关于2021双减政策后家长做法及对幼小衔接影响.docx

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1、关于2021双减政策后家长做法及对幼小衔接影响关于2021双减政策后家长的做法及对幼小连接影响 “双减”政策出台后家长们喜忧参半，既有缓解压力之感，又有莫名的担心。家长的担忧聚焦于几个问题：削减学科类校外培训，会不会造成阶层固化？市场需求仍在，会不会造成“私教”盛行？“双减”会不会造成孩子“放羊”？“双减”后，什么样的孩子会脱颖而出. 想弄明白这些问题，我们首先须要分析“双减”政策的底层逻辑：针对学科教化，要把学科教化回来学校教化的主阵地，减轻家庭负担。由此可见，“双减”政策将进一步推动学校教化和家庭教化回来各自的角色。“双减”政策出台前，家庭与学校出现同质化趋势。学校像考场，家里还是像考场。

2、受市场宣扬的影响，家长们大都别无选择又极其负责地将孩子送进培训班或在家给孩子布置额外作业。当校外辅导被政策性叫停，家长们失去了方向。停下来，分析一下政策，找到家长可以尝试的角度。家长要怎样 把时间还给孩子呢？ 文件其次项第5条规定：“分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当支配巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。” 第三项第9条规定：“保证课后服务时间。学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满意学生多样化学习需求。引导学生自愿参与课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班

3、时间；对有特别须要的学生，学校应供应延时托管服务；初中学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹支配老师实行弹性上下班制。” 依据这两条可以推断：孩子的作业和在校完成作业的时间都会有所调整，那么回家后的自由时间确定增多，取消校外培训会进一步增加空余时间。那么家长要怎么做，才把时间给孩子呢？ 一是亲密家校联系。主动参与家长会、家长学校，主动与老师沟通，了解学生的学习和身心状况，制订有针对性的家校联动教化方案，构建和谐家校关系。二是更新育儿观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素养和实力，理性规划孩子将来发展方向，不盲目送孩子参与校外培训。三是融洽家庭氛围。细心关注孩子思想心情改变，倾听孩子心声，

4、做孩子的挚友，形成良好沟通互动模式，帮助孩子排忧解难。四是要指导学生合理用好在家时间。督促孩子按时就寝，确保足够睡眠。适度支配家务劳动，加强体育熬炼，开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管，刚好发觉、制止。五是不妨将重心转移到培育孩子习惯上来。习惯的养成不是一蹴而就的，是日积月累、水滴石穿，这个过程离不开外力的推动，经验从被动到主动、从他律到自律的过程。阅读的习惯能有效促进思维的发展；运动的习惯能有效促进留意力和专注力的提高；劳动的习惯能帮助孩子确立正确价值观、责任感，提升独立实力；参加家庭生活的习惯有助于孩子公民意识的培育；爱好爱好的习惯有助于塑造培育健全人格，全面发展，建立自信，主动健康。好

5、习惯成就好将来，孩子就更简单获得成就感和华蜜感，内驱力也会更足。哪些学习习惯很重要 这里列表供大家参考 没了校外辅导 怎么办？ 文件第四项第14条规定：“规范培训服务行为。建立培训内容备案与监督制度，制定出台校外培训机构培训材料管理方法。严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁供应境外教化课程。” 家长对这条规定会本能的出现惊慌。没了辅导，考试怎么办？ 此时，家长不妨问自己三个问题： 1.孩子通过校外辅导获得了稳定而长久的分数增长吗？2.分数的提高等同于学业水平和实力的提升吗？3.孩子在接受辅导后，学习习惯和方法有主动、长效的改变吗？ 想清晰这三个问题，就可以客观地评估校外培

6、训对自己孩子的价值。真正的教化，不在于校外培训机构，而是学校教化+家庭教化的双结合。好的成果，不是靠刷题刷出来的，教化肥沃的土壤，还包括家庭和谐、自我驱动等。 再看文件第五项第18条“深化中学招生改革.坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。逐步提高优质一般中学招生指标安排到区域内初中的比例.” 这里有两个重要信息：命题趋势和招生指标安排。先看命题。防止偏题、怪题、超标题，那什么题最重要？当然是课堂上老师讲解的题。这就形成了一个系统：课堂-作业-考试-评价。再看招生。文件强调了一般中学招生指标安排到区域内初中的比例，其本质是突出了义务教化阶段的教化均衡趋势。家

7、长还应对户籍所在区域的公办学校有所关注和了解。学校的办学理念、师资状况、校内文化、课程建设、学生活动等一系列因素都会对孩子起到潜移默化的影响。针对这一改变 家长可以怎么办呢 这里列表供家长参考 此外，教化部主动推动课后服务工作，不断健全完善课后服务有关管理制度和保障机制，家长应予以主动协作。学校开展课后服务，可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题；可以充分利用课后时间，供应丰富多彩的服务内容，为学生供应学习和发展空间；还有助于更好地满意学生特性化发展需求，促进学生全面健康成长。随着教化均衡化、区域化的发展，学校间也会各美其美，美美与共。我们常和家长强调：孩子的身上有家长的影子。 家长变更，

8、孩子变更。 “双减”政策后，家长角色回来。 做什么、怎么做等一系列问题，又何尝不是一次对家长的挑战呢？ 双减政策对幼小连接影响 随着教化双减政策的出台，幼小连接也进入了大家的探讨。要不要幼小连接？ 幼小连接对孩子智力发展是促进的？还是损害的？ 我们人的心理的发展，大脑的发育，都有其内在的规律。依据儿童心理学家的探讨，幼小连接，孩子处于前运算阶段，尚不具备运算实力。不符合这个阶段孩子大脑的发育特点。对孩子的智力发育来说，是一种损害。闻名儿童心理学家皮亚杰通过数十年对儿童的视察试验，将孩子的认知结构发展分 4个阶段。 0-2岁：感知运动阶段 2-6/7岁：前运算阶段 6/7-11/12岁：详细运算

9、阶段 11/12岁及以后：形式运算阶段 幼小连接应当是在5/6岁的时候，是属于前运算阶段。 处于前运算阶段的孩子，其认知思维的特点主要有： 1这个阶段的孩子，不能理顺整体和部分的关系。 会专注于事物的某一部分，而忽视其他部分。 以偏概全。 2这个阶段的孩子，思维具有不行逆性的特点。 你问她：3+4=？ 孩子拿着两只手，数完左手数右手。 然后回答说：等于7 你再问她：4+3=？ 她又拿着两只手，数完左手数右手 再告知你：等于7 家长可能很焦急，怎么这么笨呀，3+4跟4+3不是一样的吗？ 对呀，她就是不会。几乎每个孩子都不会呀。 孩子的大脑就发展到这个阶段，她就是不会。我们不能以大人的要求来对待孩

10、子。 并且 她必需依靠详细可见的物品来数，才能算出来。 所以五岁的孩子，让她上幼小连接，学习算术，对她大脑的发育可能是一种损害。 拔苗助长。 这种幼小连接，可能在小学一二年级，孩子的数学能显示出一点优势。但过了三年级以后，就没有优势。 上初中后，可能学习起来会有点吃力。 3这个阶段的孩子，缺乏守恒概念。 你把装在宽的杯子里的水，倒入瘦长的杯子里。孩子会认为水变多了。 她没有方法相识到，一样的水，倒在不同的杯子里。 另外，必需强调一下，这个阶段的孩子，她的创建性想象特殊丰富。 所以，假如把这个阶段，本该让孩子去玩，去嬉戏，去培育她的想象力的时间，却让孩子坐在教室里，掰着指头，做算数，确定是得不偿

11、失的。 也违反了这个阶段孩子的思维特点。对智力的发展是一种抑制，而不是促进。 希望家长不要焦虑。 事实上小学1-3年级，最主要的是培育孩子良好的学习习惯，和爱护好孩子的学习爱好。考90分跟考100分没有多大差别。只要孩子跟得上就可以。 双减政策对幼小连接影响 让孩子识字不难，就看家长怎么做 以下内容为阅读好妈妈赛过过好老师的思索： 我们家的小挚友也要起先上小学了。 小一群里的妈妈提到最多的就是： “你们起先学英语了吗？会认多少字了？” “我们家的会认许多字了，有在上幼小连接班” “我们家的还不会呢，真是愁死人了” “要学的，肯定要学，否则上学后会跟不上的。” 这些闲聊内容，总是能让人，产生肯定

12、的焦虑的。 是的，我也会焦虑的。 更何况，现在那么多的培训课程，真的让妈妈们不得不下手啊。 大家的共同焦虑点就是： 担忧孩子一上小学，老师进度太快，孩子会跟不上，落后了，学习的自信念和爱好就被大大打击了，对于以后的学习就更不用想好。 书中的作者是不提倡上幼小连接班的，也不提倡让孩子超前学。那么作者是怎么做的，可以让她的女儿在6岁，上小学前，认了许多字，并且上一年级就可以自主完成阅读呢？ 其实就是做了一件事：阅读+读书。 阅读：就是大量的阅读书籍 我深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基础上，是特别有效的教化方法。不仅孩子学起来轻松，大人事实上也轻松，事半功倍。一周岁前就起

13、先阅读，一岁八个月起先自己读丑小鸭 渐渐的上学学后，就起先读短篇、长篇小说、名著等、对于阅读这件事，作者从来没有因为要学习，而制止女儿不许看课外书，而是以支持的看法。 因为读的书多，理解力好，所以其他各门功课也都很优秀，学习上始终很轻松。她读完小学二年级，干脆读小学四年级，仍旧是班里成果最优秀的学生之一。她在班里岁数最小，但她做事的成熟度及相识问题的水平，却仿佛比实际年龄大几岁。 读书：就是指一字一字的指读 小时候读绘本，一个字，一个字指着读，大了，依旧是以读的方式。孩子会自己读了，不相识的，干脆问爸爸妈妈，读了错别字的，也不笑话她，就让她自己来。大量的阅读，读课外书，读她喜爱读的书。作者提到

14、，我们通常会把书里的书面语转化为口语化，通俗的语言，想让孩子更简单理解。其实这是不正确的，我们应当按着书里的内容读。完全按书上文字，一字字给她读。 “大灰狼悠然地漫步”和“大灰狼渐渐地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得哪个更难理解。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会犯难，而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担忧，孩子天性中对任何事情都充溢新奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。就这样，我始终以“读”的方式给圆圆讲故事，并留意声情并茂

15、。随着她渐渐长大，我发觉以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。在这个过程中，她起先相识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。渐渐地，圆圆理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是好玩而生动的。同时，当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”，告知她这里人许多，空气不好，这个牌子告知大家不要

16、在这里吸烟；逛动物园时一起读指示路牌，然后我们就找到了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示牌，顺当地直奔我们要去的楼层。 从这一篇章中，我看到阅读对于孩子来说，不管是生活上，还是学习上，都有着举足轻重的作用。从目前各个学科来看，大量的阅读除了可以增加孩子的学问而之外，对于孩子的理解实力，思维逻辑实力也有很大的帮助，我们的学科学习都离不开这些实力。后面作者还会再提到，阅读对于孩子的作文实力有多重要。这个阅读可不仅仅只是读那些所谓的作文选集哦 #镇定自若# 陪娃成长 内容为我阅读好妈妈赛过好老师的读书笔记 记录并思索，与大家一起共享沟通学习 全部的教化理念并不肯定适用于全部孩子 取其精华，保持独立思索和学习的实力才是最重要的