国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》十年期末考试判断题题库（排序版）.docx

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1、国开（中央电大）专科学前儿童语言教育十年期末考试判断题题库（排序版）国开(中心电大)专科学前儿童语言教化十年期末考试推断题题库(排序版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月21日，收集了2008年1月至2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。2008年1月试题对 03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。2011年7月试题对 XX地区幼儿学说一般话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学

2、说一般话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教化中加以重点突破，它属于跟踪调查。2009年7月试题错 XX地区幼儿学说一般话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说一般话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教化中加以重点突破，它属于跟踪调查。答案错 按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成日常生活中的讲解并描述、有安排的讲解并描述活动、开放性的探讨活动三种。2019年1月试题错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。2014年1月试题错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。2015年1月试题错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特

3、化现象。2017年1月试题错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。2019年1月试题错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。2020年1月试题错 把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。2015年1月试题错 表述实力练习不是听说嬉戏活动的类型之一。2018年1月试题错 表演法是指老师扮演文学作品中的人物，依据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。2013年7月试题错 表演法是指老师扮演文学作品中的人物，依据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表

4、现力的一种方法。2015年7月试题错 表演法是指老师扮演文学作品中的人物，依据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。2016年7月试题错 表演法是指老师扮演文学作品中的人物，依据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。2017年1月试题错 表演法是指老师扮演文学作品中的人物，依据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。2020年1月试题错 表演法是指老师扮演文学作品中的人物，依据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。2019年1月试题错 不同的生活环境对儿童

5、的语言习得会产生肯定的影响。2016年1月试题对 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。2008年1月试题错 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。2010年7月试题错 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。2011年7月试题错 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。2014年7月试题错 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2008年7月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2011年1月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不

6、符的现象是接尾策略在起作用。2014年7月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2015年1月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2016年7月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2017年1月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2017年6月试题对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。2018年7

7、月试题对 诞生21天5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。2008年7月试题错 诞生21天5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。2010年7月试题错 诞生21天5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。2012年7月试题错 诞生21天5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。2020年1月试题错 词汇教化的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿供应大量新词，让他们去理解和记忆。2014年7月试题对 词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在肯定程度上说明白儿童词汇的质量。2011年1月试题对 词汇量是儿童

8、智力发展的标记之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。2009年7月试题对 词汇量是儿童智力发展的标记之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。2013年7月试题对 大班幼儿阅读实力的调查”通过调查，发觉并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于缘由调查。2009年1月试题错 大班幼儿阅读实力的调查”通过调查，发觉并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于缘由调查。2010年1月试题错 大班幼儿阅读实力的调查”通过调查，发觉并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于缘由调查。2012年7月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2009年7

9、月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2012年7月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2013年7月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2015年1月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2016年7月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2017年1月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2018年1月试题错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。2019年7月试题错 独词句的出现和从独词句到双词句

10、，这是儿童学话过程中关键的两步。2015年7月试题对 独词句体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。2008年7月试题对 独词句体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。2010年1月试题对 独词句体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。2012年1月试题对 独词句体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。2019年7月试题对 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。2014年1月试题对 对于孩子而言，早期阅读活动就是看图讲解并描述活动。2015年7月试题错 儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能缘

11、由，它属于现状调查。2011年1月试题错 儿童仿照语言的过程是一个特性化的过程。2008年1月试题对 儿童是靠自己的实力学会语言的，成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。2015年1月试题错 儿童文学创建活动的方法主要有：看图讲解并描述、实物讲解并描述、情景表演讲解并描述。2018年1月试题错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。2008年7月试题错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。2009年1月试题错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。2010年7月试题错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。2014年1月试题错 儿

12、童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。2014年7月试题错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最快速的时期。2011年1月试题错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最快速的时期。2013年1月试题错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。2015年1月试题错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。2016年7月试题错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。2017年6月试题错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。2019年1月试题错

13、儿童在语言习得过程中是被动接收学问和实力的，听到什么才有可能说出什么。2008年7月试题错 儿童在语言习得过程中是被动接收学问和实力的，听到什么才有可能说出什么。2009年7月试题错 儿童在语言习得过程中是被动接收学问和实力的，听到什么才有可能说出什么。2011年1月试题错 儿童在语言习得过程中是被动接收学问和实力的，听到什么才有可能说出什么。2013年1月试题错 儿童早期语音发展的过程，一般分为三个阶段：单音发声阶段、音节发声阶段和前词语发声阶段。2012年7月试题错 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。2009年7月试题错 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。2012年

14、1月试题错 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。2019年1月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2008年1月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2010年1月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2012年1月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2013年7月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2015年7月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2017年6月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。2018年7月试题错 仿编是通过想象和联想，对原作的

15、某些部分进行扩充。2020年1月试题错 分析语言的实力，详细表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。2012年1月试题对 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2011年7月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2014年7月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2016年1月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2016年7月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进

16、行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2017年6月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2018年1月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2019年1月试题错 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可以提高儿童的记忆实力和对语言的直觉敏感性。2019年7月试题错 复述是发展幼儿独白语言的一种教化方式，是我国幼儿园语言教化中颇具特色的一种教化内容。2010年1月试题错 复述是发展幼儿独白语言的一种教化方式，是我国幼儿园语言教化中颇具特色的一种教化内容。2012年7月试题错 复述

17、是发展幼儿独白语言的一种教化方式，是我国幼儿园语言教化中颇具特色的一种教化内容。2014年1月试题错 复述是发展幼儿独自语言的一种教化方式，是我国幼儿园语言教化中颇具特色的一种教化内容。2008年7月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2008年1月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2010年1月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2011年1月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2013年1月试题错 视察评估法方法是

18、由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2015年7月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2016年7月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2017年6月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2018年1月试题错 视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。2019年7月试题错 行动探讨法比较适合我国的国情，特殊对于改革教化，教学方法是有益的。2011年7月试题对 行动探讨法是非正规性的，不行能严密限制条件，因此其结果的精

19、确性、牢靠性不够。2015年1月试题对 行动探讨具有干脆针对性的特点。2016年1月试题对 行动探讨属于非正规性探讨，在日常真实的教化中边行动边探讨，其方案不肯定很严密完善。2015年7月试题对 后天环境确定论，强调环境和学习对语言获得的确定性影响。2009年1月试题对 后天环境确定论，强调环境和学习对语言获得的确定性影响。2011年7月试题对 后天环境确定论，强调环境和学习对语言获得的确定性影响。2020年1月试题对 后天环境认为儿童语言只是成人语言的简洁翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。2015年1月试题对 会说一般话是小学语文教学的任务 ，所以幼儿园不必使幼儿在

20、人学前基本驾驭一般话音节的发音。2008年1月试题错 会说一般话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本驾驭一般话音节的发音。2011年7月试题错 会说一般话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本驾驭一般话音节的发音。2013年7月试题错 刚好而奇妙地订正幼儿用词错误的现象，有助于幼儿精确运用词汇。2015年7月试题对 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。2008年1月试题错 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。2013年1月试题错 家庭和社会的文化素养以及幼儿园对教化的重视程度对儿童语言习得的影响很大。2015年7月试题对 讲解并描述的语

21、言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。2008年1月试题对 讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。2010年7月试题对 讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。2012年7月试题对 讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。2014年1月试题对 讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。2018年1月试题对 讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。2019年7月试题对 讲解并描述活动具有相对正式的语言情境。

22、2015年1月试题对 讲解并描述活动是培育独白语言的主要途径。2015年7月试题对 讲解并描述活动为幼儿供应的是一种相对正式规范的语言运用场合。2013年7月试题对 讲解并描述活动为幼儿供应的是一种相对正式规范的语言运用场合。2020年1月试题对 讲解并描述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲解并描述的对象。2016年1月试题错 老师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的留意力，启发引导幼儿进入谈话话题。2009年7月试题错 老师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的留意力，启发引导幼儿进入谈话话题。2014年7月试题错 教化评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。2008年7月

23、试题错 教化评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。2009年1月试题错 教化评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。2010年1月试题错 看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。2012年7月试题对 看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。2013年1月试题对 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。2009年1月试题错 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。2010年7月试题错 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。2012年7月试题错 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。2014年1月试题

24、错 扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。2013年1月试题错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。2011年7月试题错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。2014年7月试题错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。2016年1月试题错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。2016年7月试题错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。2017年6月试题错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。2018年7月试题错 没有语言，

25、人类不但没法沟通思想，并且也无法进行思维。2009年1月试题对 没有语言，人类不但没法沟通思想，并且也无法进行思维。2010年1月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2008年7月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2010年1月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2013年1月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2015年7月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行

26、为。这也是语言教化的内容。2016年7月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2017年1月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2017年6月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2018年7月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2019年1月试题对 能仔细倾听并理解老师讲解并描述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教化的内容。2019年7月试题对 培育婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条

27、件。2019年7月试题对 前言语阶段的语音发生打算是儿童语言发展的第一个过程。2014年7月试题对 前语言阶段，感知语音的实力是儿童获得语言的基础。2009年1月试题对 前语言阶段，感知语音的实力是儿童获得语言的基础。2010年1月试题对 倾听是幼儿语言学习不行缺少的一种行为实力，在幼儿阶段，培育儿童倾听行为是非常重要的。2008年1月试题对 倾听是幼儿语言学习不行缺少的一种行为实力，在幼儿阶段，培育儿童倾听行为是非常重要的。2011年7月试题对 倾听是幼儿语言学习不行缺少的一种行为实力，在幼儿阶段，培育儿童倾听行为是非常重要的。2014年1月试题对 让词和相对应的事物同时呈现，有助予幼儿正确

28、理解词义。2015年1月试题对 人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。2009年7月试题对 人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。2012年1月试题对 假如父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳闻目睹中更简单对书产生感情。2016年1月试题对 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读实力的。2012年1月试题错 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读实力的。2014年1月试题错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字阅历，提高幼儿对文字的敏感程度。2009年7月试题错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅

29、读活动就是帮助幼儿获得识字阅历，提高幼儿对文字的敏感程度。2011年1月试题错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字阅历，提高幼儿对文字的敏感程度。2018年1月试题错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字阅历，提高幼儿对文字的敏感程度。2019年7月试题错 实地视察评价能敏捷地根据须要再现当时的活动情境，便利组织支配，便于深化探讨、探究规律。2014年7月试题错 实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行，所以老师首先要花大量的时间让幼儿相识实物。2013年1月试题错 实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行，所以老师首先要花

30、大量的时间让幼儿相识实物。2014年7月试题错 实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行，所以老师首先要花大量的时间让幼儿相识实物。2015年7月试题错 实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行，所以老师首先要花大量的时间让幼儿相识实物。2016年7月试题错 实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行，所以老师首先要花大量的时间让幼儿相识实物。2017年1月试题错 实物讲解并描述应在熟识实物的基础上进行，所以老师首先要花大量的时间让幼儿相识实物。2018年7月试题错 示范仿照法，是孩子重复或搬套老师示范的语句及其叙述程序，一般不须要孩子创新。2009年7月试题错 示范仿照法，是孩子重复或搬套老师示范的

31、语句及其叙述程序，一般不须要孩子创新。2013年1月试题错 示范仿照法是指老师通过自身的规范化语言，为幼儿供应语言学习仿照的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地仿照学习。2008年7月试题对 示范仿照法是指老师通过自身的规范化语言，为幼儿供应语言学习仿照的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地仿照学习。2014年1月试题对 视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言实力的发展。2011年7月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2009年1月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达

32、的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2010年7月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2012年1月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2014年7月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2015年7月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2017年1月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2018年1月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达

33、的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2018年7月试题错 双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。2019年7月试题错 双词句体现了造句的基本原理。2020年1月试题对 双语学习是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。2014年7月试题对 双语学习是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。2015年7月试题对 双语学习是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。2016年7月试题对 双语学习是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。2017年1月试题对 双语学习是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。2018年1月试题对 双语学习是

34、指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。2019年7月试题对 思维活动，尤其是抽象思维活动，必需借助于语言，不能离开语言而单独进行。2009年7月试题对 思维活动，尤其是抽象思维活动，必需借助于语言，不能离开语言而单独进行。2011年1月试题对 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀阅历的刚好共享与推广，所以应频繁进行。2009年7月试题错 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀阅历的刚好共享与推广，所以应频繁进行。2012年7月试题错 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀阅历的刚好共享与推广，所以应频繁进行。2013年7月试题错 谈话活动的类型有：复述和朗诵、表演、创编。2

35、018年1月试题错 谈话活动要求幼儿运用的是独白语言，是培育熬炼幼儿独白语言的特殊途径。2008年7月试题错 体态语可以脱离语言而独立完成肯定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。2012年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好 而进行听说教学的嬉戏。2010年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行听说教学的嬉戏。2012年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行听说教学的嬉戏。2014年7月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行听说教学的嬉戏。2016年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自

36、发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行听说教学的嬉戏。2018年7月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行听说教学的嬉戏。2019年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行听说收学的嬉戏。2020年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童的爱好而进行昕说教学的嬉戏。2017年1月试题错 听说嬉戏是由儿童自发组织，老师利用嬉戏中儿童爱好而进行听说教学的嬉戏。2009年1月试题错 听说嬉戏主要为了吸引幼儿开心地参加活动，一般没有明确的语言教化目标。2013年1月试题错 听说嬉戏主要为了吸引幼儿开心地参加活动，一般没有明确的语言教

37、化目标。2013年7月试题错 为更好地驾驭谈话技能和规则，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。2018年1月试题错 为更好地驾驭谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。2011年1月试题错 为更好地驾驭谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。2013年7月试题错 为更好地驾驭谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。2015年1月试题错 为更好地驾驭谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交

38、往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。2017年1月试题错 为更好地驾驭谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。2020年1月试题错 为了让幼儿更好简单理解语言，与幼儿沟通时老师要仿照幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。2008年1月试题错 为了让幼儿更好简单理解语言，与幼儿沟通时老师要仿照幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。2010年1月试题错 为了让幼儿更好简单理解语言，与幼儿沟通时老师要仿照幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线

39、”等。2012年1月试题错 为了让幼儿更好简单理解语言，与幼儿沟通时老师要仿照幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。2014年7月试题错 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2009年7月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2012年1月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2013年7月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2015年1月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才

40、是其他的相识价值、消遣价值等。2016年7月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2017年1月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2019年1月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2019年7月试题对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值、消遣价值等。2020年1月试题对 文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。2009年1月试题错 文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。2010年1月试题错 先天确定论强调先

41、天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触肯定数量的语言后，就学会了详细的语言。2016年1月试题对 先天确定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。2012年1月试题对 先天确定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。2019年7月试题对 先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的阅历背景和成长中的智力对其交往实力的影响。2015年7月试题对 先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。2011年7月试题对 学前儿童的双语学习大体可分为同时双语学习

42、和延时双语学习。2018年7月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2011年7月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2013年1月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2015年1月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2017年1月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2017年6月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2018年1月试题对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。2018年7月试题对 学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期。2012年7月试

43、题对 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学观赏和文学创建两种类型。2013年1月试题对 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学观赏和文学朗诵两种类型。2018年7月试题错 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2011年7月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2014年7月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2016年1月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2016年7月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标

44、中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2017年1月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2017年6月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2018年7月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2019年1月试题对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与看法、技能和习惯这三个方面。2020年1月试题对 学前儿童语言教化的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的实力。2008年1月试题对 学前儿童语言教化的基本任务就是促进

45、幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的实力。2012年1月试题对 学前儿童语言教化的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的实力。2013年1月试题对 学前儿童语言教化内容可以分为特地的语言教化内容和渗透的语言教化内容两类结构。2008年7月试题对 学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教化活动的评价。2012年7月试题对 学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教化活动的评价。2013年7月试题对 学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教化活动的评价。201

46、9年7月试题对 学前儿童语言教化评价就是对学前儿童语言教化活动的评价。2015年1月试题错 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。2008年1月试题错 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。2010年1月试题错 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。2011年7月试题错 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习一般话发音的最好时期。2008年7月试题对 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习一般话发音的最好时期。2010年1月试题对 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习一般话发音的最好时期。2012

47、年1月试题对 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习一般话发音的最好时期。2013年1月试题对 学前全语言教化发展的是学前儿童听说读写的语言实力。2015年1月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言实力。2013年1月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言实力。2016年1月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言实力。2017年6月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言实力。2019年1月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言实力。2020年1月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言实力。2009年7月试题错 学前全语言教化是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言实力。2011年7月试题错 言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区分。2008年7月试题错 言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区分。2010年1月试题错 言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区分。2011年1月试题错 探讨表明，一般从1岁起先，婴