小学语文《桂花雨》教学反思（两篇）.docx

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1、小学语文桂花雨教学反思（一）一、课文解析桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了作者童年 时与桂花相关的生活场景，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。课文以桂花为主 线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，文笔疏淡有致，令人回味。文章开篇写 小时候我喜欢桂花，喜欢它的香气。童年的摇花乐，文章后半局部，写母亲爱家 乡的桂花。二、课堂教学的成功之处L以读为本，读中感知、感悟、体会、品味小学语文课程标准指出，阅读是个性化的行为，阅读教学应引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课的教学中以读为本，指导学生 在

2、读中感知文本内容、感悟文本内涵、体会作者情感，品味语言的优美。读文是 学习文本的前提，首先指导学生读通课文，做到不加字、不减字。初步感知文本 的主要内容，能够明白什么是桂花雨。其次，重点段落的精读，体会其中的内涵， 感悟作者在文本中字里行间透露的内涵。其三品读句子，指导学生通过朗读找出 能表达作者情感的语句，用一定的符号标出来，再指导学生细读这些句子，体会 作者要表达的情感。在文本的教学中引导学生借助朗读，把作者的文字化成一幅 幅画面，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对 故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。联系自己的实际生活经验从画面中点出这是思乡 夕雨 向小7夕雨 2.阅

3、读教学不培养学生阅读的能力阅读教学除了培养学生感知、感悟、理解与体会能力以外，对学生的阅读 能力也应该逐步培养。小学语文课程标准在第三学段阶段目标时提出，“默 读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”在课堂教学中，逐步 尝试训练学生的默读速度。当然因为学生水平参差不齐，在默读时局部学生只能 完成默读的任务，并没有能够完成速度的训练和问题的思考。或许是因为我在时 间上没有给足，有好几个学生没有能够到达默读的目标。3 ,利用好课堂的主阵地课堂上的每一分钟都很珍贵，只有充分利用好，但是在课堂上又不能为了完 成教学任务而盲目的赶时间，在我看来应该是每一个环节都要落到实处，不急于 为了赶时

4、间而把每一处都教学的很简单，不能让学生真正的学到知识，到达学习 目标。在教学环节上应该就像课文一样详略得当，方法合理，最终我认为学生都 会有收获的。二、课堂教学的败笔之处对于新课标的学习还是不够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节课 看似是以学生为主体，特别在指导学生默读思考问题时收的太急，导致局部学生 没有思考的时间。其次老师牵引的太多，一直牵着学生学习，学生的主动性没有 得到表达。形式上看似学生是主体，实际上还是在老师的引导下进行被动的学习。在今后的教学中，我要真真正正地把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的 主人，把被动的“要我学”转换成主动的“我要学只有教师扎扎实实教语文， 学生才能

5、扎扎实实学语文。小学语文桂花雨教学反思（二）今天学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的桂花雨一课，感觉还不错。 就随便写写吧！桂花雨是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美 好的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引 导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题， 掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的 人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这局部的教学我注意了读中 感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的

6、快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评 读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也 是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。 对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对 话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切 和快乐之情。在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是“桂花雨 “，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂 花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和

7、体验再次进入文字，读出其中的 感情。课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是 母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这局部内容时，通过读来感悟。在回忆童 年的时候，孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后，引 导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。后来小组以采访的形式让组员们提供，最后每一组选出一个代表和大家提供。学生以小 组为单位展开热烈的讨论，在孩子们提供的过程中，我看到孩子们在说自己的家乡时，脸上 的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们提供了我小时候 的趣事。孩

8、子们都听得津津有味，有的还说去我的家乡呢！嘿嘿，一个有山、有水、有花、 有野果、有松鼠的地方还有最亲、最爱的人。也许是对家乡的怀念吧，感觉以前的事物 都是那么的美好！每次一写到自己的家乡，总是受不住笔。嘿嘿言归正传，我觉得教学不是教师唱独 角戏，离开了 “学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视 孩子“学，的引导。我们一直在提倡生本课堂，要相信孩子，让孩子在充分自学中思考、记 忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得 的知识才扎实牢固。作为老师的我们，应该给孩子们多一些的理解与表达的空间，让孩子们 去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦！