后进生转化情况记录表 [后进生转化与新课程中的主体参与] .docx

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1、后进生转化情况记录表 后进生转化与新课程中的主体参与 后进生转化与新课程中的主体参加四川省西昌市裕隆中学 马玉平如何使后进生转化为优生，这是中小学数学教学普片关注的问题，也是大面积、大幅度提高数学学科教学质量的关键所在。在新课程改革背景下，后进生教化又与老师观念、课程更新、学习方式、课程评价等诸多因素联系在一起，后进生的教化转化已不同于以前，而被给予了新的内涵。一、数学教学中后进生形成的缘由数学教学中后进生形成的缘由是多样的，有学生思想、意志、品质、看法上的问题，有学校、班级的管理状况，学风、老师水平、品质和实力方面的问题，还有家庭、社会环境等因素的影响。但从老师和教学角度加以探析，其主要缘由

2、有：1.老师在教学方面过程中忽视了差异发展的教学策略。差异发展，是主体性课堂教学的策略之一，它建立在学生不同的相识水平上，照看不同学生的学习心理和学习实力，因材施教，分层教学，分类辅导，使学生都得到不同程度的发展。在课堂教学中，老师面对的是几十个智能、学问基础和性格各异的学生，按理老师应因材施教，但有的老师不从学生的实际动身，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不了”，这种一刀切的做法必定导致后进生的出现。有的老师往往有意识压缩新课授课的时间，过早的结束新课，以便“深化”复习。这样必定会导致学生对所学学问整个吞枣而且学生学习新课的基础没有搞好，深化复习也就没有根基，在巩固练习时必定如

3、堕烟海。事实上教学进度支配过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。2.教学过程忽视了自我参加的基本要素。目前有一些老师在课堂教学中仍是满堂灌。学生只好是进静心“听”或者是简洁地一问一答，思维处于被动、应付状态，缺乏主动参加的意识和机会，因此学生在学习数学学问，思索问题的缺陷不易被老师发觉。同时，也易使学生满意于一知半解，对学问难以融会贯穿。这种教学方法严峻违反教学规律和教学原则，致使一些在学问理解、规律应用上偏差的学生，因得不到老师的刚好指引渐渐分化为后进生。有的老师认为，要想成果好，多练习是法宝。因而教学中，作业支配越来越多。这样做的结果，使得一些学生完成作业效果差，久而久之

4、，他们对数学学习产生畏难、苦恼的心理，丢失学习数学的爱好和进取心，并可能渐渐沦为学习和纪律的双项后进生。二、新课程中的主体观1.联系实际，激发爱好。爱好是最好的老师，爱好也是学生主动学习的动力。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，因此在数学教学过程中应将抽象的事物详细化，从后进学生的实际生活动身，将数学与实际生活扣起来，使后进生感到生活中到处有数学。教学中应依据学生的年龄特征，启发学生思索生活中的数学问题，并用所学数学学问加以解答，使他们了解数学学问在生活中的作用，从而激发学生学习数学的激情。2.创设情境，主动参加数学。感情是追求真理

5、的动力，是智力发展的翅膀，主动的感情是学生活动的内驱力，老师应创设“愤俳”情境引发学生思维，创设激奋情景唤起学生激情，创设意志情景激发学生的参加爱好与热忱，使学生主动参加到教学中。3.增加参加信任，提高参加实力。心理学探讨表明：“学生特殊是学习后进的学生有比较多的自卑感，他们的学习自信念主要来自学习上的胜利感。”胜利是学生学习的最佳心理体验，是学生剧烈求知的重大诱因，后进学生有了胜利的体验，必定产生更大的学习激情，推动学习不断深化，进而转后进渐渐成为优秀。教学中老师应因材施教，多说激励、表扬的话，多找后进生的闪光点，以闪光点激发学生，增加学生的自信。4.实施民主教学，营造参加环境。古人云“尊其

6、师，信其道。”老师的教学作风是民主型还是专制型，干脆影响到后进生的主体参加程度。教学中老师要营造宽松、和谐的课堂气氛，这是实施民主教学的关键，敬重学生主体地位的体现。我们应当提倡微笑教学，做到课堂中没有讪笑、羞辱、指责，敬重后进生，与后进生对话，和学生做挚友，建立同等、民主、和谐的师生关系，实施民主教学，从而营造一个良好的参加环境。5.增加教学手段，提高参加率。教学手段多样化是优化教学过程，实施教学目标的主要措施，也是提高参加效率、激发后进生学习爱好、变苦学为乐学的手段之一。在教学中我们应当利用各种电教设施，如录音机、幻灯机、录像机、多媒体等，提高教学质量，增加学生学习的爱好，开拓视野，提高后进生的参加率及质量。