语文综合实践活动课程的实践与思考.docx

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1、敞开心灵的窗，让心飞扬-语文综合实践活动课程的实践与思考在新一轮课程改革中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试， 但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力； 重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得 等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精 神和创新能力的萎缩，极大的阻碍了学生素质的全面提高，没有将 学生从课本中解放出来，给予学生足够的时间和空间。语文新课程标准将实践活动作为语文学习的一个重要组成 局部。其要求是：教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有 知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮 助他们在自主探索和合作交流的

2、过程中真正理解和掌握基本知识 和技能、思想和方法，获得广泛的经验。因此，教学时，我们应结 合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们 有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习、理解和运用语文，感受 语文与生活的密切联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力， 从而提高学生的综合素质，让学生在语文综合实践活动课中飞翔。一、欲说还“休一对语文综合实践课现状的分析语文综合实践活动为学生语文素养的培养提供了新的学习模 式，为上好综合实践课，在今年的春天，我县组织了一次语文实践 活动展示研讨课，在课堂上，教师采用多媒体，以小组合作的形式, 引导学生通过背、说、唱、奏、画等方式，进行展示，实现了

3、知识 与技能的提升，语文与其他学科的整合，在逐一分析领会课堂的内 涵之外，听课教师也表达了这样认识：一节综合实践的展示课，课 下的功夫是课堂的几十倍，给教师课堂实施带来了困难。在实际的 教学中，很少有教师重视综合课程的实施，教师能够展示综合实践 课的也不很多，在几年的全县教学视导中，我只记得有一位教师上 过综合实践课。为什么语文综合实践课如此备受冷落？归纳起来, 不外乎以下几点：1、思想上，功利主义仍然影响着课程的开设。2、内容上，资源的丰富性、复杂性、不确定性，增加了课程实 施的难度。3、准备上，缺乏计划性，往往临时抱佛脚，影响着学习的效果。 教学预设缺乏针对性、可操作性。4、方法上，缺乏指

4、导性，内容布置下去了，就放手不管了，等 到实施中学生展示不如意了，就草草收场。5、实施上，一是活动对时间的要求，至少2-3周的准备，多那么 几个月、半年的实践活动，影响着课程的开设。二是对活动计划性、 预设性的高要求，增加了实施的难度。三是活动实施过程的不确定 性。四是师生、生生、与社会、与家庭的多维互动，也增加了活动 的难度。6、评价上，缺乏有效性、鼓励性。这一方面，就是视频上展示 的有些研讨课，也针对学生生成性的回答，评价的针对性、鼓励性 颇为勉强，这一点，在我的于无声处显真情中也有所阐释。究其原因，就是资源的开放性、活动的灵活性、学生的参与性、 课堂的不确定性，对教师的教学提出了更高的要

5、求，使我们的教师 远不如对阅读教学研究用心。因此，专家讲得精彩，课堂实施轻描 淡写的现状，也就普遍存在了。那么，我们如何设计语文综合实践活动课呢？二、天街小雨润如酥-精心设计，在语文实践活动中让心飞扬语文课程标准中说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文 等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利 用。同时提出：教材应符合学生的身心开展特点，适应学生的 认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。以上理念，为 我们设计提供了依据。我们针对现状，结合语文教材中对综合实践课的要求和当地实 际，把语文综合实践活动纳入语文教学计划，加强对语文实践活动 的教学与指导，我们的措施是：1、在计划

6、的实施上，分工合作，人人参与，智慧共享。我们把 每册教材的综合实践活动的设计任务，提前分到每个教师手中，这 样每个教师就有2-3个综合实践设计的任务，在设计上，采取师师 合作，实现智慧共享，采取师生合作，让学生提前参与综合实践活 动。这样，一年的时间，就能初步完成语文教材上所有的综合实践 课程的资源开发与预设，而且，教师的精心准备、尤其是学生的提 前参与，为综合实践活动的实施，提供了充分的准备。2、在设计的理念上，我们重点应关注以下几点：(1)关注过程的教育价值，倡导让学生去经历，强调学 生活动对学习语文的重要性，学生在探索中不断发现，在交流中不 断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步

7、的快乐、成功 的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。关注活动过程之中易于被 人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验、意志品质、协作能力 等综合素质。实现了智力与能力的共同开展。(2)关注整合。语文学习不是孤立的，还可同音乐、美术等其它 学科综合的，而且整合学习效益远远超过单一学科的学习。(3)关注实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力。作为诗歌，学生要充分应用课外学习资源，结合 活动，创造性进行语文实践活动，在活动中提高自己的语文素养。(4)关注趣味。设计采用趣味竞赛形式，进一步巩固已学的语文 知识，考查学生积累、理解诗歌的能力，并在活动中培养学生对语 文学习的兴趣，增强学

8、生在各种场合学语文，用语文的意识(作文 中运用)，多方面提高学生的语文能力。(5)关注学习方式。语文课程标准倡导新的学习方式，让学 生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。因此本教学设计努力遵循这一理念设 计。3、在教学实践中，我们设计了一个总体的实践模式。(1)确立实践活动的主题(2)引导学生明确实践的方向(3)分组或由学生自主素材资源，这是实践活动的主要环节(4)分组进行资源整合(5)活动展示，这是课堂实施的主要环节(6)反思总结提升，一是学生个体的总结整合，一是教师对预设 的再次备课其中，活动展示课是主要课型，其活动模式是：激情(情 景)导入，

9、升华主题一分组探究，提升能力-分层展示，智慧碰 撞。4、在内容选择上，我们从课内实践和课外实践两个角度来设计。(1)以教材为依据，开展语文实践活动，培养学生的合作探究精 神。我们首先应以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，改进教 学方法，提高课堂教学效率，把生活中丰富的语文学习资料与教材 相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动， 激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。例如，学生学 习了中国石拱桥、桥之美等文章，组织开展的“我认识的 桥”的语文综合活动课，让学生自己去找书本或上网查找，了解关 于“桥”的知识，并查找本地各种桥梁，世界各种桥梁的资料，自己或合作制作关于桥梁

10、的小报，按照“桥梁之最”，“家乡的桥梁 史”“桥的故事”、“桥的命名”、“桥诗”、“桥联”等板块， 通过“说”、“诵”、“画”、“设计”等各种方式，进行展示。 学习了山的那边走一步再走一步等文章，开展“戏说我的 童年”活动等等。其次是语文单元后的综合实践内容。如“漫游语文世界”等等。（2）利用课外学习资源，设计贴近生活实际，内容实在的活动课 题，激发学生的学习兴趣，体验成功和快乐。一是结合家庭生活开展实践活动。家庭是学生成长的摇篮，父 母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因 此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情 感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。如

11、：读了童年后， 结合上面所设计的“戏说我的童年”，开展“我与高尔基比童年” 等活动课。把课堂内外、课本内外有机地融为一体，从而在真实的 气氛中，在活动的过程中，在师生的互动中，在信息的整合中收到 了极好的学习效果。二是结合学校生活开展实践活动。以某个问题或主题为中心， 由学生组织实施教学方案。如，围绕读报，可以设计“我读新闻”、“趣谈报纸一读报好处多”，围绕长篇名著的阅读，可以设计“我 谈水浒英雄”、“走进名人”等有意义的学习活动。三是结合社会生活开展实践活动。这种活动课以课堂为主阵 地，起于课堂，也可以跨出课堂，如“中国传统节日趣谈”等实践 活动。四是结合自然、科学、文化生活开展实践活动结合

12、地理、历史、文学、科技等方面的知识开展的“探索月球 奥秘”、视频中的“莲文化的魅力”等。五是结合乡土体验课程设计实践活动，例如：体验自然风光，让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾 啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。 如“美丽的北大山”、“绮丽的汶河风光”，描述心中美丽的家乡， 自然也滋生了爱家乡的情感，陶冶了情操。体验先辈精神。组织学生到“万松山烈士陵园”，了解烈士事 迹，瞻仰“沂蒙母亲王涣于纪念馆”等，开展“红色之旅”实践活 动。六是结合我校劳技综合实践课程设计实践活动。例如，我结合 “大棚种植课”，开展了有关社会调查活动，然后组织学生写了 “我 实践、我快乐”

13、的小论文评比，其中有16名同学的作品获得全国 有关活动的奖励三、路漫漫其修远兮一-语文实践活动展望1、学生的需要就是我们努力的方向。我在综合实践活动中，对 学生的参与度、小组合作情况等问题做了调查，其中，学生积极参 与达100%,能自主查阅资料的达100%,其中，能采取多种方式查 阅资料的达80%以上，学生参与小组合作探究率达100%,能够在小 组中或者班级中展示的达100%,学生对实践课的满意率到达90% 以上。从以上分析，可以看出，学生对语文综合实践课是期待的。2、语文实践活动的界定，找寻课程的方向。什么是语文综合实 践？语文课程标准是这样说的：语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语

14、文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应 是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语 教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该 让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语 文的规律。从中，我们可以从中把握以下几点：（1）语文实践活动是以实践为主要方式的课程（2）其目的以培养学生的语文实践能力、语文素养为主（3）课堂上，不刻意追求知识的系统性和完整性（4）课程资源广泛。（5）要突出学生学习的主体地位，发挥学生学习的主动性（6）语文实践活动重在学习过程、学习中的参与意识所以不管从语文课程标准的要求还是语文实践课程的功效 来看，我们有理由相信：语文实践活动充满着精彩。总之，在语文综合活动课的设计实施过程中，我们必须牢固树立大 语文的教学观，推弃急功近利的思想，把“语文学习的外延与生活 的外延相等”，着力于学生综合素质的提高，只有敞开学生心灵的 窗户，才能让心飞扬。