部编一下语文春夏秋 冬 教案设计.docx

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1、第一单元1春夏秋冬教案设计课前准备1. 生字卡片，制作多媒体课件。(教师)预习生字，做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语1. 教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？ 为什么？2. 出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。二、多种方法，识记生字出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”。(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老 师。(2) 根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪借助拼音自由朗读词语。(3) 指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物

2、的特点。1. 出示：霜和雪交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？三、指导书写1 .课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2. 学生读字。3. 导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？4. 根据结构特点，重点指导：青、请、气。四、总结延伸同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后 会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）1. 总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们 一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让 他们和我们一起保护小青蛙吧！教学反思导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还 了解了 “青”的意思，为

3、使用“形声字识字法”进行识字做好铺 垫。4猜字谜教案设计课前准备1 .制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）1. 制作本课字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的 写法；“美”的第六笔“横”最长。1. 指导书写，学生练写。2. 教师巡视，展评指导。3. 组词、造句。第二课时一、复习导入1. 同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了， 我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）去掉拼音，你们还记得他们吗？2. 字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头” “停下二）大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下

4、”）上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发 生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！3. 请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分 别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读 几遍。二、探究学习（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的” ？（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。1. 小水珠。（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(1) 我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干 什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(2) 亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼

5、睛，你们还知道什么 东西是亮晶晶的？(3) 指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多 开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像 躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒 服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)小蜻蜓。(1) 哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2) 你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？ “停机坪”是干 什么的地方？(3) 你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4) 你们还见过什么东西是透明的？(5) 同桌读，比赛读，表演读。2. 小青蛙。(1) 小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服

6、气 呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(2) 你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(3) 好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放 歌曲小青蛙)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！3. 小鱼儿。(1) 同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的 段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一 段。(2) 小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻 嘻)指名读小鱼儿高兴的样子。三、回归整体荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最 美丽的一道

7、风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给 小伙伴们的快乐吧！1. 读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。四、拓展延伸小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？ (荷叶)五、指导书写板书设计教学反思这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。通 过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣， 在读中获得了思想的启迪和美的享受。14 要下雨了教学过程第一课时一、情境导入，揭示题目诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰 伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？1. 观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。2.

8、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。3. 揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清 字形。1. 再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的 序号。2. 同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。3. 指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几 个好朋友？都是谁？分别是在哪儿个自然段遇到的？4. 师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？5. 再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了 什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。6. 全班交流汇报。三、多种活动，识

9、记生字指名认读黑板上的生字。1. 请学生当“小老师”领读。2. 以开火车的形式熟读词语。3. “识字交流会”一一说说你是如何记住这些字的。4. 生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。5. 可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。6. 学习多音字“空。第二课时一、复习导入以开火车的形式熟读词组。1. 全班齐读词组。二、品读课文，分析课文回忆课文中一共出现了儿种小动物。1. 教学第13自然段。(1) 自由读课文第13自然段，思考： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2) 同桌间进行角色对话演练。(3) 师生分角色进行表演对话。(

10、4) 用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的原因。2. 教学第46自然段。(1) 指名读第46自然段。(2) 师指导朗读课文。(3) 思考问题： 小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ 这时小白兔看见小鱼在干什么？(4) 用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透 气。(5) 师生进行角色扮演。(6) 师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。(7) 这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？3. 齐读第7自然段。三、总结全文，拓展思维男女同学分读第8、9自然段。(1) 想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2) 学生自由练说。(3) 指名到讲台上进行角色扮演。1. 多幸运的小

11、白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要 不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉 我们“要下雨了”这个消息呢？(1) 生试说。(2) 教师出示图片拓展。(3) 出示谚语。2. 教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不 爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处 都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有 更加精彩的发现！四、舞台剧表演四人一组进行课本剧练习。1. 学生到讲台进行课本剧表演。2. 师生点评。板书设计教学反思在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？ ”课后我品 评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全

12、景式的概括，也可 以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式， 而没有成为深入探究的绝佳途径。第七单元15文具的家教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1. 谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏 （橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡 皮、铅笔图像）导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是 我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字一一文具。2. 认识“文具”：（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边 想，该怎样识记“文具”的“具”。（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市 里标牌

13、上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏 幕出示相应的画面。（3）生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？二、初读课文，认识生字检查预习。（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（） 之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最 后（）知道了文具的家在哪里。（2）教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3) 教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4) 游戏 “闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌 就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5) 教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。 老师先来读，请同学

14、们边听边注意圈画生字的字音。(6) 学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同 桌合作读、小组轮读等方式来读。(7) 轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家 听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)识记生字(1) 游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老 师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起 来。(2) 学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3) 说说你是怎样记住它的？(4) 教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。(5) 关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止二小组交流识记其

15、他生字。三、写字指导教师课件出示“文” “找” “办” 3个要求会写的字，说说写时 要注意什么？1. 教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线 上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。2. 学生在田字格里练写，教师巡视指导。3. 表扬写得好的同学。四、总结学习内容，布置作业教师导问：这篇课文讲了一件什么事？1. 作业：正确、流利有感情地朗读课文。第二课时一、联系生活实际，激发阅读愿望课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我 们丢掉了呢？1. 师：文具们可伤心了，怎样把

16、它们送回家呢？这节课我们继续学 习文具的家。（板书课题：文具的家）设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、 直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。1. 教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我 们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段 中的语句。）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3 .你认为妈妈为什么生气？3. 妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过 哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设

17、：生1：我确实不知道啊！生2：我该怎么回答啊？4. 多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？5. 假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛 问什么呢？6. 谁能用“眨着眼睛”说一句话？三、指导写字，巩固识字师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方 法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。1. 小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。2. 同桌比一比，看谁写得又快又准确。3. 词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。四、拓展延伸评价鼓励导学

18、：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整 理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把 文具和书本送回家。1. 学生整理书包。2. 评价、表扬、鼓励。板书设计一、谈话导入1. 导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一 猜？2. 导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来 的答案叫什么？(谜底)教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜 面想一想，谜底就在话里藏。”3. 揭题：二、读文识字初读课文。1 .教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。1. 导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不 认识的字，多读几遍

19、。2. 检查读文。教师相机正音。(一) 随文识字。学习第一则字谜。1. 指生读第一则字谜。2. 指生评议朗读。3. 赛读。4. 相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1) 指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕同桌互读三个词语，并分别用“相遇” “喜欢”和“最怕”说 话。(2) 学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。文具的家铅笔 橡皮 转笔刀一一文具盒仔细检查一一平平安安回家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导， 引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目 标落实到位。16 一分钟课前准备制作多媒体课件；准备生字词卡片。（

20、教师）1. （1）预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做 哪些事，并和父母、同学等展开讨论。（学生）（2）搜集珍惜时间的名言警句。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，初步感知设疑导思（出示大大的钟表）：你们知道一分钟是多长时间吗？1. 活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧 平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的 长短。2. 自由交流：你觉得一分钟是长还是短？3. 今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后， 你会对“一分钟”有更深的体会。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，学习生字1. 出示自读要求。(1)

21、自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2) 画出生字、词语，多读几遍。2. 小组学习。(1) 组长检查生字读音。(2) 交流识字方法。(3) 接读课文。3. 检查小组学习情况。(1) 课件出示生字、词语。 指名开火车朗读，师生正音。“钟、迟”是翘舌音。 齐读。 去掉拼音朗读。(2) 朗读课文。 教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺 畅。4. 初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。三、识记生字，指导书写引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识 的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。1. 巩固生字。(1

22、) 同桌之间相互考查识字情况。(2) 游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组 进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。2. 指导书写。(1) 课件出示“钟、元、洗、共、己、经、坐”。(2) 观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位 置。(3) 教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(4) 学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。3. 巩固生字：抄写今天学的7个生字。第二课时一、复习巩固，导入新课课件出示词语。闹钟迟到公共汽车决定后悔己经叹了口气指名开火车领读词语。(1) 齐读。(2) 选择最喜欢的一个词语说一句话。1. 回顾：说说课文写了一件什么事。2.

23、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给 你们哪些启示。二、阅读感悟，探究迟到原因(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。1 .指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能 知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读 出满不在乎的语气。2. 自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句 话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出 元元后悔了 ？(1) 元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子， 读一读。(二)学习第24自然段，探究元元迟到的原因。1. 过渡

24、：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？ 让我们再来读课文的第24自然段。2. 自由读课文第24自然段，找一找在上学路上，发生了什么事 让元元迟到了。3 .组织学生交流：(1) 出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去， 红灯亮了。他叹了 口气，说：“要是早一分钟就好了。”出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。 元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁 了。)元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？ 指导朗读，读出元元着急的心情。(2) 出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的 公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了 口气，说

25、：“要 是早一分钟就好了。”从“一会儿” “才”中你体会到了什么？红绿灯也就一分钟左右的 时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。) 指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如 此，车子还是开走了，这意味着什么？ 元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ 指导朗读这段话，读出人物的内心。(3) 出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走 到学校去。从“等啊等，“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去 了。)教师引读：(1) 师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过 去了生：元元非常后悔。(2) 师：

26、时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了生：元元非常后悔。(3) 师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去T生：元元非常后悔。(4) 师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习一一生：元元非常后悔。三、展开讨论，体会“一分钟”的重要教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？1. 你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)故事想象：题目“第二天的元元”板书设计教学反思“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物 心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词 来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主

27、人公的心理活动。1. 注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到 正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内 在的情感。17动物王国开大会教案设计教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体 出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花 鹿。)引问：这些朋友都是一一动物。听说，动物王国要开大会，你们 想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。2. 齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪 里开大会？什么时间开大会？)二、初读课文，学习字词1. 明确要求，自主读文。(1) 第一

28、遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。(2) 第二遍读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助 拼音多读几遍。有困难的地方可以请教同学或老师。(3) 学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字 表、猜一猜等。)检查反馈：(1) 生字：教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有 把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正 音。)点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。(2) 新词：导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们 看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们 了吗？多媒体出示带生字的

29、词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通 知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(学生自由认 读；由学生当小老师领读；抽读正音、齐读；选择喜欢的词 语说话。)三、整体感知，梳理内容1. 教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、 更流利。2. 指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通 知？ 一共发布了几次通知？(1) 画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花 鹿。)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次 通知。)(2) 师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。3. 教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简

30、单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前 汇报。四、指导写字，培养习惯自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说 说写每个字时分别要注意什么。1. 师生共同书写“要、百、舌”。(1) 引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(2) 教师范写，学生观察后再书写对照。2. 学生自主书写“连、还、点二学写“L，,。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平 捺。)(1) 自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流， 赏析。(2) 独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。3. 小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。五、课堂延伸

31、，引领学习利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。1. 熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。第二课时一、复习导入，总体感知复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、 老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰 狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(1) 找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。(2) 学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的 动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)老虎一一狗熊一一狐狸一一大灰狼一一梅花鹿二、围绕插图，品读课文多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么 呢？学习第14自然段。(1) 教师引学：自

32、由读课文第14自然段，请你用浪线画出狗熊说 的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。(2) 出示狗熊和狐狸说的话。(3) 教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？1. 多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次 能把通知说清楚吗？学习第510自然段。2. 多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之 王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿 会对狗熊说些什么。学习第1116自然段。3. 多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么 吗？动物王国的大会开成了吗？学习第1718自然段。(1) 齐读第1718自然段，你找到狗

33、熊这次发布的通知了吗？算上 这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引 问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地 点、人物、事件。三、围绕“通知”，训练语言多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的 话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。1. 出示学习卡，补充通知，集体展示。学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完 整。)开大)开大大家请注意啦！( 会，请大家准时参加。(1) 写明时间和地点。(2) 先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。自我评同桌评价女众女众众2. 出示通知

34、，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你 能找到通知里的信息吗？本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼 门前集合。少先队大队部2016年4月20日事情:事情:参加人:通知人:通知时间:地点:(4) 导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？ ”“什么喜欢什么？ ”“什么 最怕什么？ ”引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(5) 汇报交流。相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。4. 指导朗读。(1) 导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2) 男女生赛读第一则字谜。5. 指导猜谜。(1) 导学：谁来猜猜谜

35、底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2) 揭底：我们来看看谁猜得对呢？(3) 导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！ 一边读，一边 回想谜底是怎样猜出来的。学习第二则字谜。1. 指生读第二则字谜。2. 相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。3. 指导朗读。(1) 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2) 男女生赛读第二则字谜。4. 指导猜谜。(三)巩固生字。1 .挑战过关。(认读生字)(1) 小组交流，填写信息。(2) 集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？设计意图：启发学生在阅读故事中发现表达的方法，再围绕通

36、知， 借助学习卡进行自主研读活动，将语言能力的提升落到实处，夯实 语言表达能力。四、围绕“插图”，复述表演1 .多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图 把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难 可以请老师帮忙。2. 连贯复述，全班展示。3. 选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，明确 分工，想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3) 小组表演，全班展示。板书设计动物王国开大会一一狗熊发通知教学反思本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生 的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培 养。18小猴

37、子下山教案设计教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课板书课题，学习“猴”字。1. 游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事 物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。2. 指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是 轻声。二、初读课文，了解内容朗读全文。(1) 教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山， 并板画路线。)指学生接读课文。(2) 师生听读课文，正音。2 .排列图片。(1) 引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进 这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)师生交流订正。2. 练说量词。(1) 排图片后，

38、辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米 地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见 了一()小兔子。(2) 量词训练。 教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西 一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写， 三对照，明确左小右大；书写笔顺。 教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵” ？ 一棵向日葵”“一棵 小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长 的用“一棵”。三、再读课文，学习生字学习“会认字教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而 后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还

39、有哪些 需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。(1) 结：多媒体出示图片，学习“结玉米” “领结”“中国结” “张灯 结彩”等词语。(2) 学习“掰二 用手把东西分开叫“掰气(动作演示)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧气(动作演示)张 开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动 作演示，以帮助理解字义。)(5) 扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(6) 追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(7) 蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足

40、” 球，就是“蹦”字。2 .指导会写的字。(1) 教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字 是怎么写的。(2) 根据学生汇报，相机学习。 学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一 写。 学习“常气教师范写，学生观察；学生描字，再写字。四、熟读课文，巩固生字字卡巩固生字。(1) 同桌游戏，互考字卡并组词。(2) 全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对 口令：火车火车这里开！1. 多种形式熟读课文。(1) 小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”， 奖励小红旗。(2) 指一名学生到讲台前朗读展示。第二课时一、复习导入，总体感知复习生

41、字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋 友。先将提手旁分别与“工” “奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔气学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下 山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地 方，最后得到了什么。)玉米地一一桃树下一一西瓜地一一树林边无所有二、围绕“所见”，积累词语1. 自由读课文，找出 “又又”式词语。(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上 的表情一直都是一一（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子 看见玉米结得一一又大又多。（贴词卡）（2）你也能用“又又

42、”式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、 桃子又大又红、西瓜又大又圆。）（3）进行说话训练。太阳、苹果；（提供主语）独立用“又又”式词语说话。2. 教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读 读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3. 拓展运用。这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小 猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种 说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、 松、爽、软）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事 中那样，用“又又”式词语把这些好味道连起来说一说吗？三、围绕“所做”，体会动词（一）学习第一自然段

43、，理解：掰、扛。1. 自由读第一自然段。1. 齐读第一自然段。（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1. 自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见 了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写 这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词 语。2. 教师故意打乱顺序贴动词。3. 学生评价，并谈理解。讨论要点：区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱气)理解“摘”可以跟“桃子” “西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭 配。(2) 扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有 的东西都

44、被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁 机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)指导朗读。(1) “他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前 走疽(示范：表现出很得意的样子)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃 子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口 气。)(2) “他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西 瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。(3) “他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小 兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)“小猴子只好空着手回家去。

45、”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的 神情。)(4) 指名读、齐读、练习有表情地朗读。四、想象创造，续编故事想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小 猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？小猴子又会怎么回 答？小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？1. 同桌复述；连贯复述；全班展示。五、布置作业，拓展复述搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。1. 根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教学反思本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事

46、，结合学 生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能 力的提高。第八单元19棉花姑娘教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫二、激趣学文，整体感知1. 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？（出示 棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。）是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑 娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？ 让我们到课文里去找找答案吧。2. 交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢 虫、碧绿、吐出、笑啦。(1) 学生认读。(2) 同桌你指我读合作学习生字“治、燕、另叭 干、然、奇、颗、 瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。3. 自由读课文。三、读通课文，识记生字要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字 要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停 顿)1. 刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1) 第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病，识记“治气齐读第1自然段。(2) 还有难读的句子吗？“