保卫葡萄公开课.docx

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1、保卫葡萄虹星桥镇中心幼儿园支汝慧早锻炼时间，孩子们正在紫藤架边玩球，琛琛的球不小心滚到了紫藤架下，在捡球的过 程中，他发现紫藤花架下的几颗葡萄树结了几串葡萄，“快来看！葡萄树上有一串小葡萄！ ” 琛琛对着不远处玩球的同伴们大声喊道。孩子们纷纷围到了葡萄树旁。”这串葡萄好小啊， 刚长出来吧！ ”天天蹲着仰起头一边观察一边说道。“那是葡萄还没成熟，你看！都是绿色 的。”坤坤连忙补充到。锌锌见状伸出手去摸了一下这串小葡萄，立刻被其他的同伴制止了。 “你别碰，碰了会掉的！ ”“对，他还没成熟，掉了等到成熟了就剩光秃秃的杆子了！ ”孩 子们你一言我一语地“纠正”锌锌碰葡萄的行为。“但地上也有几个葡萄！”

2、锌锌弱弱地说 道。孩子们的目光又转移到了掉在地上的几个葡萄上，“肯定是昨天下雨刮风把葡萄吹下来 的”琛琛猜想道。“妈妈说这段时间都要下雨，那葡萄不是要掉光了啊，怎么办呢？ 孩子 们担忧起来。回到教室，孩子们还在探讨着“怎么不让葡萄掉下来”这个问题，于是，“保卫葡萄” 之旅拉开了帷幕一、设计图纸孩子们的想法很多，都想付诸于行动，但光靠说怎么知道方法适不适用呢？ “要不我们 来画一画保护葡萄的方法吧！ ”天天的这一想法得到了同伴们的积极响应。对天天的提议， 不少同伴表现出了兴趣，他们马上积极地实施起来。孩子们从生活中发现问题，思考和探索 解决问题的方法，并积极动手实现自己的想法，这非常值得鼓励。我

3、对幼儿的想法进行了回 应、提炼，有了以下几种“保卫葡萄”的方法。幼儿想法图纸乐乐在葡萄树上撑把伞沁沁给葡萄树搭搭一个围栏（比葡萄 高），底上铺垫子月月给葡萄树做一个像我们玩的树屋， 让葡萄住在树屋里面琛琛用尖尖的稻草堆放在葡萄上面，像 尖尖的房顶一样挡雨e 二、付诸行动有了图纸，孩子们分成四个小组，开始“保卫葡萄”的行动。方法一：在葡萄上撑把伞乐乐这组的方法用的的工具最少，只需要一把雨伞, 于是他们拜托我借一把雨伞，我向保安叔叔借了雨伞给 他们，乐乐手拿着伞柄让其他组员拨开葡萄上的葡萄叶 和枝Y,把雨伞插了进去。“好了，大功告成！ ”乐乐 得意地说道，“这样葡萄就不会被风吹掉不会淋到雨了！ ”

4、 可第二天来园经过葡萄树时，雨伞倾斜在一旁，而且还 刮掉了几片葡萄叶。“雨伞一点都不牢固，还把葡萄叶 子都破坏了！ ”“雨伞遮住了葡萄喝不到水会枯死的！ ”孩子们纷纷议论道。方法二：给葡萄树搭搭一个围栏孩子们搬来了亿童积木,用空心砖开始垒高, 直垒到小葡萄与树枝的连接处，但是忘记在葡萄 下铺垫子，只能将垒好的“围栏”拆掉，将垫子 进去之后再进行搭建，垒好的“围栏”看起来挺 固，不知道经过刮风下雨还能不能屹立不倒。方法三：让葡萄住在树屋里 月月这组在材料的选择上本来想跟幼儿园的树屋一样选材，但幼儿园的树屋用的是钢筋,需要专业人士才能进行操作。月月和同伴们用了一个 纸箱挖了一个洞，将纸箱套进葡萄树

5、，正好遮住葡萄, 像葡萄住在房子里一样。方法四：搭一个稻草屋顶稻草是农村里随处可见的材料，琛琛想到这个方 法也是因为自己家里见过祖辈用稻草给蔬菜保暖防 冻。琛琛从家里带来了一个小小的稻草堆，和同伴们将稻草拨开，轻轻地将小稻草堆顶在葡萄树上，就像一个小屋顶长在了葡萄树上，葡萄也躲 在了稻草屋顶下。当孩子们一起讨论用什么方法、材料来“保卫葡萄”时，我并没有对各种方法、材料是 否合适作出评判，而是引导和鼓励孩子们自己去亲身实践，从中发现问题并作出调整。孩子 们的探究聚焦于怎么让葡萄不受风吹、雨淋、将葡萄遮挡起来，最终指向的目标是使葡萄不 掉落、顺利地成熟。孩子们在解决真实问题的过程中需要不断调动已有

6、经验，作出思考、判 断、选择，知识、经验在迁移、应用中得到了巩固。同时，他们对不同材质的搭建与技巧有 了初步的感性认识，这也为他们今后的学习积累了经验。三、调整搭建接连几天梅雨天气，孩子们又去了紫藤架下看葡萄，雨伞被风吹落在了一旁；纸盒淋过 雨后掉落在了地上，月月伸手去捡，可被雨水泡过的纸盒一提就烂了；稻草吸收了雨水变得 沉重，将葡萄的枝Y都压弯了，再掉下来就要压倒葡萄了；空心砖垒成的围墙倒是屹立不倒, 但是只是将葡萄的四周围了起来，如果下大雨效果还是不大。回到教室孩子们又展开了讨论，四种方法尝试后用空心砖搭围栏最牢固，但是只能遮住 四周，“就像房子没有屋顶，没有屋顶雨水就要进来！ ”沁沁总结

7、道，”要给围栏上搭一个 屋顶就可以遮住雨了！”问题又聚焦到给围栏按一个屋顶来。问题一：给围栏按一个屋顶孩子们七嘴八舌，有的说用砖头造一个房顶、有的说用木板、也有的说就用我们的积木。 琛琛急忙说道：“应该再造个窗户，不然淋不到雨水葡萄会枯死的！ ”“对！晒不到太阳葡 萄不会长大！ ”天天补充道。可又要造屋顶又要开窗户难度有点大，怎么办呢？问题二：能淋到雨晒到太阳的屋顶那怎么样的屋顶既能淋到雨又能晒到太阳呢？小胖灵机一动“可以用玻璃造屋顶，玻璃 是透明的，太阳可以晒进来！” “可是淋不到雨呀？ ”天天反问到。小胖抓抓脑袋“那在玻 璃上打几个洞！ ”“太难了，也太危险了！ ”几个孩子异口同声道。一下

8、子陷入了僵局，我 问孩子们“有没有小朋友家里种蔬菜或者葡萄啊，你们的爷爷奶奶是怎么保护他们的呢？ ” 沁沁听了马上举起了小手“我爷爷用塑料薄膜来保护蔬菜，对了，我们可以用塑料薄膜给围 栏搭房顶，在塑料薄膜上钻几个洞葡萄也能淋到雨了！ ”说干就干，第二天沁沁就从家里带来了塑料薄膜，大家一起将塑料薄膜拉开轻轻地从葡 萄树上端盖过，再用空心砖将塑料薄膜一圈压好，最后还不忘拿笔在塑料薄膜上通了几个洞, “保卫葡萄”行动成功在望！在一系列的亲手体验、动手操作中，孩子们讨论的完美“保护葡萄”方案最终敲定并实 施，而在整个过程中孩子们的原有经验也得到优化提升从而生成新经验。幼儿原有经验新经验乐乐我在葡萄树上

9、撑了把伞，但伞被风吹 倒了雨伞太轻，可以选择固定住沁沁我用空心砖给葡萄树搭搭一个围栏 （比葡萄高），底上铺上了垫子缺少一个房顶，造一个可以喝 到水又可以晒到阳光的房顶月月我用纸箱给葡萄树做一个像我们玩的 树屋，让葡萄住在树屋里面纸箱淋了雨就会湿而且会破 损，可以用塑料薄膜来代替琛琛我把用尖尖的稻草堆放在葡萄上面， 像尖尖的房顶一样挡雨稻草是吸水的，遇水了会变湿 变重压倒葡萄 “保卫葡萄”持续了一周时间，孩子们在整个活动中各步骤及反思、改进中起主导作用, 作为教师，我也陪伴孩子走过了一段美好的时光。回顾整个历程，淋漓尽致地表达了孩子们 深度学习的特征。我的思考：一、甄别探究的兴趣点，有意义地学习

10、儿童的探究兴趣是深度学习的前提和内因。36岁儿童学习与开展指南明确指出： 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、开展初步探究能力。探究兴趣固然重 要，但教师在追随儿童兴趣时并不能毫无甄别、盲目地追随，而要分析儿童感兴趣的问题是 否具有潜在的学习价值，有哪些可供深度学习的契机？因为葡萄的掉落而引发孩子们的一连 串思考，“保卫葡萄，不在成熟前掉落是孩子们的内心需求。在实践中先后出现的用什么材 料搭建如何搭建屋顶”等问题，对于孩子们来说是“真问题。他们为了解决问题，不断调动自 己的已有经验，思考各种方法，一直处于主动的、积极的、专注的状态中，整个学习过程都是 在孩子们的主动探究过程中自然发

11、生的，同时也是在教师隐形地支持和推动下完成的，这样 的学习是一种有意义的学习。二、提供充足的探究时间，有融合地学习学习是一个复杂的过程，需要时间的积累。马拉古兹曾说：我们必须尊重成熟的时间、 开展的时间、使用和了解工具的时间这些时间是文化智慧与生物智慧的一种测量方式。 比起被动接受、灌输式的浅层学习，儿童深度学习更需要时间的保障和支持。在“保卫葡萄”的活动中，幼儿的最终目标是搭建出一个能保护葡萄不受风吹雨打又能 汲取到应有养分自然生长的遮挡物，作为教师，带着幼儿围绕这一问题，进行了一系列的探 索:讨论交流、设计图纸，实地搭建，调整优化，拓展应用。活动中，幼儿融合了科学、社会、 语言等多学科知识

12、经验，在讨论中述说自己想法、设计图纸中表达自己想法、动手操作中探 究调整，解决了制作过程中出现的各种问题，最后获得了成功。幼儿的想法和学习围绕着“保 卫葡萄”的行动，探究成为引导行动开展的力量。在活动过程中，幼儿的探究不是一帆风顺 的，总会遇到阻碍或瓶颈，如探讨方法在尝试中失败、雨伞吹跑、纸箱掉下来、稻草被雨淋 湿压倒了葡萄，这对教师来说也是一个挑战。制作屋顶环节中，孩子选择用纸箱套住葡萄像 幼儿园的树屋一样，但是套了几次都掉下来，在用空心砖搭建围栏后发现垫子没放进去懊恼 地推到重建时，我都想上前帮助，但专业的理智又提醒我：要给孩子充足的时间。孩子们通 过屡次尝试、共同研究，最终也解决了这些问

13、题。如果教师没有给孩子足够的时间去思考和 探索，又如何能激发出孩子的深度思考呢？这足以证明，儿童是有能力的学习者。三、梳理有效的探究经验，有合作地学习孩子们在解决问题的过程中，由于本身的年龄特点，有时只能获得一些片段的、零星的 经验，如“保卫葡萄”的方法，30几个孩子说出了很多方法，但不是每一种方法都去尝试, 这就需要教师帮助孩子们对这些经验进行归纳、整理。如在探究方法的实施中，孩子们经验 的提升，从原有的经验提升到新经验：我用空心砖给葡萄树搭搭一个围栏（比葡萄高），底 上铺上了垫子一一缺少一个房顶，造一个可以喝到水又可以晒到阳光的房顶；我用纸箱给葡 萄树做一个像我们玩的树屋，让葡萄住在树屋里面一一纸箱淋了雨就会湿而且会破损，可以 用塑料薄膜来代替。作为教师在活动中创造机会，让幼儿向同伴介绍探索的过程和成功的方 法，并在幼儿的提供交流中帮助提升经验，找到事物之间的联系，如分析并交流屋顶制作的方 法、塑料薄膜的固定等。都需要同伴的交流、思考与动手合作才能完成，同伴之间的互动随 处可见，幼儿的成长与开展也真真切切地伫立于眼前。创造机会与条件，支持幼儿探索与创造，引发幼儿的深度学习。在活动过程中，幼儿积 极交流各自的想法，提升自信心与自我效能感，并在空间思维、语言表达、社会交往等方面 获得了良好的开展机会。作为老师，调动幼儿的积极性，鼓励、激发幼儿通过动手动脑解决 生活中的真实问题！