小学心理健康教育之我见.docx

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1、小学心理健康教育之我见教育不能没有感情，离开了情感，一切教育都是无从谈 起。没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称为其 为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。感情当然不能 取代教育，但教育必须充满感情。论文检测。每个学生都是 一个完整的生命体，都有闪光的地方，赏识和肯定往往能最 大限度的激发学生的创造潜能，改变他的一生。削去带刺的 玫瑰更受青睐，融入爱心的教育是最美的教育，最成功的教 育。在平常的德育工作中，作为班主任的我们更应充满爱， 那么这种爱是什么？爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重, 爱就是责任。魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发 现那是一个广阔而又迷人的新天地，

2、许多百思不得其解的教 育难题，都会在那里找到答案。”要翻开学生的心灵之门， 必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩 子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”只有捧着一颗 爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂 的火花。（一）爱心“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这 是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老 压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇 到不顺心的 事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成 一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师 应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进 而开 导学生，倾听学生

3、的内心情感，感知学生的内心世界，以老师 真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让 学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮 助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心 灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心 理品质。最后，我引用斯塔顿所著的小学生健康教育一书中 的一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在平安中，他便学会相信自己

4、和周围的 人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。-10 -选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地 地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我 永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台是我永远不 懈的努力。一 11 一 师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生 的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的 心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学 生的关爱要表达在方方面面。“想学生所想，急学生所急。”这应是班主任工作最核 心的问题！全班四十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了 突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多

5、的时候，我 会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语说：“良言 一句三冬暖”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催 开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也 更听老师的话。【案例一】我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来, 我发现她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很 紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时, 发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己 极为“凶狠”，课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进 行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位 父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他 探讨了教育孩子的方式问题。交谈

6、中，孩子的父亲认识到，自 己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过 于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一 道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨 天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希 望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸 爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活 泼了许多。（二）赏识赏识赞美，是树立自信心最有效的方法莎士比亚曾经说 过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光， 教师就不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜 在的动力，自觉地克服缺点，弥补缺乏，会使学生怀着一种 积极的心态，创造

7、出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘 泉一样让人心灵滋润。著名的“罗森培尔效应”的实践充分 证明了这一点。教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生 信心倍增。【案例二】走进我们教室的门，放眼望去，第一排座位 上有一位大眼睛的男孩，骨碌圆的眼睛，可是谁又会想到， 他是如此的与众不同：上课无精打采，搞小动作，提不起学 习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家也没有 人辅导；作业经常做不完整，书写相当潦草，而且做题的速 度实在是让我心急如焚我用尽了自己可以想出的方法，批评过他，也尝试表扬他，绞尽脑汁想出同伴激励、你 争我夺的方法。诚然可知，毫无成效。对他也失去了应有的 耐心。开始联系家长，家校合

8、作。希望家长能有所作为。母 亲的做法让我愕然，每天将他送进培训机构，每天的作业依 然无法及时完成。放下心中的成见，好好问他：“为什么作业没有完成？ ” 一如既往摸头笑着说：“妈妈没帮我检查。” “爸爸呢？ ” 出于好奇，我问道。孩子憨笑着说：“爸爸要等到下雪的时 候才回来。” 我恍然大悟，他缺失了很多，来自家庭的爱。 现在他需要来自老师的重视，来自同伴的的认可。回想一个 学期他的表现，他勤劳可爱，也从未有小朋友与他争执过。 鼓励他，他会高兴好久，做任何事情都会热情高涨。看来“美 好的语言却是胜过一切礼物。”看来太多时候，我过于用成 绩去衡量他的一切。我不能执拗于孩子的天性。对于班主任 来说，工

9、作不仅仅是知识的传递，还应该是智慧的碰撞和情 感的交融。所以，我们要善于发现每个孩子的优点，用赏识 的眼光去看待孩子。相信孩子，静等花开。也许你的种子永 远不会开花，因为他是参天大树。（三）感激现在的学生，由于家庭中给予的宠爱过多，身上多多少 少有些“骄横”。这种“骄横”对创设师生之间、生生之间 融洽和谐的教学气氛起着极大的负面影响。教会学生“感 激”，让他们在成长的历程中多一些关爱，他们的人生会更 精彩。【案例三】开学初，我在第一次班会上给同学们布置了 一项作业，那就是：每天都在小本子上至少积累一条值得自 己对老师或同学感谢的事情。然后，到月末的班会上，把记 录的值得感谢的事情拿出来，在全班

10、同学面前朗读。很多同 学都写到：感谢同学借给自己书写工具，感谢老师辅导作业 等。作为班主任，我也参加到全班同学中，并读了我积累的 感谢内容：“某月某日，谢谢靳同学帮老师发作业本（他不 是课代表）；某月某日，自习课很安静，谢谢同学们的自觉 性”这次班会开得很成功。看来，同学们已经有了对帮 助过自己的老师和同学表达谢意的意识。接下来的日子里， 我继续鼓励同学们去感谢身边所有关心和帮助过自己的人 和事。这样的活动带给了我一个团结友爱、力争上游的班集 体，而我的学生也在无数次的“感激”中更好地学会了热爱 自然、热爱生命、热爱生活。（四）宽容同学之间，经常会发生小磨擦。在学生出错时，教师应 循循善诱，切

11、忌与学生计较。因为他们毕竟是学生，可以说, 宽容正是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的表达。【案例四】有一次，班里两位男生因为一张纸发生口角， 班长管理无效，我了解了事情的经过后，笑着说：“一张纸 起风波，自问值得不值得？同学之间重友谊，千张纸算什 么？ ”随后同学们一起重温了 “孔融让梨”故事，并告诉他 们：“大家在一起读书，是一种缘分，要珍惜这份友情。同 学之间难免有一些磕磕碰碰，怎么办？宽容。宽容是一种美 德，它能使人心变得像海洋般宽阔。当你活到五六十岁时， 回忆往事，你曾因一张纸与同学吵过架，你会作何感想呢？” 那两位男生笑了，同学们也都笑了我们要改变教育方式，变管理为服务。教育学生管

12、理班 级不能总是高高在上，要与学生之间建立和谐、平等的关系， 这是现代教育要追求的目标。在专制型的师生关系中，学生 的心理、情绪往往总是处于紧张之中，害怕受到严厉的惩罚， 在学习中的行为总是被动的，学习热情不大。“野蛮产生野 蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理，给学生一张微笑的 脸，不仅拉近了师生之间的距离，而且教会学生怎样有效的 人际交往和沟通。微笑着，欣赏学生，做慧眼的伯乐，给其 成功感；微笑着，鼓励学生，做其成长的帮手，助其信心感； 微笑着，宽容学生，做大肚的弥勒，育其自责感。班主任与 学生不是简单的上下级的关系，不是简单的服从与被服从的 关系，而是一种服务与被服务，一种能够平等交流和沟

13、通的 朋友关系。当我们认清自己的位置时，在平时的工作中就不 会有那么多指责、抱怨，我们本来就是一个服务者，我们既 要心甘情愿，又要尽心尽力，因为我们的服务关系到未来和 希望，有着一份神圣的责任。（五）沟通心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有 表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自 制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就 喜形于色，连蹦带 跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭 泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把 自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对 象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾 听你的诉说。从而

14、，作文本便成了学生最忠实的听众。【案例五】在作文教学中，老师要设计一些便于学生表 达内心情感 活动的作文题目，例如老师，我想对您说妈 妈，您听我说今天我真高兴等等。鼓励学生要在作文 中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自 己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日 记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始 终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师 及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。（六）理解在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设 身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真 实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能

15、使学 生感到真 实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心 理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵”。开展心理健康 教育有一个重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更 渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。 我们只有通过各种途径，深入 地理解我们的学生，才能到达 成功教育的目的。作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心 理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。 随着社会的不断变化开展，人的心理也在不断地变化着。社 会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度, 唯有积极探索，适应新情况，敢 于面对新问题，才能不断地 发现儿童的最新动态，走

16、出一条与时俱进而不会落后的道 路。【案例六】星期一早上，我刚进教室，一位小组长就嚷 着：“靳涛又没写作业！ ”我皱起了眉头。靳涛，一位上进 心不强、家庭作业经常不完成的男孩，一位让各科老师深感 头痛的学生对于他，我是煞费苦心：我曾经严厉的批评 过他，也曾让他中午补完作业再回家吃保，甚至亮出了最后 一张王牌一叫家长，可还是改变不了他的“本性”.上周五 放学时还有特意提醒他按时完成星期天作业，而今天？ 唉 朽木不可雕也。此时的他正怯怯地坐在他的座位上。 我压住火，走到他身边问：“为什么没写完作业呢？ ”“老 师，我写完了，忘到家里了。“话音刚落，其他同学就嚷声 震天，“你撒谎！你撒谎！”这时，只见

17、他的脸上一阵 红，一阵白。从他慌乱的眼神中我判断，他确实是在撒谎。作业没写完，还撒谎，这岂不是错上加错，我的怒火腾腾地 上来了，我真想严厉地批评他一顿，可是，想想那些无济于 事的土方法，我忍了，对于这个让众位老师都感头痛的男孩, 我也只有望洋兴叹。踌躇间，不知哪根神经突然告诉我，“他是个有自尊心 的孩子，他还有药可救。”对！他确实是个有自尊心的孩子, 为了他的幼稚的自尊，为了掩盖他的错误，不惜再犯下“撒 谎”的错误。既然他有自尊心，为何不给他来个将计就计？ 试试吧。于是我对学生们讲：“我们每一个人都不能证明靳 涛是在撒谎，老师相信他的作业一定是忘在家里了。”“对 吗？靳涛？ ”他惶恐地点点头，“下午拿来好吗？ 他又轻 轻地点了点头。下午上课之前，他把作业交到我的手里，工工整整，没 有出错的地方，真是今非昔比。我高兴地在全班学生面前表 扬了他。看得出，靳涛的脸上充满了成功的喜悦。以后，他 就渐渐地变了，偶尔重犯一次，也是进步之中的小插曲。有 的老师问我：你给他吃了什么灵丹妙药？我只是笑笑而已。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是一个小学生，作为 一个教师要有一颗宽厚的包容之心，学会善待学生的谎言。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教 师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学 生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到