《年月日》单元-教学设计【教学参考】.docx

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1、年月日单元-教学设计【教学参考】年月日单元-教学设计【教学参考】年、月、日单元教学设计一、 本单元学习内容二.本单元教学要素数学分析:本单元的知识是学生在三年级上学期学习了时、分、秒的基础上要进行学习的。因为这部 分知识在生活中无处不在，学生在实际生活中已经积累了很多这些方面的感性经验，是学生身 边的数学。但是这局部知识又比拟抽象，一些时间单位比拟大，单位间的进率也比拟复杂等。 而学生的学习既需要有一定的生活经验，也需要必要的直观手段作支撑。所以教学时，要以新 的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解 决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合

2、作交流的基础上培养学生发现问题、 解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。课标分析：义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计 时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简年月日单元-教学设计【教学参考】师:我国的这些传统节日里蕴含了许多的文化常识。大家有兴趣的话可以查查资料去了解。（设计意图：知识面的拓展，使学生感受到“数学来源于生活”，激发学生热爱生活的情 感和爱国之情。）四、课堂总结这节课我们学到了什么？你还知道哪些时间单位?生：世纪、年代、季度师：大家知道的真不少，同学们说的这些都是时间单位。时间对我们非常

3、重要，希望同学 们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步！板书设计：年、月、日一年二12月31 天大月:1、3、5、7、8、10、12 月（不够）31X7=217 （天）30 天小月:4、6、9、11 月（够）30X4=120 （天）二月五、评价反思与修改年月日单元-教学设计【教学参考】年月日单元-教学设计【教学参考】单问题”。所以本单元是“数与代数”领域里“常见的量”中有关时间单位的学习。因而在课 程的实施中，应注重结合学生的生活经验和知识基础，创设一些现实性情境，引导学生经历观 察、记录、猜测、交流、推理等学习过程，让学生在实践活动的过程中掌握基本知识，形成基 本

4、技能；注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题，帮助学生更好地建立时间 观念，提高解决问题的能力。教材比拟分析：本单元是苏教版三年级数学下册的教学内容，是在上册学习了 “24时记时法”的基础上 进一步学习时间单位“年、月、日”。是北师大版三年级上册的内容，是浙教版小学四年级 下册的内容，而在新课程苏教版教材和人教版教材这两个版本里都将这一内容安排在三年级 下册。这局部内容是学生对时间单位学习的继续和延伸。由于这几个单位都是比拟抽象的时间 单位，所以各个版本不同教材在编排上都非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。 尤其是修订后的人教版教材，注意选取了学生最熟悉的现实情境，选取了

5、和学生生活密切联系 的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣，使学生 初步了解年、月、日的有关知识。同时，也注重了几何直观的作用，提供直观手段，帮助学生 理解抽象的概念。另外，还合理安排“解决问题”的教学，依托实践主题活动”制作活动日历”, 加强对学生综合运用知识解决问题能力的培养。总之，人教版教材对于这一局部内容的教学过 程更符合学生数学学习的认知规律。学情分析：年、月、日和24时计时法是在学生学习了时、分、秒的基础上进行学习的。虽然学生在 实际生活中对本单元的内容已经有一定的感性认识和经验，但这几个时间单位对于学生来讲缺 乏清晰的认识和数学思考的过程，是比

6、拟抽象的，学生在理解这些较大时间单位时有一定的困 难。而且由于学生的年龄特点，他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位, 如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、 月等。因此教学时，在关注学生生活经验的同时，主要通过问题引领，让学生自主探索、合作 交流，在积极的环境中了解年、月、日之间的关系和24时计时法的知识本单元重难点分析：重点:年月日单元-教学设计【教学参考】(1)认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系；(2)会用24时计时的方法表示时刻；(3)能运用有余数的除法制作年历，培养初步的观察力和动手操作能力，同时体验数学 知识与生活

7、。难点：(1)判断某一年份是平年还是闰年；(2)能理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间教学方式分析：本单元是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。这些内容具有常识性，知识点多 的特点。所以：(1)以“问题引领”为主，让学生在思考解决生活问题的过程中利用多媒体课件和学具 的观察、猜测、验证、归纳等学习方法完成对数学知识的学习。这样就能运用学生已有的知识、 经验和能力基础，促进学生构建完整的知识体系。同时对激发学生学习兴趣、激活已有知识基 础、尊重学生的差异等诸多方面也兼顾到了。(2)以问题引领的方式进行教学，将知识的应用融于问题的解决过程中，减少单纯的记 忆，这样不但开展了学生的推理

8、能力、归纳能力和分析能力，提高了学生解决问题的能力水平, 而且还给学生初步渗透了一些数学研究的基本方法。(3)年、月、日作为时间单位，和学生的实际生活联系紧密，在教学素材的选取上，除 了对教材知识的归纳和应用外，还适当的拓展了一些农历与传统节日、年代与世纪等素材，给 学生提供丰富的知识材料，使学生形成清晰的时间单位知识体系，提高学习数学的兴趣。真正 做到创造性地应用教材、开展教材。三、单元教学目标知识技能：初步认识年、月、日，感知年、月、日知识在生活中的应用与意义。年月日单元-教学设计【教学参考】知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。培养

9、学生动手操作、小组合作探究的能力。数学思考：通过多种途径引导学生独立思考，动手操作，自主探究等方式，理解知识。培养学生运用 知识的能力，注重关注学生的思维过程，帮助学生感受到时间问题的实际意义。问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。情感态度：让学生感知到数学来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。在动手操作实践 中，培养学生学习数学的自信心，让学生爱上数学。四、单元教学流程年、月、日.1课时24时计时法1课时整理和复习1课时制作活动日历1课时第一课时 年、月、日的教学设计教学内容：教科书第7679页，例1、例2及相关内容。教学目标：1 .认识时间

10、单位年、月、日，了解它们之间的关系，初步建立年、月、日的时间观念。2 .能记住各个月份及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是闰年还是平年，培养学生观察、分析、判断和推理能力。年月日单元-教学设计【教学参考】3 .通过介绍中国的农历和传统节日等方面的知识，使学生受到爱国主义教育；同时教育学 生珍惜时间。教学重点：掌握时间单位年、月、日及其相互关系。教学难点：大、小月的记忆及平年、闰年的判断方法。教学过程：一、创设情境，导入新课。1 .猜谜语：老师这儿有一那么谜语，请同学们猜猜看是什么东西？（课件呈现）有个宝宝真稀奇，身穿三百六十多件衣，天天给它脱一件，到了年底剩张皮。（年历）2 口答：2时=（）

11、分60秒=（）分 4星期二（）天1星期二（）天60分=（）时5分;（）秒提问：刚才我们大家复习了以前学过的时间单位，那在日常生活中你还见过其它的时间单 位吗？学生自由回答，随后教师引入：“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，这 节课我们一起来学习表示较长时间的单位：“年、月、日”（板书课题）（设计意图：兴趣是最好的老师。这样的导入可以很好的调动学生的学习积极性，激发学 生学习与探索的兴趣。）二、解决问题，探究新知探究一个月有多少天提出问题（课件出示）：王爷爷每天要吃一片降压药，一盒有30片，够吃一个月吗？生：可能够，也有可能不够。师：为什么会这样?年月日单元-教学设计【教学参考】生1

12、：因为每个月的天数不一样，有的有31天，有的有30天。生2：还有的会多出来，有的月份只有28天。解决问题师：刚才同学们说有时够，有时不够。下面让我们带着一些问题，利用自己准备的年历卡 来研究一下，看看什么时候是够的，什么时候是不够的？(课件出示问题)数一数一年有几个月？仔细观察每个月的天数，有什么不同？你发现了什么？哪几个月是31天？那几个月是 30天?一年中有几个大月？有几个小月？二月有多少天？请学生汇报、交流，教师根据学生的回答板书相关内容并重点介绍：我们把有31天的月 份称为“大月”，把有30天的月份称为“小月”。板书：31 天大月:1、3、5、7、8、10、12 月30 天小月：4、6

13、、9、11 月28天二月29天”请同学们再看看自己的年历卡，谁还有不同意见吗？现在谁再来具体说说，一盒30片的药，哪些月份是不够的，哪些月份是够的？教师再次根据学生的回答板书：不够、够。(3)小结。师：一年有几个大月？几个小月？有什么规律吗？你有什么好方法记一记吗？同桌之间交年月日单元-教学设计【教学参考】流一下。指名汇报。让学生自学课本第78页上的“拳头记忆法”和“儿歌记忆法”。教师引导学生认识并掌握 “拳头记忆法”。（设计意图：在问题的驱动下，引导学生在解决问题的过程中观察了解有关月的知识，使 解决问题与知识学习有机整合，减少了单纯的观察记忆，激发了学生学习的兴趣。）（4）即时练习。请大家

14、用铅笔在年历卡上圈出自己的生日，并说说这个月是大月还是小月？谁知道元旦是几月几日？这个月是大月还是小月？劳动节呢？教师节、国庆节呢？（设计意图：通过练习，到达及时巩固新知的目的。）（5）特殊的2月。师：刚刚我们发现二月份有28天的，还有29天的，为什么会出现两种情况呢？请同学们 阅读课本第79页的“你知道吗？ ”师：读完了小常识，我们知道二月既不是大月，也不是小月，是一个特殊的月份，二月份 是28天的这一年叫平年，是29天的这一年叫闰年（教师完善板书），关于平年和闰年等下我 们再研究。探究一年有多少天。师：刚才我们帮王爷爷解决了一个小问题，知道了一年中哪几个月是大月，哪些是小月， 大家都学得很

15、好。为了方便，王爷爷索性买了一大箱。于是问题又来了。请看屏幕：提出问题：一盒有30片，一大箱12盒，你觉得够王爷爷吃一年吗？生1：不够，一年有365天，一箱只有360片。生2： 一箱12盒，每盒都是30片，一年中有7个大月是不够的。师：同学们都很会思考，一年究竟是不是365天呢？我们可以怎样来计算？怎样计算又快 又方便?年月日单元-教学设计【教学参考】交流计算方法。请同学们列出算式，说说你是怎么想的。学生汇报，教师补充板书。小结。师：非常好，大家想出来这么多的方法计算。通过计算，我们知道了一年有365天或366 天，更清楚了一年有几个大月和几个小月，我们也帮王爷爷解决了问题。（设计意图：再次通

16、过问题驱动，让学生自主探索，使学生在解决问题的过程中学习新知, 既培养了学生灵活解决问题的能力，又开展了学生的推理能力、归纳能力和分析能力。）探究平年、闰年。师：现在老师不用看年历卡，只要你说出一个公历年份，我很快就可以算出当年的二月份 是28天还是29天，判断这一年是平年还是闰年，谁愿考考老师？同学们想知道秘密吗？请仔细观察1997年2008年的2月份月历（课件出示），看看有 什么规律？师：是的，同学们说的很对，公历年份是4的倍数，就是闰年，有366天，这一年的二月 就是29天。质疑：请大家判断一下1900年是闰年还是平年？为什么？师：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的必

17、须是400的倍数才是 闰年。练习。判断下面几个年份，哪些是平年，哪些是闰年？课件出示：1840年、2000年、2100年（设计意图：让学生通过观察、比照、分析等过程来学习平年闰年的知识，凸显了学习的 价值。）二.联系实际，巩固提图。年月日单元-教学设计【教学参考】.观察今年的年历。（1） 一、二、三月一共有（）天。（2）六一儿童节是星期（）；四月份有（）个星期零（）天。（3）植树节是（） 月（）日；你妈妈的生日是（）月（）日。4 4） 1年有（）个季度，一个季度有（）个月。5 .判断正误。（1）每年都有365天。（）一年中有7个大月，4个小月。（）（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（）（4）小强满12岁时，只过了 3个生日。 （）3.小明说：我在外婆家连续住了 62天，正好是连续的2个月，你知道我是哪两个月去外 婆家的吗？（设计意图：富有层次性的练习的设计，由浅入深，理论联系实际，有利于学生能力的提 高。）4介绍农历。师：看看你们的年历卡，说说春节是几月几日？2月9日、1月31日，师：这是怎么回事？春节怎么老是在变？在学生交流的基础上，教师向学生介绍：春节是我国的传统节日，这些传统节日都是按农 历计的。请同学们看自己的年历卡，下面有一栏是这样写的（初一、初二）提问：这样的传统节日还有哪些？请你来说说看。