初中语文综合性学习板块的教学特点与策略.docx

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1、初中语文综合性学习板块的教学特点与策【摘要】本文分析初中语文综合性学习板块的教学特点，针对当前初 中语文综合性学习板块教学存在的活动开展不充分、教学目标不明确、 缺乏评价标准和评价机制等问题，提出四个教学建议：确定语文综合 性学习活动话题;设计活动实施方案;给予学生方法指导;制定评价标 准和量表。【关键词】初中语文综合性学习教学设计【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2022) 10-0069-03综合性学习是初中语文统编教材中一个独立的学习板块，与识字写字、 阅读、口语交际、写作等学习板块并列，属于相对独立的一个教学板 块。初中语文综合性学习以语文课程的内部

2、整合为基点，强调语文课 程与其他学科的联系、语文学习与生活实践的结合、多种教学方式与 学习方式的整合，目的是让学生在开放的学习环境中提高听说读写的 能力，培养动手能力与创新精神，提高语文素养。一、语文综合性学习板块的内容编排及教学特点综合性学习作为初中语文教材中独立的学习板块，在编排上有自己的 特点。初中语文教材共有6册，每一册教材都安排了综合性学习内容： 七年级上册编排的综合性学习主题是“有朋自远方来”“少年正是 读书时”“文学部落”，七年级下册编排的综合性学习主题是“天下 国家” “孝亲敬老，从我做起” “我的语文生活”，八年级上册编排 的综合性学习主题是“人无信不立”“我们的互联网时代”

3、 “身边 的文化遗产”，八年级下册安排的综合性学习主题是“倡导低碳生 活”“古诗苑漫步” “以和为贵”，九年级上册安排的综合性学习主 题是“君子自强不息”“走进小说天地“，九年级下册安排的综合性 学习主题是“岁月如歌一一我们的初中生活”。以上综合性学习主题 涉及语言文学、成长体验、社会生活、传统文化等内容。每一册教材 最多安排3个综合性学习主题，数量不多，比拟贴近学生的生活，学 生拥有充分的时间开展综合性学习活动。初中语文综合性学习的教学应立足语文学科，突出语文的综合性、实 践性和应用性，提高学生的语文能力和综合素养;语文综合性学习强 调自主、合作、探究的学习方式，除了听说读写，还可以是观察体

4、验、 实践活动、参观访问、表演等，如“文学部落”主题需要学生制作班 级的班刊，“倡导低碳生活”主题需要学生撰写宣传文稿，“少年正 是读书时”主题需要学生制作调查问卷等。语文综合性学习的教学还 要重视学生学习的过程，因为学生开展综合性学习需要较长的时间， 一般要经历课前准备、实践探索、表达交流等环节，强调在合作中完 成学习任务，所以教师要注重对学生的学习过程进行指导和评价。另 外，语文综合性学习采取多样化的教学方式和学习方式，有利于培养 学生的创造力，整体提高学生的语文核心素养。二、当前语文综合性学习板块教学存在的问题（一）对综合性学习的理解不够深入，活动开展不充分局部教肺对语文综合性学习没有正

5、确的认知，没有深入理解语文综合 性学习的内涵，更没有意识到语文综合性学习对学生语文素养的提升 具有重要意义，不重视语文综合性学习活动的开展，即便是开展综合 性学习活动也往往流于形式，或者减少课程实施方案中规定的综合性 学习活动的时间。局部语文教师自身能力有限，教学组织和资源整合 能力较低，并且主观认为开展语文综合性学习活动耗时费力，短期内 难以看到学习效果，索性将时间用于更为重要的阅读教学或写作教学。 可见，语文教师的能力与素养，以及对语文综合性学习的理解，直接 影响其语文综合性学习的开展。（二）未能凸显语文综合性学习教学培养目标语文综合性学习以实践活动为主要形式，立足开展学生的语言表达能 力

6、、阅读理解能力等语文素养，帮助学生在综合性学习活动中获得学 习体验，实现自我成长。但是很多语文教师在开展综合性学习活动时， 往往忽略了对学生探究能力和语文素养的培养，有的教师将综合性学 习上成阅读课，如开展主题为“古诗苑漫步”综合性学习活动时，仅 仅要求学生背诵古诗、分类整理古诗；有的教师将综合性学习上成了 习作课，侧重指导学生写作素材，积累好词佳句、名人名言。这 些做法使原本有趣且充满综合性、实践性、语文味的综合性学习活动， 变成了拓展性的阅读课、写作课，没有到达相应的教学目标。（三）缺乏科学的评价标准和有效的评价机制语文综合性学习不仅要重视多角度多层次地评价学生，通过多元化的 评价提高学生

7、的语文素养，还要注重过程性评价，调动学生参与综合 性学习活动的积极性和主动性，促使学生主动学习。当前语文综合性 学习教学评价的依据还是语文考试标准，教师给学生打分数或给予不 同等级的评价，对学生的综合性学习活动评价方式较为单一，缺乏有 效的评价机制和科学系统的评价标准，造成语文综合性学习活动开展 效果不佳。三、初中语文综合性学习板块的教学策略（一）确定话题确定语文综合性学习活动话题，教师首先要研究语文教材中的综合性 学习主题和相关内容，理解综合性学习主题的内涵，分析学生的学情, 了解学生已有的知识水平和学习能力，明确教学目标，最后确定适合 学生学习的、贴近学生生活的综合性学习活动话题。初中语文

8、教材中编排的综合性学习主题涉及面较广，有语言文学、传 统文化、社会生活等，这些都是综合性学习的大方向大主题。在具体 教学中，教师需要进一步分析和研究，选择合适的切入点，确定适合 学生探究的话题。以七年级上册第二单元综合性学习主题“有朋自远 方来”为例，这个主题比拟宽泛，教师如何开展教学呢？怎样引导学 生理解这句话的含义呢？教师要先分析学生的学情：学生进入初中后 更加需要朋友的陪伴，因此，可以确定话题“什么是真正的朋友”； 再引导学生从朋友的解读、择友的方式、友情的呵护三个方面正确理 解“朋友”的含义。七年级上册第六单元综合性学习主题是“文学部 落”，这也是一个大主题，教师可以将“我喜爱的文学作

9、品”作为话 题，组织学生开展综合性学习活动。（二）设计活动方案综合性、实践性、探究性是初中语文综合性学习板块的特点。教师在 设计语文综合性学习活动方案时，不仅要突出综合性学习活动的特点, 还要表达综合性学习的语文价值和育人功能，提高综合性学习的有效 性。1 .活动方案要突出语文核心素养的培育。开展语文综合性学习要立足 语文，以培养学生的语文核心素养”语言建构与运用、思维开展与提 升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”为目标，整体地、综合地培 养学生的语文能力。因此，教师在设计语文综合性学习活动方案时， 要以语文卷“根”，融入听说读写等学习任务，让学生在活动中提高 语文能力。以综合性学习主题“文学

10、部落”为例，教师可以这样设计 活动方案：（1）设计文学角。在这个环节，学生要考虑文学角应突出 美观、简洁、大方的特点，展示墙与书架要协调，表达文学角的特色， 文学角应当成为教室里的一个亮点，为学生营造阅读的气氛。这个学 习活动旨在开展学生的审美鉴赏与创造这一核心素养，培养学生的创 造力。（2）创立班刊。班刊涉及刊物取名、栏目设置、编辑部的成立， 这些活动可以开展学生的写作能力和筹划能力，培养学生的语言建构 与运用的核心素养。而提供班刊素材、撰写班级新闻、印刷班刊成品 等活动，可以进一步提高学生的动手能力和读写能力。2 .综合性学习活动要易于操作。初中语文综合性学习具有综合性、实 践性、易操作等

11、特点，通常以学习任务的形式培养学生的语文能力。 教师在设计综合性学习活动方案时，要打破传统思维，运用跨学科思 维建构综合性学习活动课堂，表达多面知识点、多学科维度的特点， 以及具体、实用、易操作的特色。以八年级语文下册第二单元综合性 学习主题“倡导低碳生活”为例，教师可以这样设计活动方案（见下 页表1）。（三）综合性学习教学指导初中语文综合性学习内容丰富，没有固定的教学模式，学生要具备一 定的自主学习能力与合作学习意识，积极主动地投入到综合性学习活 动中，提高语文综合能力。语文综合性学习的教学一般包括活动准备、 活动实施、成果展示、总结评价等环节，课时可长可短，学生可以在 课内完成，也可以在课

12、外和校外完成。学生在学习过程中，教师要给 予一定的指导和帮助。很多学习内容和活动涉及语文之外的学科，学 生的知识阅历有限，他们在开展活动的过程中会遇到一定的困难，此 时教师需要统筹安排，指导学生针对活动中出现的问题及时修改方案, 学会将不同学科的知识进行整合，以推动活动的开展。（四）综合性学习的评价义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称语文课程标准） 关于语文综合性学习的评价是这样描述的：综合性学习的评价应考查 学生的探究精神和创新意识，尊重学生和保护学生的自主性和积极性, 鼓励学生从不同的方面进行多样化的探究，侧重学生在活动中的合作 态度和参与度，能否在活动中主动发现问题和解决问题，

13、能否为解决 问题去和整理资料，语文知识和能力的运用表现，学习成果的展 示与交流。初中语文综合性学习更注重语文实践，要求学生在综合性学习活动中 学习语文、运用语文，主题活动内容丰富，形式多样，因此，对语文 综合性学习的评价要将自我评价与他人评价、教师评价相结合，坚持 过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在综合性学习活动中的参 与度和实践能力，评价工程要具体、详细，尽可能地表达评价的全面 性。教师可以结合语文课程标准提出的评价建议，制作相应的评 价量表，用于评价语文综合性学习开展情况（见表2）。初中语文综合性学习对培养学生的自主学习能力、实践探究能力和语 文素养具有重要价值。语文教师要认真研读教

14、材，深入理解语文综合 性学习的内涵，把握综合性学习的特征，教学时选好话题，有效指导 学生开展综合性学习活动，让学生成为综合性学习活动的设计者和实 施者，成为建构知识的主体，锻炼综合能力，提高语文素养，实现自 我成长。参考文献1倪志新.初中语文综合性学习：教材特点、教学现状与教学策略JL 江苏教育研究，2022 （1）： 70-73.2邱柳柳.谈统编版初中语文综合性学习的特点及教学策略J.语 文世界，2022 （9）： 51-52.3方蕾.初中语文综合性学习的实践探讨J.语文教学与研究，2022 （2）： 108-109.4杨晓梅.试论综合性学习设计在初中语文教学中的实施J.语文 教学通讯（D 刊），2022 （1）： 54-56.作者简介：黎庆梅（1979），广西玉林人，一级教师，研究方向为 初中语文教学。（责编欧孔群）