部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计（1）.docx

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1、大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过汉字溯源、结合语境、联想记忆等方法学习“洪”“毒” “蛇” “兽” “伤” “灾,，“难” 7个生字；会写“灾”“难”2个字；联 系下文以及据词定义理解“泛滥”“疏导”的意思。.（二）能正确、流利、有感情地朗读第一自然段；通过观看图片、 视频，借助板书，发挥想象，用自己的话讲讲洪水泛滥的景象，感受 大灾难。（三）变序学习第四自然段，认识大禹治水的大智慧，初步了解 大禹“舍小家为大家”的伟大；创设情境，小组合作，学会复述，在 复述中体会大禹的丰功伟绩。二、教学准备（一）学生准备：阅读中国的远古神话，查阅大禹的相关资料。（二）教师准

2、备：词卡、课件、关于洪水的影像资料、Hiteach 投票器。三、教学过程（一）课前谈话，了解神话的特点1 .看图猜神话，了解神话特点。1 1）出示女婿补天盘古开天地后羿射日夸父追日 图片，猜一猜。2 2）教师谈话，揭示神话特点，引出课题。女蜗补的是（天），盘古开的也是（天），后羿射的是（日），夸 父追的也是（日）。看来我们中国的神话大多与天、地、太阳这些大 自然的东西有关。神话故事是远古时代的祖先探索自然，结合想象而 产生的，寄托了人们美好的愿望。今天，我们要学的课文也是一篇神话故事，题目是一一大禹治 水。（齐读）大禹治的可不是普通的水，是一一洪水。3 .出示洪水图片，学习“洪”字。（1）读准

3、字音，注意后鼻音。（指名读，开火车读）（2）理解词义：洪水就是大水的意思，一起大声读词语：洪水。 哇，你们的声音很一一洪亮。（齐读）洪水来之前，我们要预防洪水 防洪。（齐读）古时候就有一个人治理洪水，为百姓造福，他的 名字叫作禹。（齐读）4 .图文结合，了解“禹”。出示文字，默读资料：禹是夏朝的开国君王。他最突出的两大贡 献，一是治理了黄河，二是把古代中国划分成为九个州，后人称他为 “大禹默读资料交流。问题一：禹是谁？问题二：禹做了几件事？补充：在治水的过程中，禹走遍天下，对各地的地形、习俗、物 产非常了解，所以他重新将天下规划为九个州。问题三：禹治水治的是哪里的水？5 .再读课题，引出问题。

4、（1）指名3生再读课题，齐读课题。（2）对于课题，你有什么疑问吗？（禹为什么要治水？禹是怎么治水的？禹治水的结果怎样？明 明叫禹，为什么题目里又叫大禹？）（-）整体感知，梳理课文的脉络1 .自读课文。（1）采用2级音量读文，读准字音，读通句子，难读的句子多 读几遍。（2）思考：明明是禹，为什么叫大禹？2 .阅读小挑战。（利用投票器反应）（1）课文除了写禹治水，还有什么人在治水？选项尧解 汤追问：稣和禹是什么关系，你还记得在哪个自然段提到过？（2）鲸治水的结果是？选项：成功失败不清楚 追问：快速翻开书本找一找一一你从哪里知道稣治水失败了？ 出示课文中的句子：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然

5、 没有消退。出示课文中的句子：禹吸取了稣治水失败的教训。（3）课文的哪些自然段写了禹治水？3 .词语小挑战。（1）小老师带读：毒蛇猛兽、伤害、仍然、继续、教训、驱赶、 恢复。（2）全班齐读。（3）过渡：通过前面的两次挑战，我们不仅学习了词语，还发 现原来不只是禹治水，还有禹的爸爸鳏也参与了治水。（三）学习第一自然段，感受大灾难1 .出示词卡，学习“灾难二（1）读准字音，理解词义。在灾难中受困的人民叫（难民），逃出来的叫（逃难）。齐读词语：难民、逃难。（2）通过图片，理解词义。这幅图片讲的就是一群（难民）遇到（水灾）。（3）汉字溯源，书写“灾”“难”。灾难，不只是水灾，还有火 灾。观察古时候人们

6、画的“灾”字，“灾”的本义是指（火灾）。仔细观察字形，指导书写。灾：关注撇捺舒展。难：重点指导“隹字旁”的笔顺。2 .多种形式朗读，读准第一自然段。（1）同桌互读。仔细读，认真听；读对了，请给他竖起一个大 拇指；读错了，等他全部读完再纠正。（2）指名学生读。（3）教师范读，学生齐读。3.感受“灾难”，边读边想象，读好第一自然段。（1）出示图片，积累短语。真是一场大灾难！洪水（淹没了田 地），洪水（冲毁了房屋），洪水还引出了（毒蛇猛兽），它们到处（伤 害百姓和牲畜）。图片L大片农田被洪水淹没，满目疮痍。图片2：房屋被洪水冲垮、正在倒塌的过程。图片3：洪流中，毒蛇吐信，伤害百姓。（2）联系下文，理解“泛滥，这场洪水真是太大太大了，用课 文中的一个词语来形容，就是洪水经常一一泛滥。（学生齐读）（3）观看视频，借助板书，说说感受。从画面中看到了什么， 听到了什么，你是什么感受？（视频内容：洪水如猛兽，霎时间，房屋被冲垮，紧接着，一幢 两幢三幢被连根拔起；马路因为洪水的冲击轰然坍塌；几个人在洪流 中挣扎，束手无策，最终被洪水无情地冲下悬崖；洪水继续肆虐）