二年数学下：《第五单元－千以内数的认识》设计-三年级下册数学第五单元测试题.docx

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1、二年数学下：第五单元千以内数的认识设计|三年级下册数学第五单元测试题第五单元 单元教学安排教学内容：第五单元（万以内数的相识）, 教科书第6784页的内容。单元教材分析：本单元内容事万以内数的相识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将相识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。单元教学要求：1、让学生经验数数的过程

2、，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，相识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、让学生进一步学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。单元教学重、难点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位

3、数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。单元课时支配：约8教时第一课时 千以内数的相识教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。 教学目标：1、学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生的数感。2、引导学生相识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重、难点：驾驭千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学打算：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学过程（）：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的

4、两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？设计意图通过数、答，激发学生学习的爱好和求知的欲望。3、导入：你会从100起先接着往后数吗？今日起先我们将要学习更大的数，下面请你们视察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。（1）视察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？设计意图培育学生的估算意识和实力，感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的相识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，

5、10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组探讨，请学生回答，老师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？依据学生所说，大家一齐数，老师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今日学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发觉了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）设计意图渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的实力。（5）完成第68页的“

6、做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡察指导各个小组的活动。哪个小组情愿和大家共享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。板书：10个一百是一千 师提问小结：通过今日的数数，你们有什么发觉？三、检测练习1、想一想，填一填。(1) 二百二百地数，数到一千。二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（ ）。(3) 三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。设计意图通过多样的练习巩固千以内数的相识，进一步驾驭它们之间的关系。四、布置作业完成本课的练习题。教学反思：