片区教研《火车过桥》评课稿（6月4日）.docx

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1、片区教研火车过桥评课稿（6月4日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的 火车过桥一课，受益匪浅，下面我谈谈自己的一 些粗浅的想法。1、在生活情境中感悟数学。新课程标准指出：“数学教学应该是从学生 的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的 从事数学活动和交流的机会。”市八小的郑晓菲老师 设计了 “两个学生做桥和一队学生作火车”演示“火 车过桥”，有助于学生理解“火车过桥的路程等于桥 长加车长”这一抽象概念，拉近了学习内容与学生现 实之间的距离，因而也扩展了数学学习的现实意义， 培养学生用数学思维方法观察周围事物、思考问题的 良好习惯。2 .重视概念的建构

2、过程，让学生真正成为学习的主人。“数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程”，课堂教学应以营造适宜的课堂生态 场景、引领学生体验学习全程为宗旨。古泉中心小学 的高北老师制作了实物教具，让学生演示火车过桥的 过程，对于“火车过桥路程问题”，把握教学的起点， 充分利用学生已有的生活经验，学生们充分经历了感 知建模、体验规律、验证模型、应用规律过程，突破 了教学难点。3 .彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化。跳出数学学习“整齐划一”的课堂框架，实现“不 同的人以不同的方式学习不同的数学”让学生建立 对数学知识的个性化理解。如：学生可以以车头为标 准，也可以以车尾为标准等等一些方法来“理

3、解过桥路程等于桥长加车长”。我没有按统一的要求去指挥 学生，而是以一个比拟广阔的问题空间为背景，让学 生用个性化的方式表示自己的理解，更是有效的促进 了学生对概念的个性化感悟。4 .利用信息技术，提高课堂学习的时效性。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于 一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难 点上起了不可缺少的作用。运用课件，火车带着汽笛 鸣叫声驶过，缓缓通过大桥，为了便于学生理解过桥 路程，火车过桥时留下了轨迹，通过轨迹学生一下就 理解了过桥路程等于“桥长+车长”这一难点。生活场 景快捷、自然的呈现在在学生面前，使课堂还原于生 活，生活服务于课堂，学生在创造的逼真环境下学习， 提高了学习效率。着眼于学生的开展，注重发挥多媒体教学的作用。通过课件演示、小组讨论等方式组织教学，引导学生观察比拟，训练和培养了学生数学直觉思维能力、 发散性思维能力和创造性思维能力。整堂课与学生互 动非常融洽，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在学习提问环 节，牵引有点多，学生自主思考回答时间有点少，课 堂上要想让思维真正发生，要舍得给学生时间，让学 生的思维在时间里逐渐的发酵、升华。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请俞老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!