部编一上语文《江南》公开课教案教学设计三.docx

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1、本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北” 9个生字；认识“7 ”和“什” 2个偏旁；认识“竖钩”，会写“可、东”2个字。（二）借助拼音把诗歌读正确，在创设的情境中流利、有节奏地 朗读诗歌。（三）结合图片，了解采莲情景，感受江南秀丽风光。二、教学准备教学课件、生字卡片和鱼的图片。三、教学过程（一）图片引入，整体感知1 .图片引入，揭示课题。2 .读课题识字：“江、南。”（1）指导读准“江”的后鼻音。（2）出示地图，认识长江。长江自西向东，流经我国好多个省市。长江中下游的广大地区就 是江南。我们所在的地方就是江南。（地图上出示“江南”位置）（

2、3）引导学生看偏旁猜字义。（4）教师归纳：生活中有“7 ”的字非常多，如“河、湖、海” 等。生活中要用到水，我们洗澡要用水，我们去游泳，游泳池里也有 水。以后小朋友们在遇到带有“三点水”的字时，可以猜猜这个字的 意思一定和水有关。小结识字方法:汉字真奇妙，看它的偏旁就能大概知道它的意思。(5)回顾生活，认识“南”：说说你在哪里见过这个字？3 .了解乐府。(1)播放音乐，学生聆听乐府诗歌演唱。(2)资料链接：乐府是汉武帝时设的一个官署。是专门收集民 间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏所用。乐府收 集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，简称“乐府”。4 .正诗。这首诗在当时也是一首民歌，

3、先来读一读歌词。(1)借助拼音自由读。(2)小老师领读。(3)齐读。(二)境朗读中多样识字.学习第一句。(1)多样识字，助力朗读。字源识字：采。课件出示生字“采莲”。(指名读，齐读)学生理解“采”的意思。预设：组词(采花)、换词(摘)、做 动作出示字源，进一步认识“采”字。组词：你采过什么？(采花、采果子)直观识字：莲。莲也叫荷，莲不同的部位都有不同的名字。认图片，说一说。（出示图片）这一朵是（）0 （莲花）这圆圆的、绿绿的是（）O （莲叶）还有长得像淋浴花洒的是（）o （莲蓬）看莲蓬里藏着什么呢？（莲子）还有长在水下的（）。（莲藕）（复现词语，看图朗读：莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕）认识草字

4、头。大局部与植物有关的字都是草字头。以后遇到带 有草字头的字时，可以猜猜这个字的意思跟植物有关，如“花潭”等。组词识字：可（可是、可口、可以、可能）（2）朗读诗句，进入情境。（指名读、齐读）1 .学习第二句。（1）出示图片，引导想象：假如你也是采莲人，划着小船穿梭 在莲叶间，你觉得莲叶怎么样？（2）引导学生读出莲叶美，人快乐。（3）齐读。2 .学习第三句。（1）字源识字：鱼。在田田的莲叶间有一群快乐的小鱼在池塘里游来游去。（出示“鱼”字从图一一甲骨文汉字的演变过程）小结识字方法：汉字真有意思！很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。（2）说话练习。小鱼们可能在做什么？引导小朋友展开想象加上动作

5、做一做，再 提供句式进行说话练习：鱼儿在荷叶间（），一会儿游到（），一会儿游到（）,一会儿游到（）o（3）生活识字：东、南、西、北。这几个表示方位方向的生字不仅藏在我们的诗中，还藏在地图上（出示地图）；还藏在我们的指路牌上（出示指示牌照片）。小结识字方法：只要我们留心观察，生活中还藏着很多很多的生 字，等你去发现。（4）赛读，每组读一行比赛。（5）演读，男女生交换朗读和表演。3 .配乐读诗，韵味无穷。（1）学习节奏：“小斜线”来帮助找节奏，连起来“唱一唱”整 首诗。（2） 了解押韵：诗这么好听，秘密还藏在最后一个字里。古人在 诗中用字特别讲究，韵母相同的字用在最后一个字，就叫押韵。（3）演读古

6、诗。（三）书写指导，规范有趣.出示生字并组词：可、东。1 .认识新笔画：竖钩。编儿歌理解：竖钩竖钩直直的，伸出脚Y向左钩。2 .范写笔画，提示结构、笔顺。结构：“可”是半包围，“东”是独体字。笔顺规那么：先上后下先左后右。教师范写，学生跟着书空。3 .练习巡视，个别指导。4 .评价再练习：（1）笔画笔顺正确，（2）位置中间，（3）写好“竖 钩、.巩固生字：跟生字做“打招呼”游戏。（四）课堂总结，布置作业结语：大家通过一节课的学习，把诗歌读得很有节奏和韵味，唱 得好听。还认识了很多生字，学到了许多认字的小妙招，还学会写“可” 和“东”，学到那么多本领！回家试着把古诗读或唱给家长听。附板书：3.江南莲鱼东南西北