《应有格物致知精神》阅读型教学设计.docx

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1、应有格物致知精神阅读型教学设计教学目标：通过分析论证过程理解真正的格物致知精神教学重点：理解真正的格物致知精神教学难点：理清论证思路教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来学习丁肇中的应有格物致知精神，这是丁肇中1991年 10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲，属于议论文。二、初读理论证思路1、学生默读课文完成以下任务：（1）作者这篇演讲要解决什么问题？中国学生应该怎样了解自然科学。（2）作者的观点是什么？应有格物致知精神2、交流3、作者是怎样论证观点的呢？请按照“提出问题一一分析问题一一解决问题”的结 构给全文划分层次并归纳意思。第一局部（I段）提出问题：中国学生应该

2、怎样了解自然科学？第二局部（212段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科 学上的重要性。第三局部（13）解决问题：强调我们需要培养实验精神的意义并对我们这一代提出希 望。三、细读论格物致知1、勾画格物致知的出处和含义。大学。探察物体得到知识2、传统教育是真正的格物致知吗？理由是什么？不是。传统的中国教育不重视真正的“格”，目的并不是寻求新知识，而是适应一个固 定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实 践能力和创新精神的培养。追问，在讲传统教育的弊端时，用了哪些论证方法？引用、举例、道理为什么举王阳明的例子？因为“他的思想可以

3、代表传统儒家对实验的态度”，有代表性，这位先生明明是把探察 外界误认为探讨自己，王阳明传习录在表达“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格 者；其格物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家”3、按照现代科学的方法，应该怎样格物致知？重视实验精神，新的知识只能通过实地实验而得到。要积极探测；有适当的目标；细致具体的计划。用了哪些论证方法？举例论证：举自己在美国念物理时吃苦头的例子反面证明实验精神的重要性。道理论证，正反比照论证。4、“格物致知”的真正含义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应该有想象力、有计划、 不能消极地袖手旁观。5、结合全文看，为什么要提倡“格物致知”的精神？第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学开展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。四、当堂训练完成现代文一篇