六年级语文上册第六单元20三黑和土地教案新人教版.docx

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1、六年级语文上册第六单元20三黑和土地教案新人教版20* * 三黑和土地本文选自苏金伞诗选，描述了以三黑为代表的农夫，重获珍贵土地的情形。诗歌以三黑和土地为题 ，交代了写作对象，三黑是主子公，土地是三黑赖以生存的支柱，表现了农夫得到了自己的土地之后的喜悦心情，抒发了农夫对土地的酷爱和对将来美妙生活的向往。六年级的学生对于诗歌的学习感悟有肯定的方法，这首诗歌文字质朴，字里行间透露着诗人对土地的酷爱，透过朗读，能体会诗歌感情，对土地也会有新的感受。1有感情地朗读课文，在朗读中发觉三黑是怎样看待土地的。2抓住关键语句，通过对关键语句的品悟，从而把握文章的主要观点。1有感情地朗读课文，在朗读中品尝诗歌质

2、朴的语言特色。2能说出三黑是怎样看待土地的。通过对关键语句的品悟，培育学生把握文章主要观点的学习实力。感受农夫对土地的酷爱和对将来美妙生活的向往。重点 有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。难点 抓住关键语句，把握文章的主要观点，体会农夫对土地失而复得的喜悦心情。老师：课件。学生：搜集诗人的资料及本诗的创作背景。1 课时 一、诗歌导入，激发情感1播放艾青我爱这土地音频，请学生倾听。2学生沟通听后感想。3导入新课，板书课题。二、检查预习，读出情感 1朗读课文两遍，留意读准字音、读通句子、读出情感。2同桌互读，相互评价。3全班展示读，沟通从朗读中仿佛看到了什么画面。三、理清思路，把握诗歌主要

3、内容 1分节读诗歌，想一想，诗歌主要写了一件什么事？ 2学生沟通。3老师小结。四、细品感悟，把握诗歌主要观点 1静心默读，圈点勾画自己喜爱的语句。2沟通自己喜爱的语句。3诗歌是怎样描写农夫对土地的喜爱的？ 4学生沟通。5品尝第一、二、三小节。6在你的心中，三黑是个怎样的人？ (1)从三黑翻地、耙地来评价。(细心侍弄土地。) (2)从来没睡过这么好的床有哪些含义？ (既是指土地，又是指三黑现在的好生活。) 7从三黑的回忆和想象中看三黑的生活。(1)小时候三黑逮蝈蝈为什么会挨骂？ 了解拾柴火。同学们，你们的爸妈会因为你们不捡柴而责骂你们吗？ 地主是谁？现在还有地主吗？ (2)现在，三黑是怎样设计自

4、己的生活的？ (跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多。买头小毛驴，送公粮。驮着老伴，上东庄，看闺女。) 8仿句子，说一说。如 果 还 有 地 主 ， 三 黑 就 不 能_。如 果 还 有 地 主 ， 三 黑 就 不 能_。如 果 还 有 地 主 ， 三 黑 就 不 能_。如 果 还 有 地 主 ， 三 黑 就 不 能_。 9齐读诗歌最终一节，感受三黑现在生活的华蜜。10议一议，三黑从前和现在生活的不同。五、总结体会，畅谈感受 可引导学生从以下方面谈感受：1三黑生活的变更。2三黑生活变更的缘由。3对于当前土地的看法。4结合课前搜集的资料说说中华人民共和国成立前夕解放区进行的土地改革

5、带给农夫的惊喜。六、课外拓展 阅读相关土地改革的书籍，如解放斗争时期山东的土地改革。 三黑和土地 农夫 爱 侍弄 喜爱 向往 教学本课时，先从艾青的诗歌导入，激发学生的感情，也让学生有所领悟，诗歌都传递着剧烈的感情，诗歌中的事物另有所指。紧接着通过各种形式的朗读，引导学生理清思路，把握课文主要内容。再深读品析，从三黑翻地、耙地、回忆、想象中把握课文主要观点，翻身的农夫有了自己的土地，欢欣鼓舞，特别珍惜。因为土地成了自己的，所以才有了对将来美妙生活的向往。在此基础上引导学生通过仿说句子，感受土地的重要性。在畅谈感受一环节中，可以适当赐予学生畅谈的提示，特殊是让学生结合当下，说说自己对土地的想法，引导学生走出课堂，关切社会热点问题，能明确清楚表达自己的观点。