部编版六年级语文上册--1《草原》教学设计2.docx

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1、草原教案设计一、教案背景L面向学生：中学 J小学2 .学科：语文人教五年级下学期3 .课时：24 .学生课前准备：(1)预习课文，了解课文大意，熟读课文。(2)查找与本课相关的资料。二、教学课题本篇散文是人教版语文五年级下学期第一课。这篇散文，字里行间浸润着浓 郁的草原风情。那让人想拥抱的明朗天空，想高歌一曲和低吟小诗的美丽境界， 那让人难以忘怀的内蒙古同胞。本文通过作者的所见、所闻、所感，赞美了草原 的美丽风光和民族之间的团结。教学目标：1 .认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2 .有感情地朗读课文，

2、背诵第一、二自然段。3 .感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深 情厚谊，激发了解西部的兴趣。4 揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方 法。教学重点：引导学生随着作家的表达，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而感受草原风光与人情的美好。5 学难点：1.品味优美的语言，体会表达方法。.2.通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。设计理念：以“读”与“说”两个板块相此交叉，教学中逐步深入，让学生 感受文中景美、人美、人情美的思路。三、教材分析本篇散文主要描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过“美” 字来贯穿文章的始终，表现了草原的风

3、光美、人美和民俗美，最后以“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句总结全文。本文安排有序，语言优美，情景交 融。四、教法学法：为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听 诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩 短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提 供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境， 美的人情，最终“水到渠成。轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结 的思想教育，实现整个教学目五、教学过程一、激

4、情导入，揭示课题。暑假，老师到过一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看！（演 示课件:在草原上的照片）这是哪里呀？今天我们要学习的是老舍先生的草原。 四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就 让我们与老舍先生一起走进“草原”。（板书：草原）（设计意图：以草原的真实生活照片作为课件导入新课，容易引起学生的兴 趣。教师在“一碧千里”的草原上与羊群嬉戏的照片，展示了草原独特迷人的风 光，拉近了学生与草原的距离，起到“激情导入”作用。）教师课件展示：1、学习目标极及重难点。2、了解作者、作品的有关知识，走进草原。简介老舍和内蒙古风光（设计意图：学生了解学习目标和

5、学习的重难点，初步了解草原，为以后散 文的了解和对草原风光的热爱、对民族风情的感受做好铺垫。）3、介绍草原写作背景（设计意图：学生通过了解文章的写作背景，以便更深入的了解作者和散文 的内容。）4、欣赏草原美景（设计意图：学生通过观看草原美景视频，对草原的形象树立了感性认识， 利于学生进入作者的角色。）二、自主学文，勾画圈点。1 .整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草 原的？2 .自主研读：草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段， 边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。3 .放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢 的

6、句子多读几遍，一会儿读给大家听。（生自由读）（设计意图：通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文 本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色 美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言 到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读” 作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。）三、合作研读，品读玩味。1 .引导想象，指导学法。能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？2 .诗文联系，激起疑问。（1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老 舍先生却

7、说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”比照理解，激疑促思，强化学生对草 原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习具体写景句子起到总 领作用，凸现阅读教学整体性。）（2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒 的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际J翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上 学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一 幅怎样画面？（设计意图：这个句子表

8、达了老舍先生的独特感受，看似语意矛盾，实际意 境相通。这就需要在教学中把语言训练与想象感悟有机结合起来。）（4）方法点拨。“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这清楚是生命的泉水在流淌J （指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字 面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含 着的意思。（设计意图：教师采取在无疑之处生疑，引导学生理解“翠色”“勾勒”“渲 染”等词语，并激发学生用心去领悟、用情去体会、用想象去补充，反复涵咏， 读出语言文字背后的无穷意境，体验翠色欲流、流入云际、草天一色的意境美。） 3.小结：（播放欣赏草原美景师：天空为草原

9、涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋 予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫:四、读写结合，个性表达。同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什 么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。（设计意图：重“读”轻“写”是阅读教学的一个弊端。在学生理解体会到 语言美、景色美的基础上，当他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，学生这 时会一吐为快，下笔有神。）五、自由朗读，整体把握。老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？请大家读2 5自然段，说 说这一局部主要写了哪几个场面？1、（1）播放“草原天堂，天堂草原”视频。（设计意图学生了解内蒙古草原

10、的民族风情，便于理解和掌握散文中心思 想。）“蒙汉情深”表达在哪些方面？你想到了什么？2、小组自主探究：（1）小组为单位，找出答案，组内交流，班内展示、提供。（2）要求一组一段一总结，分工合作。组1：第二自然段迎接远来的客人。穿着鲜艳服装引路。让我想到了那条美 丽的彩带。组2：第三自然段接见远来的客人。下马问候，握手言笑。让我想到了内蒙 古人民的真诚的笑脸。组3：第四自然段盛情款待远来的客人。进蒙古包，喝奶茶，吃手抓羊肉， 共同唱歌。让我想到了那姑娘们那优美的舞姿。组4：第五自然段饭后联欢，依依惜别。让我想到了那主人和客人都不肯走 的场面。生：散文里有许多优美的句子，如：走了许久，远远地望见了

11、一条迂回的明如玻璃的带子一河！生：学了这篇散文，让我想起了几首关于草原的歌曲：美丽的草原我的家 我和草原有个约定等。生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这句话说的真好！学了散文后， 我明白了我们民族之间的团结，以及草原美丽的景色，在景美、人美的草原，我 们怎么舍得离去！六、拓展训练欣赏和学习了老舍眼中的草原，相信每个人心中都有自己的草原，你也来描 述一下你眼中的草原吧，来和作者比一比。七：布置作业】我和草原有个约定是凤凰传奇以“草原”为主题的一首民歌，优美的旋 律，动人的歌词是我们非常熟悉的；“人民艺术家”老舍也在草原上发出了 “蒙 汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的声音，这是一个怎样的草原，难

12、道只是一个 “美”字可以形容的吗？不，除了语言，我们还可以用我们的画笔来描绘。做一 期手抄报，主题是“美丽的草原，可爱的人们二八、板书设计八、板书设计草原 老舍天空、空气景美小丘、平地、河流 羊群、马牛热情人美大方蒙汉情深更多图片展示:【教学反思】在学习草原2课时，我做了充分的准备，除了掌握课文的中心思想外， 还找了大量的教学资料。上课时，播放的草原视频和图片，学生表现出了浓厚的 兴趣。虽然学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生也 仿佛置身于美丽的草原之中了。当学生陶醉于草原美景之中时，他们便自觉地参 与到学习中，钻研课文。我非常感谢互联网搜索教学，不只把知识呈现给学生， 更重要的是引发了学生的兴趣，培养了学生自主合作探究的能力。