《一只窝囊的大老虎》说课稿2班4组公开课.docx

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1、一只窝囊的大老虎说课稿各位老师，上午好！我们第四小组展示的课题是四年级上册一只窝囊的大老虎，现在由我代表我们小组简单地向各位讲解卜我们组 的讨论成果。如果缺乏，请多多指正批评。我们的展示内容有以下这几点（PPT显示）： 一、说教材与学情。一只窝囊的大老虎课文讲述了作者叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。这是一篇 精读课文，内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为这四局部：（PPT显示）。在讲述怎样演老虎时，演“哥哥”的小朋友一直认为扮 老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。最终“我”在正式演出时演 砸，于是我寻求原因

2、。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空 间。作为四年级的学生，因为我们前期已经有了一定的阅读和积累，对于阅读的学习方法也能初步掌握，而且在这一时 期的学生，其独立意识增强、自我价值提升，因此在教学过程中，主要用引导的方式来进行教学。二、说教学目标与重难点。1 .学习生字新词。2 .默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。3 .结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4 .结合生活经验，让学生评价“我”的演出，并开导“我二 三、说教学方法。1 .在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的合作探究法。课

3、堂上，不能把学生看作是无知的被动者，而 要把学生看作是有着独特个性、鲜活的生命活个体。每个孩子都有着自己的真情实感、判断能力以及知识经验。因此， 我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，充分发挥学生的自主学习性让学生最终成为语文能力的 拥有者。2 .细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是 很好的教学经验。在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也 能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。四、说教学过程。（一）初读课文，理清脉络。1 .在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解

4、决生字障碍。2 .边默读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。3 .根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归纳课文内容：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老 虎没成功，寻找失败根源。（二）熟读课文，批注交流。在学习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课后习题 第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方作批注。最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解 答，教师有选择地引导、点拨。（三）细读课文，体会批注。本单元的学习，要求学在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让学生再次默读课文，一边读 一边画出描

5、写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下新的批注一一自己的阅读体会与 感悟。这样的目的是为了让学生自主学习、学会用批注的方式阅读。（四）品读交流，体会心理。1 .快速默读第一局部，体会“我”羡慕的心情2 .关于第二局部的教学中，我主张让学生在课堂上表演“我”排练时的样子，加深体会“我”的心理变化。3 .在第三局部，“我”是狼狈的。在这里，可安排学生一边默读一边想象，尤其抓住“哄堂大笑”这个关键词，让 学生思考“我”怎样的出场会引来大家这种反响，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。学生对照着“老 师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大 笑。这样的想象既活泼了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。（五）开放交流，各抒己见。我把第四局部的内容放在交流这一环节，围绕“我”的疑问，让孩子展开讨论，再结合生活经验说一说：我的 演出窝囊吗？可以怎么开导“我二对这一问题的讨论，没有一个标准答案，学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要 能自圆其说都值得肯定。