2019小学六年级第二学期数学期末考试卷(三)精品教育(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学六年级第二学期数学期末考试卷(三)小学六年级第二学期数学期末考试卷(三)一、填空题。（每空1分，共20分）l、一个数的亿位上是5、万级和个级的最高位上也是5，其余数位上都是0，这个数写作，省略万位后面的尾数是。2、0.375的小数单位是，它有个这样的单位。3、6.是循环小数，用简便方法记作，把它保留两位小数是。4、 ，里可以填写的最大整数是。5、在l20的自然数中，既是偶数又是质数；既是奇数又是合数。6、甲数=235，乙数=233，甲数和乙数的最大公约数是。最小公倍数是。7、被减数、减数、差相加得1，差是减数的3倍，这个减法算式是。8、已知4x8=10，那么2x8

2、=。9、在括号里填入、或=。1小时30分1.3小时 1千米的 7千米 。10、一个直角三角形，有一个锐角是35，另一个锐角是。11、一根长2米的直圆柱木料，横着截去2分米，和原来比，剩下的圆柱体木料的表面积减少12.56平方分米，原来圆柱体木料的底面积是平方分米，体积是立方分米。12、在含盐率30的盐水中，加入3克盐和7克水，这时盐水中盐和水的比是。二、判断题。对的在括号内打，错的打。（每题1分，共5分）1、分数单位大的分数一定大于分数单位小的分数。2、36和48的最大公约数是12，公约数是1、2、3、4、6、12。3、一个乒乓球的重量约是3千克。4、一个圆有无数条半径，它们都相等。5、比的前

3、项乘以 ，比的后项除以2，比值缩小4倍。三、选择题。把正确答案的序号填入括号内。（每题2分，共10分）1、两个数相除，商50余30，如果被除数和除数同时缩小10倍，所得的商和余数是。（l）商5余3 （2）商50余3 （3）商5余30 （4）商50余302、4x8错写成4（x8），结果比原来。（1）多4 （2）少4 （3）多24 （4）少243、在一幅地图上，用2厘米表示实际距离90千米，这幅地图的比例尺是。（1） （2） （3） （4） 4、一个长方体，长6厘米，宽3厘米，高2厘米，它的最小面的面积与表面积的比是。（l）l:3 （2）1:6 （3）l:12 （4）l:245、甲数是840， ，

4、乙数是多少？如果求乙数的算式是840（l ），那么横线上应补充的条件是。（1）甲数比乙数多 （2）甲数比乙数少 （3）乙数比甲数多 （4）乙数比甲数少 四、计算题。（共35分）1、直接写出得数。（5分）529198= 992= 305199 2.054812.5%= 0.28= 0= =0.68 0.32= 0.758=2、用简便方法计算。（6分）251.2532 （3.754.12.35）9.83、计算。（l2分）5400 （20.20.47.88）4.2 10 （ ）4、列式计算。（6分）（l）0.6与2.25的积去除3.2与l.85的差，商是多少？（2）一个数的 比30的25多1.5，求

5、这个数。5、计算体积。（单位：米）（3分）6、下图中每格都代表1平方厘米，请你尽量利用方格纸中的点和线，分别画出面积是6平方厘米的平行四边形、三角形、梯形，并分别作出一条高。（3分）五、应用题。（30分）1、一个长方形和一个圆的周长相等，已知长方形的长是10厘米，宽是5.7厘米。圆的面积是多少？2、三新村开展植树造林活动，5人3天共植树90棵，照这样计算，30人3天共植树多少棵？3、甲乙两列火车同时从相距500千米的两地相对开出，4小时后没有相遇还相距20千米，已知甲车每小时行65千米，乙车每小时行多少千米？4、王老师领取一笔1500元稿费，按规定扣除800元后要按20缴纳个人所得税，王老师缴

6、纳个人所得税后应领取多少元？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之

7、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5、小明读一本故事书，第一天读了24页，占全书的 ，第二天读了全书的37.5，还剩多少页没有读？6、生产一批零件，甲每小时可做18个，乙单独做要12小时完成。现在由甲乙二人合做，完成任务时，甲乙生产零件的数量之比是3:5，甲一共生产零件多少个？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。专心-专注-专业