国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末考试题库.docx

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1、国开（中央电大）专科学前儿童艺术教育（音乐）期末考试题库国开(中心电大)专科学前儿童艺术教化(音乐)期末考试题库 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码： 2507； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 其他：资料整理于2020年9月28日，收集了2009年1月至2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。 2020年1月试题及答案 一、填空题 1.要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、_。 喊答句 2.音乐的句法因素是旋律、和声、_。 节奏 3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统

2、、_。 感受系统 4._是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、心情的表达性质。 音乐作品的表现性 5.幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。 表现性目标 6.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_、感知的内容指向音乐形式的样式。 在行动中感知 7.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分与整体、层次、重量。 空间 8.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与_。 幼儿园音乐课程方案的最终效果 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、_、为什么评、怎么评。 谁来评 10.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、_、即兴音乐技能、嗓音表达

3、音乐技能。 打击乐器音乐技能 二、简答题 11.简述在柯达伊歌颂教学中，精确音调歌颂的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌颂。 (3)老师要为幼儿供应具有精确音调、正确发音吐字和带有开心心情的范唱。 12.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐爱好； (2)运动是幼儿对音乐感爱好的其次重要因素； (3)让幼儿感爱好的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 13.简述人的音色阅历的获得机制。 答：(1)用嗓音模拟日常生活音色； (2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是须要头声的角色； (3)努力

4、进行头声歌颂。 14.简述动作意象的原则。 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐气法与非句法形式吻合原则； (4)动作简洁原则。 15.简述句子结构阅历的获得机制。 答：(1)跟着老师歌颂，理解歌颂时重复句的“回声”状态； (2)在仿照老师歌颂句子的同时，仿照老师的发声； (3)通过歌颂、身体动作制作活动分辨重复句、贼答句。 三、论述题 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳

5、进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题 17.依据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案： 中班音乐活动 设计方案 活动目标 1.能在音乐活动中感受到和同伴一起嬉戏的欢乐 2.能够听老师指令做动作 3.了解能够边唱歌边依据歌词和节奏做

6、动作 活动打算： 1.音乐及伴奏各一首 2.身体部位图一张 3.歌曲图谱表 活动过程： 导入 (歌曲导入)小看戏边唱边做动作 绽开 1.完整听一遍歌曲 2.提问歌曲里边有身体哪些部位指一指 3.出示图谱表引导幼儿熟识歌曲内容说歌词 4.依据图谱表进一步熟识节拍伸出小手打节拍 5.再听一遍歌曲试一试唱一唱一到两遍 6.引导幼儿边唱边做动作 7.请实力强的小挚友示范 8.分组竞赛 9.全班一起边唱歌边做动作 结束 歌曲很好玩，我们可以边唱歌边做动作，小挚友们真棒，回家以后表演给爸爸妈妈看，一起试一试。 延长 美工区画一画身体的部位 2019年7月试题及答案 一、填空题 1.节奏的两个方面是拍子、_

7、。 节奏型 2.音乐的句法因素是_、和声、节奏。 旋律 3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：_、知觉系统、感受系统。 制作系统 4.34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。 dlbl 5._是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 音乐作品的形式性 6.幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。 非移动动作 7.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。 形式性 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 身体动作音乐技能 9.幼儿音乐学习中的原有学问是_。 音乐音响之外的

8、内容 10. _指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。 表现性评价 二、简答题 11.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 12.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“干脆学问”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 13.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达剧烈的心情情感；中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感；弱的音量可以传达特殊宁静的心情、孤独单一的心情情感等。 14.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式

9、。 答：标准：两段音乐的性质要有肯定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采纳）等。 15.简述声音凹凸阅历获得机制。 答：(1)幼儿通过对空间凹凸的探究来知觉声音的凹凸。 (2)幼儿通过老师手势的提示来理解声音的上与下。 (3)用嗓音模拟生活环境中的凹凸声音。 三、论述题 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的凹凸；

10、旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题 17.依据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案： 中班音乐歌颂郊游 活动内容：音乐郊游 活动目标： 1.观赏歌曲，感受歌曲ABA的结构。 2.在图谱的帮助下记忆歌词内

11、容，学唱歌曲。 3.演唱歌曲感受郊游时的轻松开心。 活动重难点 重点：在图谱的帮助下记忆歌词，学唱歌曲 难点：观赏歌曲，感受歌曲ABA的结构 活动打算 阅历打算：幼儿已有郊游的阅历 教具打算：钢琴、幼儿郊游图片、歌曲图谱 活动过程 （一）复习歌曲：头发肩膀膝盖脚 （二）新授部分：郊游 1.图片导入： 教：今日老师收集了一些小挚友出去郊游的照片，我们一起来看一看。 我们在郊游的时候是什么样子的呢？（幼儿自由回答） 教：老师给小挚友带来了一首好听的歌曲郊游 2.老师范唱，幼儿理解歌词内容 老师个范唱歌曲，幼儿细致倾听，提问：你听到歌词中的什么？ （白云 白云什么样子的？阳光 阳光什么样子的？青山绿

12、水 什么样子的） 检查：现在请小挚友再听一遍，看看我们刚才听得和歌词一样吗！ 3.幼儿说出关键词，老师出示图谱，幼儿跟老师单句念歌词。 老师边指图谱边演唱歌曲，让幼儿更好理解歌词，熟记歌词。 教：感谢你们把这首歌画了下来，我们来跟着图谱念一念把！ 引导幼儿依据图谱完整的念歌词12遍。 4.幼儿学唱歌曲 教：你们念歌词的声音真好听，你们唱出来的声音确定更好听，那我们跟着老师一 起唱一唱好吗？ 幼儿跟着老师跟唱23遍 教：哎呀，我刚刚听到男生（女生）的声音真好听，女生（男生）的声音呢？ （老师觉得你们刚才的声音有点小了，我们声音略微大一点好吗？） （让老师听听你们更好听的声音好吗？） 5.引导幼儿

13、发觉ABA结构 教：在刚刚唱歌过程中，你发觉有几段？（3段） （老师引导幼儿通过视察图谱发觉歌曲有3段) 教：这三段有没有一样的？请小挚友上来指一指。 真棒！原来第一段和第三段是一样的，现在呀老师要告知你们这首歌的结构是ABA结构，知道了吗？ 6.通过嬉戏进一步感知ABA结构 教：下面我想邀请小挚友和我一起玩一个接唱的嬉戏： 老师唱A段 女生唱B段 男生唱A段（重复） 7.尝试加上喜爱的动作，完成演唱 教：刚才小挚友唱的真好听，我看到有的小挚友身体都忍不住动了起来，那就加上你们喜爱的动作唱一遍好吗？ 有的小挚友做了动作嘴巴就罢工了，看看谁能边做动作还能唱出好听的声音。 小挚友的动作真棒，我们一

14、起学一学把！ （三）结束活动 老师弹奏，老师与幼儿一起按歌词进行演唱 教：今日的太阳公公没有出来，我们等太阳公公出来在一起去郊游好吗！ 2019年1月试题及答案 一、填空题 1.旋律轮廓线阅历获得机制有：用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣和_。 头声歌颂 2.日常音色阅历的获得机制是_与打击乐制作相结合。 谴用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色和演唱 3.在语言节奏中让感知节拍老师须要具备的二个条件是_与老师的评价精确并一以贯之。 老师的示范精确并一以贯之 4.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_和为生活阅历本身铺垫。

15、 为音乐审美阅历铺垫 5.学前儿童音乐课程评价的主体主要是_。 老师与幼儿 6.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_和以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标体系。 以音乐教化内容为结构框架的目标体系 7.幼儿音乐学习中的原有学问是_。 音乐音响之外的内容 8.幼儿的音乐创作形式是_。 即兴 9.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、空间、层次、重量。 意识到身体的部分与整体 10.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。 双手抱拳与伸展 二、简答题 11.简述舞曲风格阅历的获得机制。 答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节

16、奏感迁移到打击乐演奏中去。 12.简述曲式阅历的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，辨别不怜悯绪或风格的两段乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 13.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区分。 答：幼儿用身体动作表达轻重的心情状态是高涨与限制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的心情状态是安静的。 14.简述多声部歌颂阅历的获得机制。 答：(1)在仿照老师歌颂的过程中学习多声部合作歌颂； (2)在歌颂自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述速度阅历的获得机制。 答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种改变，累积有关

17、音乐速度的阅历； (2)通过歌颂、身体动作制作方式体会速度的改变。 三、论述题 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题 17.依据

18、以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案： 幼儿园小班歌颂活动泡泡不见了 活动目标： 1.感受歌曲轻松开心的心情，初步学习在间奏处限制不唱。 2.通过吹泡泡的嬉戏动作，记忆歌词，学唱歌曲。 3.大胆参加歌颂活动，体验用吹泡泡动作表示间奏音乐的乐趣。 活动打算： 1.老师带幼儿一起玩过吹泡泡的嬉戏 2.吹泡泡的工具一份 活动过程： 1.老师吹出一串串泡泡，激发幼儿活动爱好引出主题 2.引导幼儿回忆吹泡泡的情景，学习5、6句歌词 老师：泡泡到哪去了？ 我们来喊一喊它：泡泡 |泡泡 |（泡泡 抓 泡泡 抓） 引导幼儿说出“泡泡不见了“。（

19、边说边做动作） 3.幼儿完整学唱歌曲 老师范唱歌曲12遍，在间奏处用吹泡泡的动作表示 老师：泡泡唱了一首好听的歌，我们一起来听一听。 通过动作帮助幼儿回忆歌词 老师：你听到了什么？（吹呀吹泡泡 有大又有小 飞呀飞上天 飞呀飞上天） 老师依据幼儿的回答有节奏的念歌词并做出动作。 老师带幼儿听琴按节奏念歌词 重点练习在间奏处用吹泡泡的动作表示 幼儿学习演唱歌曲23遍 幼儿歌颂过程中，老师用歌声、动作提示幼儿，留意逐步退出，激励幼儿自己大胆跟琴唱。 4.结束活动：老师吹出很多泡泡，幼儿在轻松开心的氛围中自由结伴演唱歌曲。 2018年7月试题及答案 一、填空题 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须

20、要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。 感受系统 2.音乐所能表现的两种情感状态是_的情感与表现生命意义上的广泛的情感。 表现与人类的说话调、动作姿态比较接近 3.幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、_、与物体一起移动动作。 移动动作 4.音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。 动作制作 5.幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。 表现性目标 6.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 身体动作音乐技能 7.音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质，说的是_。 音乐作品的再现性 8.歌词创编活动可能存

21、在的两种偏差分别是_与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 使音乐活动变成语言活动 9.音乐制作实力迁移的两种状况分别是_与用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。 用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达 10.副歌的音乐特征是与主歌相比具有_、旋律更简单上口、节奏更为简洁等音乐特征。 句式更为规整 二、简答题 11.简述打击乐多声部阅历获得机制。 答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小挚友的声音是不一样的； (2)意识到身体打击的层次。 12.简述音量表现性的特点。 答：(1)强的音量往往传达剧烈的心情情感，中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感； (2)弱的音量可以传达特殊宁静的心情、孤独单一的

22、心情情感等。 13.简述句子结构阅历的获得机制。 答：(1)跟着老师歌颂，理解歌颂时重复句的“回声”状态； (2)在仿照老师歌颂句子的同时，仿照老师的发声； (3)通过歌颂、身体动作舒作活动分辨重复句、喊答句。 14.简述摇篮曲风格阅历的获得机制。 答：(1)以老师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式； (2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。 15.简述在柯达伊歌颂教学中，精确音调歌颂的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌颂。 (3)老师要为幼儿供应具有精确音调、正确发音吐字和带有开心心情的范唱。 三、论述题

23、16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题 17.依据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合

24、的年龄段)。 参考答案： 幼儿园小班音乐活动设计：我有一双勤劳的手 教学内容： 1.唱我有一双勤劳的手 2.动歌表演我有一双勤劳的手 教学目标： 本节课通过舞蹈、手语以及手工活动使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺活动。还能传达情感。使学生有把自己的手变成一双勒劳、能干的双手的意识与愿望。 教学过程： 一、我们的双手会做事： 1.音乐律动：手操拍手、转手、半手、压手指、做小螃蟹。 2.导语： 师：刚才我们的双手做了许多动作那你知道在生活中手还能干什么呢？(学生自由回答) 师：小小的一双手怎么可能会做这么多事情！老师不信任，有的小挚友只会用嘴巴说，根本就不会做，那你们肯定要做给老师看了我才能信

25、任你们。下面我们分小组打算，看哪个小组想出来的动作最多、哪个小组的小挚友最能干。 3.小组探讨。(背景音乐我有一双勤劳的手) 第一组：劳动的(扫地，擦窗。) 其次组：生活的(吃饭，穿鞋。) 第三组：工作的(同机，警察。) 第四组：艺术的(舞蹈、手工制作。) 第五组：运动的(跑步、游泳。) 第六组：嬉戏的(手影、老鹰捉小鸡。) 4.个别表演：每小组上来排一横排一个一个表演自已想出来的动作，下面的同学仿照。 5.集体表演：随着我有一双勤劳的手表演手可以做的动作。 6.学唱我有一双勤劳的手 二、我们的双手会说话： 师：小挚友的双手真能干，可以做这么多的事情。那你知道不知道手还可以讲话呢!生活中哪些人

26、是要用手来讲话的？(聋哑人)那他们为什么肯定要有手讲话呢？(因为他们听不见，讲不出话来。)有些小挚友一生出未就是聋哑人，他们从小就生活在无声的世界中，没有人讲话、没有音乐听、自己有很多话要说却不会说，真可怜啊！假如 你遇到这样的小挚友也不能去卑视他，我们还是要跟他们交挚友，用我们的爱去帮助他们！ 三、能干的双手做游泳： 1.宣读嬉戏规则： 老师结每个小组打算了四道题目，每小组分别请四位同学上来猜，其他组员用动作提示他答案，肯定不能用嘴巴说，否则做弃权。看最终哪组猜对的题最多便获胜。 2.嬉戏 四、结束 2018年1月试题及答案 一、填空题 1.儿童艺术发展三个阶段是：_、(01岁)前符号阶段和

27、(27岁)符号运用阶段。 (8岁后)接着进步与可能的退步阶段 2.幼儿园音乐的四种好用性是教化性、说教性、学问性和_。 消遣性 3.45岁幼儿嗓音能达到的音区是_。 d1c2 4.歌曲即兴的两种类型是创编歌词、_。 自发咏唱 5.音乐再现性最重要特征是_。 与幼儿生活阅历相连 6.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。 形式性 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_、谁来评、为什么评、怎么评。 评什么 8.以综合为视角进行铺垫的四种方式是_；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。 借用语言教学方式的铺垫 9.幼儿歌曲学习的四个阶段分别是驾驭

28、歌词阶段、_、大致驾驭音高轮廓阶段和初具调性感阶段。 驾驭节奏阶段 10.体态律动学的二个主要内容是_与实践活动。 身体动作 二、简答题 11.简述接受早期音乐教化的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐阅历的可能缘由。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参加； 其次，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参加； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参加。 12.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐爱好； (2)运动是幼儿对音乐感爱好的其次重要因素； (3)让幼儿感爱好的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 13.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：(1)歌词本身生动、具有儿童语

29、言的口味，幼儿简单朗诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿简单动作表演； (3)旋律音调与词调吻合幼儿简单歌颂。 14.简述幼儿歌颂音调不准的可能缘由。 答：(1)缺乏歌颂练习； (2)羞涩； (3)一些幼儿的声音低沉或音色特别，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌颂； (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样； (5)只有相当少数的状况属于生理缘由。 15.简述学前儿童音乐阅历获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐阅历相符的音乐形式样式； (3)用其它类型的制作方式

30、让幼儿去说明他们对音乐形式样式的理解。 三、论述题 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题 17.依据以下音乐材料，选择某一年龄段

31、幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 参考答案： 幼儿园小班音乐活动设计：劳动最光荣 活动目标： 1.尝试参与一些社会公益劳动，体验过去光荣的心情，激发幼儿对劳动的酷爱。 2.感受歌曲的节奏，激发幼儿尝试用相应的节奏打出歌曲的节奏。 活动打算 音乐磁带、课件、挂图 活动过程 一、嬉戏照镜子： 拍手律动，接着熬炼幼儿的节奏练习和动作的协调实力 二、听听敲敲： 1.在起先部分请幼儿宁静的倾听音乐。并在观赏完乐曲后老师启发幼儿说出幼儿内心的感受： 你能听出这首曲子有什么改变吗？ 你听了之后心里有什么感觉？(欢快的、哀痛的、速度轻快的、缓慢的) 2.再次播放乐曲请幼儿观赏，

32、并让幼儿尝试听出这是一首三段体的乐曲。并尝试听出A段和B段是重复的。 你能听出这首乐曲分几段吗？ 它们有什么不同？ 3.请幼儿看图观赏乐曲，并尝试看图自己编出歌词，帮助幼儿理解乐曲，感受乐曲平稳的节奏，通过歌词让幼儿感受到乐曲热忱和奔放。 三、唱唱跳跳： 1.请小挚友看挂图听音乐，你能听出歌曲了都有什么吗？ 2.老师清唱，让幼儿感受倾听，学唱歌曲。 3.请小挚友留意听，老师唱出了什么故事。 4.通过唱歌让幼儿感受出全乐曲最低的音在哪里，让幼儿唱出。 5.A组演唱B组表演(合作)，然后交叉练习。 6.迁移运用：请小挚友边唱边创编动作，自由表演。 2017年6月试题及答案 一、填空题 1.加德纳认

33、为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、_ 和感受系统。 知觉系统 2.音乐的句法因素是旋律、和声、_。 节奏 3.幼儿拍感的两个方面是_、一拍、三拍的强弱韵律感。 合拍 4. _是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。 音乐作品的再现性 5. 34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。 d1bl 6.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、_、与物体一起移动动作。 移动动作 7.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。 双手抱拳与伸展 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 身体动

34、作音乐技能 9.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。 形式性 10.学前儿童音乐课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。 幼儿园音乐课程方案 二、简答题 11.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“干脆学问”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即全部的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆

35、想。 13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有肯定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表演式(讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情境、催眠情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌曲往往采纳)等。 14.简述多声部歌颂阅历的获得机制。 答：(1)在仿照老师歌颂的过程中学习多声部合作歌颂； (2)在歌颂自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达剧烈的心情情感；中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感；弱的音量可以传达特殊宁静的心

36、情，孤独单一的心情情感等。 三、论述题 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题 17.依据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一

37、个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 在农场里 参考答案一： 幼儿园中班音乐活动教案：在农场里 活动目标： 1.感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。 2.尝试依据歌曲的结构创编歌词，提高创建想象实力。 3.能主动参加活动，体验与同伴合作歌颂的乐趣。 活动打算： 农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。 活动过程： 一、导入部分、练声 1.“小挚友，今日我要邀请小挚友去参观一个特别美丽、好玩的地方农场，想去吗？我们乘着火车动身吧！”(播放音乐，进入场地)“农场到了！瞧！农场里有什么呀？”幼儿讲解并描述。 2.练声“哇！农场里的东西真多呀、真好玩

38、，有房子、大树、有栅栏，还有很多可爱的小动物呢！那这些小动物是怎么叫的，我们一起来唱一唱，好吗？”带领幼儿唱我爱我的小动物。 二、学习新歌 1.“小挚友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下来吧！”“除了这些小动物，看还有谁来了？我们快跟它打声招呼吧！小猪是怎么叫的？”引导幼儿学习小猪的叫声。 2.“小猪看到小挚友们可快乐了！听，它唱起了歌”老师范唱歌曲。 3.“歌曲的名字叫什么？”幼儿讲解并描述后出示汉字：在农场里。 4.“你听到歌曲里唱了些什么？”请个别幼儿讲解并描述，老师出示相应图片。 5.“小挚友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说，好吗？”带领幼儿念歌词。 6.“我们也来唱一唱吧！”幼儿

39、演唱歌曲。 7.“在农场里这首歌曲听上去怎么样？我们应当用什么样的声音演唱歌曲？我们来听一听。 ”老师播放歌曲。 请幼儿讲解并描述。 “这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用欢乐的声音来唱。” 8.“唱的时候嘴巴要张得圆圆的，这样我们的声音才好听，我们再来唱一唱吧！”再次演唱。 三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲 1.“小挚友唱得真好听呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思呢？”请幼儿讲解并描述。 2.“小挚友真聪慧，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是白云唱的，最终在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做白云来唱一唱，好吗？“谁想来做太阳？剩下的小挚友做白云。” 四、创编歌

40、词“农场里除了小猪，还有许多小动物呢，请你选一种你喜爱的小动物和他的叫声编到这首歌曲里来唱一唱，好吗？ 1.幼儿沟通，老师巡回指导 2.个别幼儿答“你来做太阳，我们来做白云，好吗？” 五、结束部分“小挚友真能干，编出了这么好听的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？时间不早了，我们赶快回家吧！”听音乐离开场地。 参考答案二： 小班音乐活动在农场里教学设计 活动目标： 1.能初步限制声音进行歌颂，学习仿编歌词。 2.敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声沟通的欢乐。 活动打算： 1.物质打算：小猪、牛、小鸭的头饰。 2.音乐在农场里播放器 3.教化挂图：领域活动。艺术。农场 活动过程

41、： 1.听开火车音乐，律动进场。 师：小挚友们一起坐上火车，到欢乐的音乐农场玩吧。 2.嬉戏 (1)师：小挚友们看，农场里面有哪些小动物啊？ (2)师：它们是怎么叫的呢？ (3)嬉戏“我说你猜、你说我猜” 玩法：老师逐一出示各种动物的手偶，幼儿学该动物的叫声；老师仿照某一种动物的叫声，让幼儿找出该动物的图片或者头饰。 3.以“农场演唱会”的嬉戏情境引导幼儿学唱歌曲。 (1)老师出示小猪的图片，引导幼儿学习歌曲。 师：现在我们一起来学学小猪是怎么唱歌的吧。 (引导幼儿学唱歌曲，老师弹唱歌曲，幼儿轻声跟唱。) (2)老师逐一出示小牛，小鸭的图片，引导幼儿学习歌曲。 师：小牛，小鸭子也想唱歌，它们怎

42、么叫的呢？谁能帮助它唱出来呢？ 老师弹琴幼儿跟唱 幼儿集体歌颂 4.初步创编歌曲。 师：“农场里还有哪些动物挚友没有来呢？谁会把它们也请到在农场里？ (请个别幼儿尝试创编。) 5.嬉戏与表演 (1)将幼儿分成三组，戴上头饰，分组表演歌颂。 (引导幼儿须要大胆表演，用好听的声音演唱。) (2)交换角色表演唱。 6.活动结束。 师：今日我们在农场里玩得快乐吧，我们和小动物们说再见吧，一起来开着活动，唱着歌回家喽！ 活动反思： 歌颂在农场里的集教活动，我将活动目标定为：1.能初步限制声音进行歌颂，学习仿编歌词。2.敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声沟通的欢乐。 我运用了生动的动物手偶，以及相应

43、小动物的图片，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充溢朝气和活力的地方，各种动物在这里闲情逸致地生活；同时我将活动形式分为歌颂、体态律动等，让幼儿进一步熟识歌曲的旋律，然后再在熟识旋律的基础上创编歌词。通过幼儿对农场里各种声音的仿照、想像与创建歌颂使幼儿的听觉、视察力、仿照力、创建力等诸多实力得到熬炼和提高。同时还能使幼儿拉近与小动物的距离。 以提问的方式引导幼儿回忆农场里的动物：“农场里有哪些动物挚友，我们把它们也请到农场里？”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿探讨：“小羊、小狗、公鸡是怎么叫的？假如小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应当怎么唱？”这是创编的打算阶段，为创编新的歌词内容作打算。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很主动，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。最终是创编的练习阶段，请几个实力较强的幼儿到前面依据图片分别领唱并表演，以带领其他幼儿进行创编和仿照。此环节幼儿特别轻松、开心地体验了创作胜利的喜悦。最终活动在轻松、开心、活泼的气氛中进行、结束，还让幼儿体验了完成一件力所能及