初中物理小组合作学习策略研究课题开题报告.docx

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1、初中物理小组合作学习策略研究课题开题报告 初中物理小组合作学习策略的探讨课题开题报告 一、本课题探讨现状述评: 虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成果，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发觉学生在小组合作学习中，常出现以下状况：有的小组喧闹一阵子后，经常却解决不了探讨的问题；有的小组成员相互埋怨，慢慢地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、闲聊的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好的思路，不情愿与他人合作探究。 针对上面的现象，更深化思索、探究，还会发

2、觉很多问题： (1)学习的内容是否适合合作探究； (2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白； (3)老师的角色把握，有些老师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培育学生的创新精神和实践实力，迎合当今社会对创建型人才的需求，我们提出了初中物理小组合作学习策略的探讨这一课题，使合作探究学习成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参加、擅长合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主子，使老师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。二、国内、外探讨的现状 上世纪初期，美国的一些学者就起先对小组合作

3、学习进行了探讨并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥试验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿安排的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年头，美国学者在小组合作学习领域的探讨已特别普遍。我国对小组合作学习的探讨始于上世纪八十年末、九十年头初，如山东省教化科学“八五”规划重点课题“合作教学探讨与试验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教化系的合作学习小组教学试验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也起先大量出现，如合作学习导论与合作学习的理论与实施等。而本

4、世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的探讨供应了新的阅历和新的思路。三、课题的提出 初中物理小组合作学习策略的探讨旨在探讨如何运用合作学习策略,培育学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获得较多的学习收获。我们进行小组合作学习已经两年多了，旨在通过对现行的以学问为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的特性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习主动性，促进学生主体性、创建精神、实践实力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合

5、作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有很多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在很多误区。我们就这一内容进行探讨，以使我们对合作学习有更深刻的相识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的物理课堂教学。四、课题探讨的意义 （一）理论依据 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上主动交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的主动性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息沟通量大，沟

6、通渠道多，有利于形成主动的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。物理新课程标准中也强调指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主探讨、民主探究、同等合作、发觉问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新实力、增加学习质量和个体素养，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参加、主动主动学习的活动形式。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在学生的精神世界里，这种须

7、要特殊剧烈。从心理学角度分析，学问的获得是一种主动的相识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的主动参加者。小组合作学习正是为学生供应了这样一种参加实践活动的可能，最大限度地爱护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的珍贵的教化资源。（二）、探讨目的 1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，找寻对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探究小组合作学习的有效方法和途径。2、探究在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会沟通，学会学习，从而为将来发展供应良好的基点。3、科学的、合理的

8、小组合作学习，增加学生合作的意识，培育学生合作的实力，为学生的可持续发展奠定基础。（三）、探讨的意义 学生之间相互合作取长补短,削减差异,提高学习质量.通过小组合作学习培育学生相互合作精神和责任感. 五、探讨对象 初三、四全体学生 六、探讨的内容 （一）课题的界定 初中物理小组合作学习策略的探讨旨在探讨如何运用合作学习策略，培育学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获得较多的学习收获。（二）、探讨内容 探讨课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。探讨课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。 探讨如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。 （三）、物理小组合作学习策略的构建 1、增加合

9、作意识 （1）通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。为学生供应尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理沟通，以增加整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平常，老师要依据教学内容和学生的爱好特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。（2）通过物理探究活动，增加学生的合作意识。让物理走进学生的生活，培育学生应用物理的实力，是现代课堂教学的必定趋势。因此，老师可以有安排、有目的地支配、组织一些合作参加活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、好玩的物理探究试验

10、活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过探讨、争论、表达、倾听及参加实践等形式来绽开的。为了提高合作的有效性，必需重视合作技能的培育。（1）学会倾听 在小组探讨过程中，要求1人先说，其他人必需仔细听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了用心听的习惯，而且培育了学生相互敬重的品质，这种品质的功能也能持续到学生的一生。（2）学会探讨 合作学习中，学生在独立思索的基础上，再通过共同探讨、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高探讨的质量，老师要教给学生探讨的方法：各组由一人

11、汇报自学或独立思索的内容，其它成员必需仔细听，并且有自己的补充和见解，最终，还应将各自遇到的问题供应给全组成员探讨，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，打算发言。（3）学会表达 在合作学习中，学生的友好沟通和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先老师要为学生供应探讨的时间和空间，使学生敢说、会说，培育学生擅长倾听、思索、推断、选择和补充别人看法的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要激励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或订正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的看法有补充或有不同看法。” 听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思索的基础

12、上，通过探讨和探究形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。（4）学会组织 合作探讨的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内看法、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、刚好更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价 合作学习活动中评价不只是老师对学生做出的简洁的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中可以通过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用精确流畅的语言评价，

13、以增加评价的实力志气、提高评价的水平。（四）、选择合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。但合作学习必需建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：老师供应合作学习的内容必需适合每位学生参加，使学生有话讲，有肯定的争辩性，能激发学生的合作爱好。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有探讨价值的内容。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创建了机会。在合作中，人人参加、个个发言、相互启发、取长补短。增加了课堂信息沟通量，促进了学生的学问和实力的发展。七、探讨方法： 该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行探讨，主要实行以下探讨方法： 1、理性思

14、辨：我们拟通过理性思辨，思索在合作学习中的误区，从中探究小组合作学习的有效方法、途径。2、调查法：了解当前我校初三、四学生物理小组合作学习的意识与实力状况。3、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的看法、需求，探讨学生在合作学习过程中真实所想、所需。4、研讨法：针对试验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高试验操作水平。八、课题的分析阶段探讨安排： （一）课题打算阶段：20xx年9月20xx年2月 1、我们从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材提倡合作探究。提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。2、确定课题 依据烟台差异教化课题，我们确定

15、了初中物理小组合作学习策略的探讨旨在通过小组合作发挥学生互教优势全面提高探究、表达、沟通技能及合作精神。3、成立了课题实施小组 确立了xx为物理课题负责人。并确立探讨对象为全体初三、四学生，制定了具体的实施方案、成员具有明确的分工和合作。4、大量查阅了有关合作学习方面的书籍并主动参与课题培训。（二）实施阶段(20xx年2月20xx年7月) 明确小组成员的分工，并具体给出小组合作评价，进行起步阶段的详细操作： （一）进行小组合作分组，选拔组长及成员分工 （二）课上实施 （1）小组会话，互帮互助提高物理学习爱好。 （2）资源共享，相互沟通学习心得。全班共享与互教。 （3）学问点互考，小卷互批，作业

16、相互监督，形成组内相互制约，相互帮助的良好风气。 （4）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取数次成果之平均为其平常成果，同时进行小组的捆绑评价。（三）总结阶段(20xx年9月) 1、在总结前阶段阅历和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案接着开展探讨,撰写探讨报告 。2、刚好总结推广胜利阅历，以专题讲座、研讨会等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴。3、总结阅历，形成论文向各级刊物推广。九、课题组成员 组长：xx 组员：xx 十、保障措施 、关于本课题，在这之前很多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的探讨工作供应了肯定的理论支撑。、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到许多的信息，查阅到许多的资料，既快捷又便利。、课题主持人具有较高的业务素养，获得多次优质课，在省市发表过多篇教学设计和论文。、我校有较深厚的科研氛围。十一、成果形式 调查报告、平常抽测的数据汇总、阶段总结、专题讲座、研讨会、论文或心得体会等。