贾雨晴语文：变量的确定（贾勇指导）.docx

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1、贾雨晴语文：变量确实定（贾勇指导）研究变量确实定课题组在提出研究课题和研究假设之后，大致的研究目的、 范围以及重点内容就基本确定了。为了合理地进行研究设计, 便于实证资料，还需要进一步明确所要研究的主要变量, 以及有关变量的性质、形式、数量、操纵方式和控制方法。 在这一环节中，自变量确实定和操纵与因变量测量指标的选 择是研究设计的基本要求，而无关变量的控制那么是研究具有 一定价值的基本保证。第一节 确定研究变量一、什么是研究变量变量是指在质或量上可以变化的概念或属性，是随条件变化 而变化的因素或因个体不同而有差异的因素。研究变量那么是 研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件变化而变化的 因素

2、。简单地说，变量就是会变化的、有差异的因素。例如， 学生的语言水平随学习时间的推移而有所变化，每个学生在 语言水平上也会表达出个体差异，因此我们把语言水平看作 一个变量。变量是相对于常量而言的，常量是指在一个研究中所有个体 都具有相同的状态或特征，一个概念具有一个值，如“陕西 师范大学”就是一个常量，是指地处陕西的一所重点师范院 校，不同的人对此的解释是相同的。变量那么是指在一个研究 中不同的个体具有不同的状态或特征，一个概念具有不同的 值，如“教学”这个概念，不同的人对这个词的理解会有差 异，尽管用的是同一个词，但教育部部长对“教学”的理解， 研究人员对“教学”的理解，老师对“教学”的理解，

3、学生 对“教学，的理解，家长对“教学”的理解在实际含义上是 有区别、有差异的。在课题研究中，常量不是要研究的内容，变量之间的相互关 系才是研究要探讨的。一项研究往往会涉及许多个变量及其 相互关系，正如不同教学方法的效果的比拟研究，就被试来 说，学业成绩、智力水平、学习动机、兴趣爱好、能力等因 素在质和量上都会发生变化，都有差异，而且这些变量互相 交织在一起。如果要把一项研究所涉及的所有变量都拿来研 究，事实上是不可能的，也没有必要。因此，研究者必须事 先确定要研究的主要变量，了解研究情境中变量的性质，并 理清变量之间的关系。自变量、因变量、无关变量的关系照旧，调节变量是从无关变量中别离出来的一种变量，它的作用相当于一个次耍的自 变量，并与自变量一起作为原因纳人研究。中介变量是原因 和结果之间、自变量和因变量之间的可能中介，它的存在会 对自变量、调节变量的效果的解释产生影响。例如，课堂教学中采用多媒体教学和口头讲授教学效果 的比拟研究。假设：采用多媒体教学效果优于口头讲授教学效果。自变量：授课的方式（多媒体教学与口头讲授教学）。因变量：学习效果的测量（可以是统一的考试）。无关变量：授课时数、内容、学生原有水平、练习时间 等。调节变量：性别、智商。中介变量：注意力、新颖性。