[讲稿]一年级上册数学课程纲要.doc

《[讲稿]一年级上册数学课程纲要.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[讲稿]一年级上册数学课程纲要.doc（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学期一单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时2课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析本单元教材的编写力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，初步感受数学与日常生活的密切联系。教材编写采用多种多样的形式、生动有趣地呈现素材。教材中数数资源非常丰富，还提供了丰富的比多少的素材，为教师的教、学生的学提供了方便。课程目标1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2.通过比拟，使学生初步感知“同样多、“多、“少的含义。课程

2、内容 数一数1课时比一比1课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1根据?标准?调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。2重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。3认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，到达计算熟练。4重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

3、5计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进行计算。6直观认识立体和平面图形，开展学生的空间观念。课程评价 (一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与

4、评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学二单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时2课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会区分：上、下，前、后，左、右。课程目标1.

5、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、“前、后、“左、右的根本含义，初步感受它们的相对性。“上、下、“前、后、“左、右描述物体的相对位置。课程内容 认识上下前后 1课时 认识左右1课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1根据?标准?调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。2重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设

6、计活动内容和学习素材。3认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，到达计算熟练。4重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。5计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进行计算。课程评价 (一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作

7、业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学三单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时11课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析本单元内容主要由两局部组成，一局部是5以内各数的认识，另一局部是5以内数的加法

8、和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。课程目标1、 使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、 使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、 使学生认识符号“的含义，知道用词語大于、小于、等于来描述5以内数的大小。4、 使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算

9、5以内的加减法。课程内容 1-5的认识6课时加减法的初步认识3课时0的认识和有关0的加减法1课时整理和复习1课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1根据?标准?调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。2重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。3认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，到达

10、计算熟练。4重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。5计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进行计算。课程评价 (一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出

11、综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学期四单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时2课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析本单元的教学内容包括两个局部：立体图形长方体、正方体圆柱和球的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是

12、符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一局部知识可以按三个层次进行：知识的引入知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意表达数学知识的现实性和生活化。在这局部知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，表达了数学的应用性。课程目标 1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够识别和区别这些图形。2、通过摆、画各种图形

13、，使学生直观感受各种图形和特征。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。课程内容 认识立体图形2课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣 2、共

14、同操作，独立思考，学会初步合作与交流课程评价 (一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教

15、学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生人教版数学一年级上学期第五单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型数学设计教师李水玲 张永红王春霞适用年级一年级总课时20课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析1配合前面所学知识安排的一个实践活动。2根据年龄特点，联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏：数字迷宫；对口令；送信游戏；起立游戏；投掷游戏。3感受身边的数学知识：在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识，如报数起立就包含着基数、序数的知识。同时进一步稳固所学知识，体会学数学、用数学

16、的乐趣。 课程目标1使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2使学生掌握610数的顺序，会比拟它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3使学生进一步认识“、“、“=的含义，会用这些符号来表示数的大小。4使学生比拟熟练地口算10以内的加、减法。5使学生比拟熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。6认学生经历从日常生活中抽象出610各数的过程。7使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。8让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度

17、等方面的健康开展。与原通用教材的异同：1数概念、计算方面的根本要求根本一致的。2实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的开展。课程内容实施内容课时安排6、7的认识和加减法5课时8、9的认识和加减法5课时10的认识和有关10的加减法4课时连加、连减、加减混合4课时整理和复习2课时 课程实施 充分利用电子白板进行教学 由熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义，通过操作体会含义，建立分类思想，掌握方法。1充分发挥主题图的作用。1主题图，除供数数、抽象数概念外，还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。2要充分发挥各方面的育人功能，促进知识、能力、情感、态度的全面和谐开

18、展。3 6、7的主题图，可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能，在认识6和7的过程中受到思想和情感教育。2引导学生全面感受数概念的形成过程。数的认识，都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。课程评价一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一

19、次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学期六单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时5课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析本单元主要是掌握20以内数的大小和11-

20、20各数的读法和写法。教材中先给出一副教师带着学生过马路的生活情境图，让学生从自己的生活经验和已有的知识出发，启发学生观察情境图中还有什么，有多少。通过让学生数一数，引出例1数数，在讲解数数时，让学生通过数出10根小棒捆成1捆，在接着数到20根，然后让另外10根再捆成1捆，突出把“十作为一个计数单位，让学生直观的了解11-20各数的组成。讲解例2的读法时，教师通过实践操作，引导学生在学习数的组成的根底上完成数的读法的学习。讲解例3数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。例4利用小棒图和计数器教学数的写法，通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初

21、步了解十进制。课程目标1、能够迅速的数出数量是11-20之间的物体的个数，知道这些数是由几个“十和几个“一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2、初步认识“个位、“十位，初步了解十进制；能够迅速正确读写11-20各数。3、能熟练地口算“10加几和相应的减法。四、单元重点课程内容 11-20各数、读数和写数2课时10加几的加法和相应的减法3课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过组织学生动手实践，自

22、主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣 2、共同操作，独立思考，学会初步合作与交流课程评价 (一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，

23、也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学期七单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时2课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析 本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下根底。这局部内容在教材中虽然

24、是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比拟和动手操作的时机，开展好教学活动。课程目标1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时和“半时，会识别“大约几时。2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。课程内容 认识钟表2课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，

25、通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣 2、共同操作，独立思考，学会初步合作与交流课程评价 (一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，

26、给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生 人教(教材版)数学学科一 年级 上 学期八单元?课程纲要?学校名称来集小学课程类型必修课程设计教师王春霞 张永红李水玲 适用年级一年级总课时10课时设计日期学生、教材及其他资源背景分析本单元计算局部分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，表达了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且，每节中内容丰富

27、，比方“8、7、6加几中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原那么，有利于学生抽象思维能力的培养。课程目标1使学生比拟熟练地口算20以内的进位加法。 2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。使学生初步体会数学与日常生活的密切联

28、系，感受数学在日常生活中的作用。3通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 课程内容 9加几3课时8、7、6加几2课时5、4、3、2加几4课时课程实施教学方式 为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。实施对策1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣 2、共同操作，独立思考，学会初步合作与交流课程评价 (一)学生数

29、学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反应学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的根底知识和根本技能评价 卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；进行一次计算能力检测。进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式三教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣 3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生