人教部编版 小学 语文 六年级 上册 第一单元 教案合集.docx

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1、人教部编版小学语文六年级上册第一单元教案合集第一单元1草原2 丁香结3古诗词三首宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月夜行黄沙道中4*花之歌习作：变形记语文园地本单元复习与测试象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来 学习课文丁香结，作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读, 一边想象，了解这花中的含义。2 .师板书课题。3 .出示图片，介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国 社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小 说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三 生石分别获全国

2、优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、初读课文，学习字词。1 .出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助 词典等工具书理解。2 .教师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。参差(cenci)芭蕉(ba )衣襟(jin )妩媚(wu )薄是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo ,当迫近、靠近 讲，组词是日薄西山;还有的当“轻微、少不强壮不厚道看不起 等意思，组词是广种薄收薄弱轻薄、厚古薄今”等；一个读bo，组 词是“薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao ,表示感情冷淡、不浓、 不肥沃等意思。(2 )指导易混淆的字。幽是半包围结构,外面是山,里面是两个幺。

3、案 是上下结构,上 面是安，下面是木、薄与簿相近，可以通过组词的形式来辨析，薄组词是薄饼簿 组词是“练习簿。糊：左右结构，与米有关，形容非常黏稠、混沌不清 的状态。（3 ）理解较难的词语。查词典或工具书理解参差”的意思：指不齐；早晚相差。联系上下文理解 词语。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。妩媚的意思是姿态美好可爰。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。愁怨”的意思是忧愁 怨恨。运用找近义词或反义词的方法来理解。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走 过了还要回头望。点缀”的近义词有装点、装饰、装扮。三、再读课文，整体感知。L检查学生朗读课文，

4、并概括出主要意思。（1）朗读要大声、流利不添字、不少 字。（2 ）用自己的话概括出自然段的主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。第一局部（第13自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜 色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）第二局部（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由 丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）3.归纳课文的主要内容。写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆, 接着从诗句入手，由微雨引发丁香结；从而感悟生命总有结，需要有豁达 的胸怀。第二课时 一、复习旧课,导入新课。1 .指名朗读生字，检查词语的理解情况。

5、2 .通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：一、赏花。二、悟花。4 .导入新课。课文自始至终都是围绕丁香花”来写的，丁香花一直是作者心 中的花，接下来请赏花，感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花，发挥想象，体会花的美丽。1 .自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教 师根据学生画的句子相机进行指导。(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹 得人走过了还要回头望。一边朗读语句，一边展开丰富想象。指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢?出示丁香花的图片，

6、引导学生想象。(2 )交流学生的想象和感受。生：“星星般写出丁香花的小、可爱，丁香花就如同星星一般顽皮，真惹人喜 爱！生：窥这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爰，也说明了丁香花 的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！生：缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后 感到精神振奋！老师相机出示语句。(3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色 中也能让人分辨出，这是丁香。月光下白的潇洒紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。淡淡的幽雅的甜香又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象, 谈谈你的理解。(4 )学生根据自己的理解谈一

7、谈。生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎 能不让人展开神奇的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛生:丁香花的香真的很神奇不是桂花香的那般浓烈，也不是迎春花的那般薄弱， 它香得比拟特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味 中还伴有甜甜的感觉。(5)出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀 着我的文思和梦想。有感情地朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。照耀着我的文思和梦想，你是如何理解的？(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。生：外表写丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力 的花，让人越看

8、越精神振奋！生：作者发自内心地喜欢丁香花,因为丁香花给了她灵感，给了她创作的激情和 希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。2 .总结课文第一段，思考：作者是从哪些方面写丁香花的？梳理关键词：形态颜 色香味感受三、理解悟花，发挥想象，感悟主题内涵。1.自由朗读课文，找一找丁香花成为丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆 圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。(1)发挥想象，找出原因。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。(2 )谈谈这样写的妙处。运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞的样子，自然过渡到写“丁香 结，上

9、下文浑然一体。2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中丁香结常常表达 什么？(1 )学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。(2 )由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：丁 香空结雨中愁！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与 理不断的思绪吗？(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多 多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。(4 )有感情地朗读课文第四、五自然段。3

10、 .作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟 呢？请找出来读一读。丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真 觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了 一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的, 不然，岂不太平淡无味了吗？(1)自由朗读，轻声说一说你的理解。(2)交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢?生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁 怨，生活本身就不完美！生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们 找到生活的快乐，就会翻开心结，让自己快乐起来。怎样才能翻

11、开人生中的心结 呢？就是要有豁达胸怀！生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦 想，一切小小的结终将会翻开的，因此不要忧愁！4 .出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。芭蕉不展丁香结，同向春风各 自愁。一李商隐代赠二首(其一)青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。一 一李璟摊破浣溪沙殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香 结。冯延巳醉花间四、作业。1.有感情地朗读课文。2.完成课文后的题目。3、古诗词三首之宿建德江教学设计【学情分析】六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和

12、查字典的方法在弄懂重点词语 的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。【教学目标】.识记本课德、鹊、蝉3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、 背诵古诗词。1 .抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3、感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。【教学重点】1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。2、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【课时安排】1课时【教学过程】一、激发情感，谈话导入。王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了

13、一 幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课古 诗词三首。二、学习宿建德江（-）妙解诗题宿住宿、留宿。建德江”是一个地名。那么诗题的意思就是（孟浩然）夜晚留宿在建德江。（二）初读诗句1、自读古诗，初步感知。2、师示范朗读，字正腔圆，读出节奏。(1)第一行诗中有一个多音字泊，在这里是停船靠岸”的意思，读作b6(2 )泊烟渚的渚是翘舌音，日暮客愁新的愁也是翘舌音；最后 一行诗中，清是后鼻音，近是前鼻音。3、自由朗读。(三)再读古诗，理解诗意L生结合注释、联系上下文、借助插图理解词句的意思。师讲解：移舟：划船离岸的意思。泊：划船靠岸。烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的

14、江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。野旷：野，里予外。旷,空旷。天低树：天比树还低。2 .用自己的话说说每句诗的意思。师描述。3 .自由朗读此诗。)想象诗境，悟其感情L找出诗眼愁、请同学们带着自己的理解和感受读一读这首诗，说一说诗中哪一个字最能代 表孟浩然此刻的心境？2、品味愁字。(1)自读日暮客愁新，知愁意。他在愁什么？(诗中虽只有一个愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。)3、出示写作背景，了解古诗背后的故事课件出示：孟浩然自幼聪颖好学，抱负高远，青年时就作诗多首，有声于江楚间。当他 奔赴京城，想要求取功名、施展才华之时，却总是名落孙山。后经举荐，他受到 了唐玄宗的召

15、见。在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗诵了自己的得意之作岁 暮归南山。然而，诗中的不才明主弃，多病故人疏两句让唐玄宗大发雷霆。 因此求官不成、踌躇满志的孟浩然最终被逐出了京城。在这样的心境之下，孟浩然南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这首宿 建德江。4、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？(触 景生情)诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己皇 皇三十载，书剑两无成。，一时间，他满怀的愁绪涌上心头。(6 )配乐朗读古诗，读出愁”字。教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六年级（上）教材版本人教版课题名称第一单兀3六月_十七日望湖楼醉书难点名称

16、通过读悟结合,感受八月_十七日望湖楼醉书的意境,体会诗人的情感。难点分析从知识角度分析为什么难感受古诗意境,需要结合作者经历，写作背景,边读边悟，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难本诗所描绘的意境对于自身经历不太丰富的小学生而言，理解和领悟时具有一定的难度。难点教学方法1 .通过创设情境引导学生读懂诗句，知道诗的大致意思，体会感情。2 .通过解读及问题探究，理解古诗并表达出诗的意境。教学环节教学过程导入谈话导入：同学们大家好，今天我们来学习一首古诗，六月一十七日望湖楼醉书，是一首与 雨的诗。同学们一定积累了很多古诗吧，知道哪些带雨字的诗?我们一起来看看。孟浩然 听到，夜来风雨声，花落知多少

17、？杜甫看到，好雨知时书,当春乃发生。王维写到，空山 新雨后天气。赵师秀说，黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。雨十姿百态，在不同诗人眼 中，总是风情万种。这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼。走进一场特别的西湖雨。教学目标：1 .会写8个生字，重点理解境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词 语。2 .有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。3 .感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之 间的深情厚谊。4 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的 方法。教学重点：引导学生随着作家的表达，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受草原风光与人情的美好。教

18、学难点：揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。5 时安排：2课时第一课时课时目标1.会写毯、陈、裳等8个生字，能正确读写绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎等词语。品读课文1、走进作者苏轼号东坡居士，眉州眉山人，北宋著名文学家书画家，唐宋八大家之一，与其父苏 洵，其弟苏辙并称三苏，他与西湖有着不解之缘。曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，修 建苏堤，造福杭州百姓。2、写作背景公元1072年，苏轼任杭州通判，这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙 的湖光山色，在望湖楼上喝酒，写下了五首诗，本诗是其中的一首。3、解题六月二十七日望湖楼醉书，我们从课题能知道什么？知识讲解（难点突破）六月二十七日

19、是时间。望湖楼在今浙江杭州西湖边，是地点，醉书是指饮醉酒后写下 的作品，是事件。题目意思是说：六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这 首诗。4、配乐读诗现在让我们来听朗读音频，注意听清读音和节奏，一起来读读这首诗吧。5、理解诗意黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。翻墨：打翻黑墨水，形容很黑。白雨：指夏日阵雨的特殊景观。因雨点大而猛，在湖光山 色的衬托下，显得白而透明。诗意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷 纷乱跳进船舱。珠跳描写雨势大而急，还有作者对雨的喜爰之情。我仿佛看到了刚刚还艳 阳高照的天空一下子变了脸。顿时，乌云像打翻了的墨汁一样滚滚而来，

20、却未遮住远处的山峰。不一会儿，就下起了瓢泼大雨，白色的雨点像珠子一样乒乒乓乓地跳进了船里。苏 轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖，他还念念不忘，特意写道，还来一醉 西湖雨，不见跳珠15年。可见诗人对这首诗的喜爰。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。卷地风来：指狂风席地卷来。水如天：形容湖面像天空一般开阔而平静。诗意：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照, 碧波如镜。我仿佛看见忽然，一阵大风把天上的乌云吹散了，太阳又重新露出了笑脸。这 时从望湖楼上向下看，水天相接，景象异常壮观。忽字表达出了天色变化之快，显示了风 的巨大威力。我们还学过哪些和忽字有关于诗句呢？

21、忽如一夜春风来，千树万树梨花开，这个忽字让我们感受到了，雪来的快下很大。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，这个忽字乎我可以感受到汪伦踏歌相送的惊喜与感动。忽字给李白带来了惊喜，感动。给苏轼带来惊喜了吗？是的。因为苏轼看到了，望湖楼下 水如天。在望湖楼上向下看，湖水就像一片汪洋大海，像天空那样广阔。此情此景怎能不 让人陶醉，钟爰西湖的大诗人又一次醉了，醉于酒，更醉于山水之美。让我们带着对这场 雨的惊叹和雨后景色陶醉一起来背诵这首诗吧！课堂练习（难点巩固）随堂练习：用自己的话说说诗句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。主旨概括：六月_十七日望湖楼醉书与的是疾雨急来急去的变幻景色，表现了西湖奇特的

22、景 色，也表达了诗人对雨后美景的喜爱之情。作业：朗读诗歌，背诵诗歌。根据诗意，给诗配画,喜欢哪一句就回哪一句，并以相关的诗句作为标题。小结六月_十七日望湖楼醉书与的是疾雨急来急去的变幻景色,表现了西湖奇特的景 色，也表达了诗人对雨后美景的喜爰之情。西江月夜行黄沙道中【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2 .通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。3 .通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爰大自然, 关心人民，企盼丰年的思想感情。【教学重难点】品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。【教学过程】一、课前铺垫（-）介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种

23、文学体裁，它兼有文学与音乐两 方面的特点。每首词都有一个调名，叫做词牌名，依调填词叫依声。词别 名“长短句（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短 句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词X宋词远从诗经、楚辞及汉魏六朝诗歌里汲取营养，又为后来的明 清戏剧小说输送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高 的艺术享受。宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：宋词三百首等等。宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派X柳永（婉约派X陆游、李清照，人 们说的苏辛指的是苏轼和辛弃疾。（二）介绍 辛弃疾（1140年5月28日-1207年10月3日），字 幼安，号稼轩，山东东路济南府

24、历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人, 中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称苏辛，与李清照并称“济 南二安”0辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。 有词集稼轩长短句，现存词600多首，强烈的爰国主义思想和战斗精神是他 词的基本思想内容。著名词作水调歌头（带湖吾甚爰摸鱼儿（更能消几 番风雨X满江红（家住江南）、沁园春（杯汝来前X西江月夜行黄沙道中 等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词 题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爰国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责 也有不少吟咏祖国河山的作品。

25、 著有美芹十论与九议，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合， 后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。二、导入同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生 自由背诵。（-）语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族 文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独 特的魅力。（板书课题）（二）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（如这首词的词 牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等。）相机介绍黄沙岭及 黄沙，地 名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文 作者辛弃疾遭

26、贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。三、新授过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是 学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来 仔细品味一下吧！（-）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1 .自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉 器官，欣赏这美丽的夜景。2 .交流:(1)看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。别枝，现主要有三种解释：a .离开枝头；b .斜枝、树枝；c .另外一枝。 本文指的是横斜突兀的树枝。在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。指名描绘

27、自己的所见。明月惊鹊可以联系月落乌啼来理解。学生可能受插图的误 导，认为稻子是金黄色的。引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄 色的吗？1 2 )闻到的：稻花香。体会丰收的景象。2 3 )听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。同学们，词中说伴随着清风吹 拂，传来阵阵稻花香和蛙声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？ 同桌试着演说，指名演说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类X小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的说字，是青蛙 在说吗？那是谁在说？(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦 之情。)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！因为 这样

28、，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。3 4 )感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：空山不见人, 但闻人语响月出惊山鸟，时鸣春涧中体会以动写静的表现手法。4 .你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？(学生自由描述，大致内容是：月 光十清楚亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝 摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉 的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神 清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着今年真是一个丰收年，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎

29、也在争说丰年。 教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真 切切。）.感情朗读,前一句读出幽，后一句读出喜5 .明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香， 这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月, 轻轻地吟一吟吧。6 .在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜 悦之中。）（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着, 天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感 受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。1

30、 .出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2 .学生自主感悟，自主交流。茅店：用茅草盖的小客舍。社林：土地庙附近的树林。见：同现。3 .学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之 中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了七八个星天外，两三 点雨山前，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读一旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见。4 .提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？出示选择：（1 ）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境 之中。体会词人可

31、能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看 见的喜出望外之情。陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）想象作者在看到旧时茅店后的神态、动 作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5 .这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不 是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会齐读下阕。6 .大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）稼就是种植庄稼的意思，他 一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地表达了这一点。让我们再来 读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。（三）读透与时空对话

32、1 .同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边 读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2 .这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受，愿这美好 的境界永远留在我们的记忆里齐读全文。师：西江月夜行黄沙道中这首 词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的 乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爰, 这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技 法。3 .师总结：让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这

33、首词，感受词人 的真挚感情和匠心独运。【作业布置】.请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。1 .如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。2 .课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。4.学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！花之歌教学设计（部编本六年级上册）教学目标：L在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3、体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。教学重点：在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。8194;8194;教学难点：整体把握这首散文诗独特精巧的构思。8194;教学过程：一、体验隐趣,导入新课。L读

34、诗谜，猜猜我是谁。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。2、作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是东方刮起的第一次风暴，席卷了 西方，给我们西海岸带来了鲜花。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方 赠给西方的最好礼物。这位诗人是谁？纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才黎 巴嫩文坛骄子，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开 拓者之一。其主要作品有泪与笑

35、先知沙与沫等，蕴含了丰富的社会 性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名， 被并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是 近代东方文学走向世界的先驱者。二、预习检测：三、研读精讲点拨：(-)初读课文，整体把握1、自主朗读，读出韵味。2、朗读诗歌，理清文章思路。课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两局部。第1至4段为第一局部。这局部以我是”的句式对花的形象展开描画。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的 生动情景。4 .理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。教学过程一、激

36、趣导入，揭示课题1 .出示草原图片，播放背景音乐（如美丽的草原我的家），引领学生进 入草原的气氛之中。导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马 和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。 你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让 我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！2 .出示课题，说说美丽的草原。预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如： 草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草 原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的 经历解答一下。二、初读课

37、文，检测预习L介绍作者及相关写作背景。第1段写我是大自然的话语”，第2段写我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中，以星 喻花，突出花的高洁夺目。第3段写我是诸元素之女，诸元素指春夏秋冬, 写出了花孕育、生长的过程。第4段写我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献，写出了花对人类无私的奉献。第5至7段为第二局部。这局部主要围绕我在做什么，继续描写花的形 象。分别写了 我的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享 受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。（二）读想结合，发现隐喻。从哪些地方可以看出我是花？这是一篇借物抒怀之作，全诗都是花的隐喻，前四段尤其可以看

38、出花的 特征。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说 一遍是说在自然界中循环往复的花开花落。大自然说出来喻指花开, 出现在人们的视野中，又收回去喻指花落，然后又说一遍喻指这个过程 的循环往复。“我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中这是交代花的整体形貌和生长环境, 远观犹如草坪中亮丽的星星点点。“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡 去。”是说花的四季变化。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。四、拓展延伸：联系背景，读懂诗情。阅读最后三段

39、，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你, 为什么？五、作业：拓展阅读雨之歌。六、小练笔以。之歌为题，写一首散文诗。要求运用第一人称，运营多种修辞手法。教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六年级（上）教材版本人教版课题名称第一单元习作变形记难点名称发挥想象，写出变形后的经历，把重点局部写详细。难点分析从知识角度分析为什么难学生在充满个性的想象中，容易出现写的主次不分，记流水账的情况。对学生而言，把重点局部与详细，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难此次习作学生要转变自己的视角，以第一人称来表达。把自己想象 成另一种东西，从它的视角来写可能的经历、生活。对天马行空想 象的学生

40、而言，奇思妙想中要做到符合物性，合情合理很难得，做到能放能收突出中心更难。难点教学方法1根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。2.根据老师和同学的建议，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。教学环节教学过程导入导入语：花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你也有这样的一个机会，把自己变成另一种事物，你想变成什么？知识讲解(难点突 ug)1 .分析题意,明确写作要点。你准备变成什么呢？为什么？2教师相机点拨。(1)怎样变形，才会吸引人呢？不能只是简单的变形，比方我经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单 的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在

41、一起，这样变形后的故事 才会吸引人，才会生动有趣。(2)变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领， 只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比方孙悟空机智勇敢， 这个特点十万不能改变，一改就完全不想这个人物了。3 .如何在作文中发挥想象，把作文与具体呢？4 .学生讨论交流。5 .老师相机点拨。(1)习作时，我们应该如何发挥想象呢？发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是 人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事干 万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏

42、，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比方用现 代的语言来表达，会让作文幽默幽默，更富感染力。(2)经过是事情的重点局部，怎样写详细呢？一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所 以要具体地,细致地描写，越传神越好。因此，在详写经过时，要设置一个又一个波 折，或者一个又一个悬念。只有这样，情节才会有趣、详细。6.例文欣赏教师指导学生欣赏例文，引导学生习作时把重点写具体，写出富有个性化的作文。出例如文变形记完成习作：课堂练习(难点巩L根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。3根据老师和同学的建议，运

43、用修改符号修改自己的习作。想象作文指导：1 .想象要丰富，内容要具体，语句通顺。小结.要大胆想象，想象要新奇、有趣，令人神往或与众不同。2 .融入感情，想象合理。教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版课题名称第一单元语文园地一难点名称借助路牌的拼音认识地名。难点分析从知识角度分析为什么难1 .路牌上的汉字学生不认识的时候需要借助拼音来人是地名。2 .路牌上的拼音写法和我们平时给汉字注音是不同的，具有特殊的 拼写规那么，有一定的难度。从学生角度分析为什么难学生缺乏这一方面的生活经历，没有关注到生活中的语文知识。难点教学方法1 .通过图文结合的方式认识路牌的构成。2 .联

44、系生活实际让学生了解路牌上拼音的特点和拼写规那么。3 .结合所学知识点拓展延伸名字的拼写方法，到达知识的巩固和迁移运用。教学环节教学过程导入路牌是为了方便市民出行、导土、区分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通标 志。这就是我们生活中常见的路牌。有时候路牌上的字我们不认识，这时候我们可以借助 路牌上的拼音来认识地名。但是路牌上的拼音和我们平时给字注音是不同的，大家观察一下，路牌上的地名拼与 有什么特点呢？知识讲解（难点突破）一、观察图片，归纳路牌上的地名拼写特点。1 .我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。2 .这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两局部来写的。

45、二、学习路牌上地名拼音拼写规那么。L地名的拼音声母和韵母都是大写字母，并且都没有标注声调。2 .凡以仪。、e开头的非第一音节，在a、。、e前用隔音符号隔开。如：西 安(XIAN )。3 .由专名和通名构成的地名，原那么上专名与通名要分写。如：舟山/群岛 (ZHOUSHAN QUNDAO )，松花/江(SONGHUA JIANG)。三、了解路牌上的其他信息.辨识方向。1 .知道距离目的地还有多远。四、学习用拼音拼写人名的拼写规那么。1 .正式的汉语人名由姓和名两个局部组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间 用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳(WANGFANG ),欧阳文(OUYANG WEN )。2 .公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接 号,声调符号、隔音符号可以省略。如：刘畅(拼写为LIU CHANG )。3 .国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每 个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。 如：李小龙(LI XIAO LONG ,缩写为 Li X.L.或 LI X.L.) 0一、根据地名的拼音认识生活中的地名课堂练习（难点巩课堂练习（难点巩l.CHANGJIANG LU（长江路）3.P0YANG HU（鄱阳湖）二、写出以下地名的拼音1.乌鲁木齐