教育教学设计：我不是最弱小的教学设计.docx

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1、语文第四册第二单元我不是最弱小的教学设计莱州市土山镇中心小学 苑旭玲教学目标：1、会认14个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人 自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。教学难点：1 .体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2 .学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 国学三分钟“千经万典，孝义为先。”增广贤文

2、1、同学们听说过孔融让梨的故事吗？孔融是一个什么样的孩子？2、老师也带来一那么关爱他人的名言，我们来看看。2、谁能起来读一读？谁还能读得更有韵味？还有谁读？国学经典要读出它的韵律美，我们一 起来美美地读一读。3、你们知道这句话是什么意思吗？（指生）课件出示释义.4、意思理解了，你能背诵吗？我们一起背一背吧！二、识课题，写生字上课前呢，老师先来采访一下，你知道什么是弱小吗？（指生说）你想做一个弱小的孩子吗？ 看来大家和本文的主人公萨沙一样，也不想做一个弱小的孩子，这节课让我们走进第八课， 听听萨沙的故事，和老师一起来板书课题。弱：师：写字之前先观察，让我们来看看“弱”写的时候应该注意什么？生：左

3、窄右宽，左小右大生：提要向外伸展生：两个“弓”要写得挺拔有力师：同学们，你们知道为什么“弱”字里面有两个“弓”吗？我们来看看“弱”在甲骨文中是怎样演变的。出示“弱”的演变：“弓”表示强有力的，“三撇”像须发，表示强弓已老旧，比喻弓在使用很久之后失去了 弹力。我们一起来写写“弱”吧。师边写边说注意问题，左窄右宽，左小右大，结构里收外展。 学生练写。写完以后老师在大屏幕上展示。学生根据老师强调的要点评价，每做到一条，给他在字 的下面画一朵小红花，不到位的老师及时用红笔给他纠正，再总体看他是不是写得一个 比一个有进步，再得一朵小红花。评价完后，学生同桌交换，对照老师讲的要点进行互 评，注意了要点画一

4、朵小红花，最后不满意的再写一个。师：得到4朵小红花的请举手，恭喜你们成为我们班的书写小明星。【设计意图：从课题开始，逐步引导学生识字、写字，并且让学生通过自主观察发现汉字 书写应注意的问题，能够引起学生更多的关注，让学生自主发现比教师讲解印象要深刻, 通过评价学生能够在同位互动的监控中提升写字质量，以评选“书写小明星”来调 动学 生的积极性。】三、初读课文为什么妈妈说萨沙不是最弱小的？请同学们读课文，画出生字、生词，不认识的多读几遍。然后找学生分段读课文，其他 同学认真倾听。四、集中识字闯过课文关，老师来看看同学们对生字的掌握情况。1、指生当小老师领读。2、开起一列识字小火车，要求声音宏亮。（

5、教师指三排学生读）3、指识字比拟慢的学生读。4、老师指哪个字，学生快速读哪个字。字宝宝想让同学们交到更多的朋友，我们来看看句子啦啦队。指生读带有生字的句子。【设计意图：让学生采用多种形式的识字方法。学生最喜欢开火车读，投他们之所好充 分调动他们的识字兴趣，并且这种形式能够面面俱到的对学生进行全面监控。由字到词 再到句子，由浅入深逐步突破难点，对学生的认知结构进行了很好的监控。】 五、情趣交融，诵中品味1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们 的注意，特别是我一一萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?大声读读这个故事, 比

6、比谁先帮老师找到它。自读自画，并与小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报出示。片段一：课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜 欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。（指生说）试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们 也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读一齐读）片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转 眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它杳拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读 读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评。看到此情此景，小主公萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做的、怎么说的呢？ 妈妈又是怎样对他说的呢？感

7、情朗读。出示妈妈和萨沙对话中含有问号和感叹号的句子，体会问号、感叹号表达的 不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”， 重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙 的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨 沙第三问，朗读时稍带有一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保 护比自己更弱小的心情。表演朗读。分角色朗读。然后指学生起来评价。【设计意图：雨前雨后进行比照，更能激发学生保护弱小的感情。通过萨沙保护弱小的蔷 薇花，让学生增强爱的观念，充分表达了教学中对学生德育的监控。表演朗读和分角色朗 读，能够让学生充分体会问号和感叹号所表达的不同语气，在互动中对学生进行了很好的 朗读训练。学生对同伴朗读的评价，能够对学生语言表达进行有效的监控。】 六、作业布置，拓展阅读同学们，在这个夏天的周末，我们感受到了萨沙的勇敢，在现实生活中你是否也伸出过援 助之手，保护过比你弱小的生命呢？课后请大家找一找其他保护弱小的故事。推荐阅读自 读课本甜蜜的微笑。