名师教学设计《认识钟表》示范教学教案 (2).docx

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1、认识钟表教学内容教科书P84,完成教科书P85 “做一做”和P86 “练习十九”第1 题。教学目标1 .了解钟面的结构，结合生活经验会认、读、写整时，知道整时 的两种表示方法。2 .通过操作钟表，理解并掌握认整时的方法，能用语言比拟清晰 地表述认识时刻的方法，初步建立时间观念。3 .在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合 理安排时间的好习惯。教学重点认识钟面，会认、读、写整时，并总结出看整时的方法。教学难点特殊时刻的认识。教学准备课件、1个实物钟、1个钟面模型、每个学生1个学具钟面。教学过程 一、猜谜激趣，导入新课师：我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我， 什么时

2、候起，什么时候睡。请你猜猜看，我这个好朋友是谁？（学生猜出是闹钟、钟表） 今天这节课，我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）师：这就是钟表（出示实物钟），你知道钟表有什么作用吗？学生可能会说出：钟表能告诉我们时间，我们的学习、工作、生 活都离不开它。二、探究新知.认识钟面。课件出示正常工作着的钟面。师：钟面上有什么？你有什么发现？学生观察钟面，把看到的与同学进行交流，教师巡视、指导。预设1：钟面上有2根针。预设2：钟面上有12个数。预设3：分针走得快，时针走得慢。预设4：分针、时针转动的方向一样。师：（出示钟面模型）钟面上有12个数，谁来带着大家数一数?指名从1开始数到12。师：你发现这些

3、数是按照什么顺序排列的？学生会说出：是按照从小到大的顺序排列的。师：钟面上有2根针，它们的样子相同吗？学生会说出一根针又细又长，一根针又短又粗。师：我们把又细又长的这根针叫做分针，又短又粗的针叫做时针。 （板书：又细又长的是分针，又短又粗的是时针）师：同学们观察得真仔细，还发现了分针跑得快，时针走得慢, 而且分针、时针转动的方向一样。我们一起来用手势表示分针和时针 转动的方向。师生一起用手势表示顺时针方向。2 .认识整时。（1）课件出示教科书P84情境图。师：图中的小女孩起床了，你知道她起床的时间吗？你是怎么知 道的？预设1： 7时，因为墙上钟面时针指着7。预设2：床头柜上的电子表显示的也是7

4、时。师：对，钟面上显示的时刻是7时。（把7时的钟面贴在黑板上） 请大家观察一下，7时整分针指向数字几？时针呢？引导学生说出：分针指向12,时针指向7,就是7时。任务驱动，加深对整时的认识。师：你还认识哪一个整时时刻呢？请你在钟面模型上拨一拨，并 请你的同桌认一认，说一说是怎么认的。同桌拨一拨，互相认一认，教师巡视指导，收集表示整时的钟面。教师选择局部已拨好的整时时刻(8时、3时、6时)的钟面模型 贴在黑板上。师：这些钟面上的时刻谁认识呢？学生选择自己会认的认一认，并介绍方法。分针指着12,时针 指着8,就是8时；分针指着12,时针指着3,就是3时；分针指着 12,时针指着6,就是6时。(3)归

5、纳认识整时的方法。师：8时、3时、6时都是整时。同学们仔细观察整时的钟面， 这些钟面有什么相同的地方？我们怎么能很快认出是几时呢？学生讨论，教师巡视指导。学生通过观察会说出：这几个钟面分针都指向12,时针指向8 就是8时，指向3就是3时，指向6就是6时。师小结：同学们真了不起！已经发现了认识整时的方法：分针指 向12,就表示是整时，时针指向几就是几时。(板书：分针指向12, 时针指向几就是几时)(4)操作巩固，认识特殊整时。教师拨出不同的整时钟面，学生认读。教师或学生说整时，学生拨钟面，教师巡视。师：（举起一名学生表示12时的钟面）咦，这个同学的钟面上怎 么只有一根针？是坏了吗？学生说出：分针

6、和时针重合在一起了，这个时刻是12时。（教师 追问：分针指向几，时针指向几就是12时？学生回答：分针指向12, 时针指向12,就是12时）师：（指着黑板上6时的钟面）12时整，时针和分针重合了，那 么6时整，时针和分针的位置有什么特点呢？学生会说出：6时整分针与时针成一条直线。3 .学习记录时刻。师：同学们，我们认识了整时，例如：7时整，我们可以先写7, 再在后面加上一个“时”字来表示，这叫中文表示法，你知道还可以 用什么方法表示整时吗？学生可能会说：可以用电子表的形式。教师可以让学生说一说或到黑板上来写一写，最终得到7：00这 种电子表记录法。师：你喜欢这种电子表的表示方法吗？为什么？学生可

7、能说出这种表示方法很简单。师：现在你们会用这两种方法来表示整时了吗？黑板上有3个钟面，请你分别用两种方法来表示钟面上的时刻。指名学生板演，集体评议。三、巩固应用1.完成教科书P85 “做一做”。师：这是小明某天的作息安排，说一说小明分别在什么时间做什 么事。有一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有 个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨引导。师：你觉得他的安排合理吗？学生自由发言，引导学生说出小明这天的安排是合理的。师：看第二幅图和第六幅图，同样是9时，为什么小明做的事情 不同？学生可能说出一个是上午9时，一个是晚上9时。（教师顺势引 导学生说出一天内有两个9时。）师：一天内有两个9时，说明时针每天在钟面上要转两圈。你知 道一天当中的两个5时你在干什么吗？学生说出早上5时在睡觉，还没起床，下午5时准备放学。2 .说说自己周末一天的时间安排。师：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了， 再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获。你们周末的一天是怎样安排 的呢？跟同桌说一说。学生互相交流，教师巡视指导。3 .完成教科书P86 “练习十九”第1题。学生独立完成后，集体交流，说一说为什么这样连。四、课堂小结师：说说你这节课学到了什么。