预料方法。2、感受老屋的和善品质，提升学生的思想境界。 教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事。 教学难点：学习预料的一些基本方法。 一、故事导入 （一）通过绘本故事激发学生的新奇心，让学生初步相识什么是预料，并对这一探究过程产生爱好和学习的愿望。 （二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预料。总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。 师：读了这个课题你有什么想说的？（预设） 生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了？师：你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也

2、倒不了？（预设） 生：可能它还须要给人们遮风挡雨吧。师：你有一颗和善的心，生活中你肯定是个和善的人。你觉得老屋是一间和善的老屋。 （三）引导学生联系生活阅历预料故事内容 师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（预设） 生：很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。师：看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以依据生活阅历来预料。（四）在沟通的过程中指导朗读。老师刚好作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？（预设）生：年纪很大的老屋。师：你真会读书，你是从哪

3、些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。师：你很会联系自己的生活。（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主子。师：你会自己提炼信息了。标红重点词，师范读。指名读 师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他打算要倒下了，老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，打算往旁边倒去。生齐读 二、层层深化，读悟结合 （一）引导学生依据文中插图预料故事内容。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：原来是谁来了？ （二）引导学生联系上下文来预料故事内容。师：

4、你觉得老屋会答应小猫的恳求吗？（预设） 生：不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！引导学生通过联系上文来预料故事内容。师：又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？主子想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”指名读 （三）引导学生依据题目来预料故事内容。师：老屋会答应老母鸡的恳求吗？（预设）生：会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。（预设）生：不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且假如每个人都来找我帮忙我肯定会很烦。（四）引导学生借助批注来预料故事内容。师：你

5、和老读者的看法一样，想法很别出心裁。大家翻开课本46页，看看这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？（预设）生： 课文边边上多了一些小字。师：你真擅长发觉，老师告知大家这些小字叫批注，也叫旁批，这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的，他在读故事的时候一边读一边预料，把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。当他读到这里的时候，他觉得老屋可能不耐烦了，应当不会同意老母鸡的恳求。师：我们接着往下翻，看看老屋答应老母鸡的恳求了吗？ （五）引导学生一步步验证自己的预料 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下

6、面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢！” 老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”指三个同学接读师：老屋又打算要倒下了，老屋说：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”生齐读 （六）引导学生依据自己的阅读阅历找寻故事发展的规律师：读到这你有没有觉得很熟识呢？（预设） 生：在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。（预设） 生：小猫来之前老屋也说过这句话，只是没有再见。 “好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”生齐读师：你能猜到后来发生了什么事吗？（预设）生：我觉得肯定又来一只小动物，因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。 （七）引导学生

7、联系了上文和自己的阅读阅历来预料故事内容。师：究竟有没有新的小动物来呢，我们再往后翻一页，来验证一下我们猜得准不准？（预设）生：有。师：你们可真厉害，故事中的确又来了一只小动物，它是小蜘蛛。 “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”指名读 师：可怜的小蜘蛛快要饿死了。指名读 师：你真可怜！师范读指名读师：你的声音弱弱的，真是一只可怜的小蜘蛛！老屋会答应它吗？（预设）生：会，因为老屋已经答应了两个小动物了，它也肯定会答应小蜘蛛的。师：你是依据你的阅读阅历来预料的，你可真是小预言家！老屋的

8、确答应小蜘蛛了。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“再过二十一天，行吗？主子想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” “请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 师：看着三个小动物的恳求，你发觉了什么？（预设）生：它们都要先说“等等，老屋！”师：你有一双会发觉的眼睛！ （预设）生：他们都要说行吗？还要说自己找不到干什么的地方了。（八）引导学生运用自己发觉的规律进

9、行预料师：你视察得更细致了！小动物的恳求是有规律的，老屋的回答也是有规律的。你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢？（预设）生：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师：说说你的理由吧。（预设）生：因为他回答小猫时说“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”回答老母鸡时说“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 师：你很会运用规律！依据我们刚才发觉的规律，老屋首先会说“哦，是某某某啊！”，接下来会说“好吧，我就再站多长时间。” “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”生齐读，领悟规律。师：后来又来了很多小动物

10、恳求老屋的帮助，你觉得谁会来？（预设）生：小兔子。（九）引导学生依据生活阅历来接着预料故事。师：在小兔子来之前老屋肯定会说一句话。（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”师：它遇到了什么困难呢？它是怎么恳求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个星期，行吗？这个星期始终有大灰狼在这里找寻食物，我找不到一个安心休息的地方。”师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会 师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小兔子啊！” 师：接着说 （预设）生：“好吧，我就再站一个星期。” 师：你觉得谁会来？（预设）生：小松鼠师：在它来之前老屋肯定会说一句话（预设）生：“再

11、见!好了,我到了倒下的时候了!” 师：它又遇到什么困难了，是怎么恳求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个月，行吗？这个月在打算冬眠的食物，我找不到一个安心放食物的地方。” 师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小松鼠啊！”师：接着说（预设）生：“好吧，我就再站一个月。”师：你们都是小预言家，故事的最终还真的又来了一只小动物小熊！ “等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶狠的猎人，想拿我的皮围在他的颈项上，我找不到一个安心冬眠的地方。” 老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，是熊宝宝

12、啊。好吧，我就再站一个冬天。”墙角的小草发芽时，熊宝宝摇摇摆晃爬出来：“感谢老屋！”指名读三、沟通收获，总结方法师：一个接一个的小动物来恳求老屋的帮助，和善的老屋不忍心拒绝每一个小动物，于是老屋成了一间 生齐读课题总也倒不了的老屋师：多么和善的老屋啊，他一次次的帮助别人，所以老屋是总也倒不了的老屋。今日我们是一边读故事一边预料，甚至有些预料竟然和故事内容一样，我真是太佩服我们班同学了，我们还学习了许多预料方法有依据生活阅历来预料、依据文中的插图来预料、依据上下文来预料、依据题目来预料、借助批注来预料、依据阅读阅历和规律来预料. 三、解决问题，迁移运用 （一）对课前的小故事进行迁移运用，预料故事的后续发展，老师供应图片作为支架。师：上课前的那个小故事还能难得倒你吗？老师给你图片提示图片生：这时，正好皇冠看到一名父亲，就轻轻地落到了他的头上.生：这位父亲对孩子吼道“听着，老醇厚实坐在这张椅子上！”生：皇冠听了，就静静飞走了。图片生：接着呢，皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球，它落到了一个男孩儿头上.生：“喂！都给我闪开！”生：皇冠听了，就静静飞走了。师：这节课上完了，你觉得好玩吗？生：好玩 （二）学生沟通共享自己的收获师：你有什么收获呢？生：学会了预料故事生：觉得预料故事很好玩生：学到了许多预料故事的方法 （三）师总结预料方法师：这节课就上到这里吧，同学们下课!