部编版语文二年级下册25《羿射九日》教学设计（第一课时）.docx

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1、部编版语文二年级下册25羿射九日（第一课时）教学设计教材分析羿射九日是统编版小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。本单元 的主题是“世界之初”，单元语文要素是“根据课文内容展开想象”。这是一篇神 话故事，讲述了古时候天上十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿射掉九个太阳, 拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。本文的 教学价值在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。本课的编排目的是 为了在训练学生的默读能力、讲故事的能力和想象的能力。通过学习这个神话故 事，为中年级的神话单元作铺垫。教学目标1、借助图片、字理、形声字识字等方法认识“熔、箭”等生字，会写“类、 炎”

2、。2、学习默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学们交流。3、能借助表格提示的内容讲述故事。4、通过关键词句，把握羿英勇无畏、本领高强的英雄形象，感受神话的神 奇之处。教学重点1、认识生字，会写“类、炎”。2、学习默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学们交流。教学难点1、把握羿英勇无畏、本领高强的英雄形象，感受神话的神奇之处。2、能借助表格提示的内容讲述故事。教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：趣猜神话故事【设计意图：课前猜神话故事，唤醒学生对神话的认知，初步了解知道神话 故事题目取名的特点，激发了学生学习神话故事的兴趣。】一、引入课题，读题质疑。1、揭示课题，板书课

3、题。2、指导读好课题。3、课题质疑。【设计意图：指导抓住神话故事题目的取名特点读好课题。紧扣课题质疑， 初步培 养学生的问题意识，为下文的学习做好铺垫。】二、走进神话，初识神奇。(一)出示自读要求：放声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读 的地方多读几遍。(二)检查朗读，随文识字。1、指名分段朗读课文，相机引导识记生字词。第1段：抓住“很久很久以前，读出神话故事的感觉。读2段：读好句子“十个太阳像十个大火球，灸烤着大地。”第3段：(1)找出跟火有关的字，识记与火有关的词语。(2)把火字词语送进课文读。(3)认识“熔”，辨析“融化、溶化、熔化”。(4)出示：人类的日子非常艰难。第4段：字

4、理识记“弓”、“箭二第6段：指导读好“庄稼二第7段：(1)指导读准“滋润”的读音，借助图片理解运用“滋润”。(2)师生配合读，理解“勃勃生机”。【设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。识字教学要做到字不离词，词 不离句，句不离文，识字教学需要随文进行。借助形声字构规律、看图片、字理 等多种识字方法，将生字识记和词义理解结合起来，引发思维参与，提高识字效 率。】(三)摆摆词语，整体感知。1、重新摆三个词语：炙烤大地 羿射九日 勃勃生机2、借助课后习题2的表格，用上先后顺序的词语简单讲述故事。【设计意图：引导学生抓住三个词语，发现并理清神话故事的起因、经过、 结果，进而借助先后顺序的词语帮助学生把

5、握故事大意，训练语言能力，顺学而 导，水到渠成。】三、聚焦射日，交流神奇。(一)默读课文，发现神奇。1、出示要求：默读课文第4、5自然段，找一找：哪些语句让你感受到了 “神奇”？默读时，不出声、不唇读、不指读。2、回顾默读方法。3、学生默读，圈画第4、5自然段神奇的内容，师巡视。(二)交流神奇，感悟形象。1、交流反应：说一说羿射九日的经过哪些内容很神奇？2、根据学生的反应，相机出示：(1)他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。抓住数字“九十九”感悟人物的神奇，读出羿的英雄形象。指名读、齐读。(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就 是一箭。交流引导读出神

6、奇。做动作表演读羿射日，说说你有什么感觉？(3)羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。引导抓住“一口气”感受神奇。过渡：神话故事中不仅有神奇的人物，还有神奇的景象呀！第4、5自然段 中哪些景象让你觉得特别神奇？(4)那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 出示视频，读句子(5)这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。假如我是羿，你是太阳，你会对我说什么？指导读出神奇，读出太阳的慌慌张张来。(三)借助提示，讲述神奇。【设计意图：紧扣“神奇”的人物和景象，带着学生自主发现神奇，通过抓 住数字、动作的关键词，展开想象进行语言文字实践的方式，引导交流神奇。借 助关键词的提示

7、，训练学生讲述神奇，在读中激发学生阅读神话故事的兴趣。1 四、感受神话特点，传承英雄精神。1、看课前猜的神话故事，交流：开天地、追日、补天、填海，给你什么感 觉？2、师小结：神话故事中神奇的人物和景象都是古代劳动人民想象出来的。神话故事代代相传的魅力就源于英雄精神的不断传承。3、联系生活，出示图片，介绍生活中平凡而伟大的英雄。【设计意图：借机联结其他神话故事，回看“神话人物”，引导学生初步发 现神话故事的特点。联系生活，出示图片，从神话中的英雄到生活中的平凡英雄， 感受神话故事的魅力在于英雄精神、民族精神的不断传承，从而潜移默化地到达 传承文化、立德树人的目标。】五、关注特点，指导书写。1、出

8、示生字“类、炎”，指导观察。2、师示范书写。3、生练习书写。4、展示评价。【设计意图：归类书写，关注关键笔画，发现生字书写疑难点，凸显一类字 的共同特点，提高学生的书写能力。】六、作业超市。1、回家把神话故事羿射九日的经过局部讲给家人听。2、推荐阅读中国古代神话故事（拼音版）。【设计意图：拓展单作业旨在继续训练学生的讲故事能力。课外神话故事的 拓展阅读，进一步感受神话故事的特点和魅力。】板书设计：炙烤大地人物羿射九日神奇勃勃生机景象想象一、朗读课文羿射九日预习单1、读课文（）遍，达成的目标，请在（）里打VA正确（）B流利（）C有感情（）2、给课文标上自然段序号。3、圈画出本课生字词，多读几遍。

9、二、读一读下面的词语,1 .射日值日2 .艰难弓箭 3.爆裂注意读准加点字的读音。熔化 庄稼 炎热滋润人类退去三、口头给课后田字格生字各组两个词。 四、尝试阅读自己感兴趣的神话故事。翻过来到爆裂掉在一口气射下躲进羿射九日研学单1、（初读感知）借助课后习题的表格，简单讲述故事内容。用上先后顺序词”从前、后来、最后”把故事的起因、经过和结果连起来说一说。从前;后来，.9最后， O2、（研读交流）默读课文第4、5自然段，找一找神奇的内容，说说羿射九日的经过哪些内容很神奇?3、（语言实践）讲述神士二借助下面的关键词语，讲一讲神话故事羿射九日的经过局部。播上拉开隹上隹上、对准神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。羿射九日拓展单1、回家把神话故事羿射九日的经过局部讲给家人听。2、推荐阅读中国神话故事。