五年级语文上册第一单元语文园地一教案新人教版.docx

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1、语文园地事物所抒发的感情或引发的思考。2.体会本单元课文局部语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。3,正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。 重点体会本单元课文中局部语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 难点朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。1交流平台。本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手 法，写出自己对这种事物的感情或看法。2 .词句段应用。(1)学习运用比照的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的

2、 印象。(2)学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。3 .日积月累。开展多种形式的读，熟读并背诵古诗?蝉？。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向 的写作手法。 教学准备L学生复习回忆课文主要内容和局部语句；诵读古诗。2.多媒体课件。 教学课时2课时。第1课时课时目标事物所抒发的感情或引发的思考。2.体会本单元课文局部语句在描写事物方法上的相似之处。一、交流平台。1 .布置复习，自主回忆。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回忆一 下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？2

3、 .小组交流复习效果。3 .全班交流。(1) ?白鹭?这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以 美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。2) ?落花生?这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格，说明了 “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理，表达了作者扎扎实实 做人的思想感情。3) ?桂花雨?一文主要回忆了作者在故土童年时代的“摇花乐和“桂花雨，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情 怀和对童年美好生活的回忆。14) ?珍珠鸟?一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真

4、切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过， 从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。作者由衷地发出了 “信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人 与鸟的关系的表达中，启发学生在“人与动物和谐共存方面做深入思考。师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具 体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地 方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行 复习回忆，思考课文在写法上的共

5、同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的 方法一一借物抒情。二、词句段运用。1 .指名读以下句子。1 .它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之 心。2 .(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉 得大了一些，而且太不寻常了。3 .青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆， 可爱多了。的相似之处。这三组句子都采用了比照的写法。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行比照，突出花生不图虚名、默默

6、无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行比照，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适 宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行比照，突出农家小院的清新自然，环境美好。3 .教师小结。把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或 说明，这种写作手法叫比照，也叫对照。在文学理论上，比照是抒情话语的根本组合方式之一。它把感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用比照，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深 刻的印象和启示。4 .小练习。以下句子中哪些运用了比照的写法？在句子后的括

7、号内打“。1 .松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。V )2 .天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而 颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。U.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，那么带着丝丝暖意，让人暖意十足。4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。U根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行 小结，指导学生理解比照写法的特点和作用；最后再进行一个小练习，进一步加深比照照手法的认识。第2课时课时目标.学会联系语言环境理解一词多义的方法。1 .朗读背诵古诗，

8、学习作者借蝉表达自己的志向的写法。教学过程一、词句段运用。1.比较每组句子中加点词语的意思。1 .让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 开辟了一片新天地。 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 姿态迎接新年的到来。 2.小组内互相交流。明确：第1句中“开辟的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。第2句中“开辟的意思是开创、创立。第3句中“姿态是指梅树的姿势优美。第4句中“姿态是指人的态度、气度。“温和写句子。1 .温和（形容气候）：2 .温和（形容性格）：4 .学生答复。温和，四季如春。形容气候，表示天气不冷不热。 温和的好老师。形容性格，表示老师的性情、态度、言语

9、不粗暴。） 5,师小结:一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语根本义的根底上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。6.小练习。说说以下两组句子中加点的词语都是什么意思。第一组：骄傲的人。 自以为了不起，看不起别人）2.白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！ 1自豪） 第二组：意思，我终于搞懂了。 指语言文字等的意义、含义）意思。（指趣味） 意思？指意见，愿望） 要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和比照分析，然后在此根底上总结学习 方法。当然，这需要教师的归纳与指导点拨。二、日积月累。（一）激情导入。同学们，炎

10、热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。（课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想）大家可 知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起。什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西， 俗称“挂胡子，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声 名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的?蝉？。（板书诗题及作者）（二作者简介。虞世南558638）,字伯施，越州余姚（今属浙江）人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳 询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中？蝉?最为著名，该诗与骆宾王的?咏蝉？、李商隐的？ 蝉

11、?并称为唐代“咏蝉诗的三绝。三）整体感知，诵读鉴赏。1 .自主朗读，熟悉内容。（1）教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。（2）学生自读三分钟，教师巡查指导。（3）学生齐读，教师指出缺乏之处。2 .感受形象，理解诗意。“缕 5） 是古人结在颔下的帽带下垂局部，蝉的头部有伸出的触须，形状好似下垂的冠缨，故说“垂 缕，这里代指蝉。“饮清露，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露。露珠的特点是清亮、晶莹剔 透，突出“清的内涵。“响是声音的意思，“流响即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐代指树林。“藉是凭借的意思。3,突出重难点，理解写法。（1）本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高

12、洁。那么，他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形 象？（学生代表答复）教师提示：形态、习性、声音。古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声 歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。(2)诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。(学生自读课文并准备发言) 教师提示：“出把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。“自 “非两 字，一正一反，相互照应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。(3) “居高声自远，非是藉秋风两句说明了什么道理？教师提示：品格高洁的人

13、，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。(4)通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下。教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。(5)比较一下虞世南的?蝉?与骆宾王的?咏蝉？、李商隐的?蝉？，简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身 世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。咏蝉唐骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心?唐李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗

14、犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。4.学生齐背古诗?蝉？。让学生在自读中真正感悟古诗的魅力，得到情感的陶冶。拓展积累有关写蝉的古诗，扩大学生的阅读量，进一步感 受托物言志的写法。语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节地讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。教学结束 后，很多地方值得深思。如何把“自学、探究、应用运用在复习整合课中，还需要我们继续探讨。从语文园地内容看，有“交流平台 ”词句段运用 “日积月累这三局部内容。我把“交流平台和“词句段 运用第一题放在第1课时讲，剩下的放在第2课时上讲。对于这两节课，如何连接、过渡是备课时首先要思考的问 题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于两节完整的课，这是不行的。从这两节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好地让学 生掌握。在“日积月累环节，我按照学习经典文化的方法让孩子们开展不同形式的读，从“解诗题、知诗人、明诗 意、会诗情、享诗境五个方面指导学生学习，收到了很好的效果。备课，还是备课；钻研，还是钻研。学习，永无止境，只有这样，才能展现活力课堂。