中学英语教师面试问题_中学英语教学中的问题及其解决思路.docx

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1、中学英语教师面试问题_中学英语教学中的问题及其解决思路作者 曹杰旺内容 随着改革开放的全面深化，我国中学英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成果。然而，从近年的教学实践来看，中学英语教学中尚存在着一些带有普遍性的问题，其详细表现为：学生的语言基础学问系统性不强，基本功不扎实；学生实际运用语言的实力较弱，说难开口，写难成句。这些问题的存在，不仅直接影响对中学英语教学大纲的贯彻执行，而且将干脆影响到社会主义现代化建设所须要的“外向型”人才的培育。 笔者认为，要解决好上述问题，必需处理好以下几个关系： 一、正确理解并全面贯彻教学大纲，处理好教学与应考的关系。中学英语教学大纲是指导中学英语教学的

2、纲领性文件。它要求我们以教科书为依托，仔细抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等实力的基本训练，培育学生初步运用英语的实力。当前，由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的凹凸衡量老师水平凹凸和学校教学质量优劣的现象，致使一些老师认为，执行教学大纲当然重要，但应付考试则更为必要，因而考试考什么就着重教什么。如：考试没有听说题，教学中就放松或放弃听说训练；考试不考翻译题，教学中就不注意这方面的训练；考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题模拟练习。 有的学校为了抓分，甚至变更教学安排，减缩教学进程，大搞应试技巧训练，模拟测试对复习巩固己学过的学问有肯定的帮助，对提高成果也有较为明显

3、的效果，然而，假如单纯搞题海战术，除了能训练学朝气械仿照及猜题的实力外，势必影响对学生语言实力的基本训练，导致学生语言实力发展不全面，基本学问不扎实。 因此，全部教学人员都应客观地看待考试与正常教学之间的关系，根据中学生学习英语的规律，用科学的看法对待教学，扎扎实实地培育学生的语言运用实力。 二、正确处理传授学问与发展实力的关系。时下中学英语老师对教学的看法大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授学问，即讲授基本语音、语法和肯定量的词汇学问，至于交际实力的培育则是中学后的事。因而上课时把英语当作学问课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际

4、运用，不是手足无措，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调实力训练而忽视基础学问的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有肯定的片面性。前者误以为掌握了学问也就自然发展了实力，后者未能看到实力的发展依靠于对学问的系统掌握。殊不知，理论学问的传授与实力的培育二者的关系是辩证统一的。首先，掌握学问是发展实力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维实力，防止实践的盲目性，使被动单纯的仿照转化为有创建性的独立实践活动，达到举一反三，触类旁通的目的。语言规则很重要，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中

5、的适当运用。其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化，反复操练而形成的。从心理学上说，技能是通过实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。假如有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更简单。 当然，要驾驭外语，仅获得语言学问和具有运用语言学问的熟巧是不够的，语言学问技能技巧的训练是为解决实际问题服务的，具有语言学问技能技巧的人，并不等于已具备运用语言进行交际的实力，所以英语教学的任务应是通过传授基本学问，扩大学问面，以发展学生的运用实力。 三、充分相识运用实力的培育与听、说、读、写的关系。外语教学的目的是培育学

6、生综合运用语言进行交际的实力，交际实力表现为听、说、读、写，语言实力的培育实质上就是这四个方面实力的培育，不行偏废。 然而，由于中、高考只考读、写，不考听、说，有的中学只重视读、写训练，而轻视听、说训练，结果造成学生语言实力发展不平衡，影响了教学质量的全面提高。 中学英语教学大纲虽提到“侧重培育阅读实力”，但其前提仍是“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培育学生在口头上和书面上初步运用英语的实力。 ”可以说听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为促进。不能听，也就无法说，说的实力是在听的基础上培育的，而听的实力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系，也是如此，读得多、读得熟，词汇量大、学问面广，写起来也就自然流畅。同时读的实力在写的过程中提高升华。假如说听、说是口语，读、写是书面语，那么前者则为后者的发展供应基础，因为依据人类语言的发展规律，是先有口头语，后有书面语；后者又是前者提高的前提。 既然听、说、读、写四者关系如此亲密，那么教学中就应进行综合训练，不行顾此失彼。当然，有些中学，尤其是农村中学，目前进行听、说训练，可能还有如师资匮乏，设备不足等客观困难，但作为老师或教学管理人员，首先要从思想上相识到听、说训练的重要性，主动创建条件，克服困难，力争全面完成大纲规定的教学任务。