《人类的老师》-教学设计【教学参考】.docx

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1、人类的老师-教学设计【教学参考】人类的老师-教学设计【教学参考】人类的老师教学设计一、激情导课1、导入课题：今天我们来学习一篇新课文。读题。激趣 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）2、明确目标：（见教师目标）3、效果预期：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、民主导学任务一（见学习任务）1、任务呈现：自由读，要求： 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 联系上下文理解词语意思。读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子, 向老师、同学请教。 准备交流初读收获、疑问。2、自主学习：学生学习，教师巡视3、展示交流：指名

2、4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）指名读词语，齐读。提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成 机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸, 却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举”）人类的老师-教学设计【教学参考】（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到 蛋壳的各个局部。（倒装的因果句式，用“因为，所以的句式说说。）任务二（见学习任务）1、任务呈现：

3、课文哪些自然段讲了 “人类的老师是谁”这个问题“？2、自主学习：学生自学，同桌交流，教师巡视3、展示交流：指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的 感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）把课文分成三个局部。体会课文总分总的结构。课文第二局部举了 “飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例 子。比

4、拟一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列 举）课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）。把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）提示学生可以采用两种句式：（1） 科学家从得到启示，创造了（2） 人们模仿（制造）出了指导生字书写。1、自由记忆生字字形。2、交流记住字形的方法。人类的老师-教学设计【教学参考】与形近字比拟：利用形声字构字规律记：编口诀记:3、指导书写难写字、易错字：三、检测导结1、目标检测：(1)用钢笔描红课后生字。(2)听写以下词语加上拼音。破碎教训新式坦克超过均匀坚固机翼(3)给带点字选择正确的读音秘密(bi mi ) 模仿(m6mU )惨祸(can chan )外壳(ke qiao )2、结果反应：(1)同桌互查。(2)改正错误。3、反思导结：(1)比拟展览。(2)学生小结本节课所学内容。编故事记：抓住易错笔画、部件记:机毁人亡轻而易举苍蝇(yin ylng )颤抖(chan zhan )(3)教师小结。