小学道德与法治的生活化教学.docx

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1、小学道德与法治的生活化教学小学道德与法治涉及的内容大多来自于学生生活，是与 学生生活息息相关的，在教学中教师应该从学生的生活实际 出发，用生活中的例子，引导学生学会将所学知识运用到实 际生活中去,解决他们在生活中遇到的问题。美国哈佛大学心理学家罗伦斯科尔伯格认为儿童道德 判断的发展分属三种道德水平：前习俗水平，习俗水平和后 习俗水平。在前习俗水平，道德的价值不决定于人及准则， 由外在的要求而定；在习俗水平，道德的价值在于做好事或 尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持；在后习俗水平, 自觉遵守公共规则，行使权利和履行义务被认为具有道德价 值。儿童道德判断的发展逐渐由低到高，由一个阶段进入另 一

2、阶段。阶段转换过程的实现依赖于道德判断早期形式的重 组。小学阶段的儿童正处于“前习俗水平”向“习俗水平” 转化的重要阶段，因此小学阶段是学生道德与法治观念形成 的关键时期，而道德与法治教学是实现这一目的的重要 途径。目前农村小学的道德与法治教学方法单一，课堂枯燥 乏味，师生不重视等问题普遍存在，道德与法治教学的目的 不能完全实现，因此我认为遵照道德与法治课程标准， 根据学生年龄特点，实现道德与法治教学生活化，常态化， 方能有效地缓解这种现状，并促使学生成为一个好孩子，好 公民。一、转变教学观念，巧用教材，引领学生养成良好品德 新课程改革提出学生是学习的主体，教师是教学的组织 者，是学生的引导者

3、，在小学道德与法治教学中，仅仅照本 宣科是远远不够的。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在 道德与法治教学中，我们不仅要做到为人师表，以身作则、 知行合一，更应该转变教学观念，活跃课堂气氛，激发学生 的学习兴趣，将道德修养的提高作为衡量教学效果的标尺， 这就要求我们巧用教材，引导学生叩开生活的大门，联系实 际、亲身体验，从而获得知识，提高道德素质。例如教学我 们所了解的白色污染第一课时，首先出示国庆阅兵放飞气 球的图片，勾起学生的求知欲：这些气球去哪儿了，会不会 污染环境？激发学生学习的兴趣，接着出示视频气球背后 的秘密以时事作为链接引导学生初步意识到国家对于环保 问题的重视。从而导入新课一一从

4、“白色污染”说起，顺理 成章地引导学生说出自己在生活中所见过的塑料制品，并将 自己课前收集到的塑料制品性能和用途介绍给班上其他同 学，让学生直观地感受塑料制品的性能优良与用途广泛，而 后又让学生联系生活实际，尤其是让学生回忆农村街道每当 逢集，道路两旁遍布一次性塑料袋、烤肠包装袋等塑料垃圾 的现象，感知塑料垃圾给人们带来的困扰和对环境的危害， 在此基础上让学生联系生活实际，分小组讨论是否可以不用 塑料制品，从而明确塑料制品是人们日常生活中的必备用 品，我们不能不用。最后从生活链接入手，举例人们为了减 少“白色污染”所提倡的科学有效的生活方式，比如提着竹 篮买菜等，让学生感受到全世界都在为合理地

5、使用塑料制品 而努力。而后联系生活说说如何减少使用，可以用哪些替代 品，最后让学生小组合作，制定家庭“减塑”方案，从而达 到学以致用的目的，让学生能真正地从实际出发，将学习与 生活密切联系起来，将学到的知识运用到生活中去。在教学 过程中，教师改变照本宣科，以讲为主的“满堂灌”，打破 传统教学模式，巧妙地将教材学习内容与学生生活实际相结 合，充分调动学生的学习积极性，打造互动式课堂，引导学 生自主、合作、探究学习，使学生在生活中增强责任意识， 养成良好品德。二、创设生活情景，关注细节，促使学生形成法治观念 在小学道德与法治课堂上创设生活情景，将法治观念* 到生活化场景中，可以有效地激发学生的学习

6、兴趣，使学生 主动参与到生活化的情景课堂中，促进学生了解法律知识， 树立法治精神、增强法治观念，从而提高学生的道德与法治 课堂学习效率，促使学生形成法治观念。例如在教学生活处处有规则这一课时，首先通过“红 灯停，绿灯行，黄灯亮了要注意”等交通规则的例子导入规 则意识，然后引导学生思考“如果行人和车辆都不遵守交通 规则，没有做到红灯停绿灯行，车辆行人随便逆行，马路上 会变成什么样？ ”结合一些交通事故的小视频使学生直观体 会规则的重要性，接着教师通过图片展示班级生活中“课间 在楼梯追逐打闹、上课交头接耳吃东西、随手丢垃圾”等行 为，让学生判断并讨论该如何对待；再由教师引导学生一起 约定遵守小学生

7、守则，遵循公共秩序，做一个遵纪守规 的好孩子。在此过程中，通过创设生活情境的教学方法，使 学生联系班级与校园生活，直观体会规则的重要性，将遵守 规则、依照规则办事的观念与精神*到学生的学习与生活当 中，从而让学生明白，无论做任何事都要遵守规则，初步具 备法治观念。三、开展课外活动，持之以恒，规范学生行为习惯养成 道德与法治教学不同于其他知识类教学，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行 为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、 学会做人打下基础。因此帮助学生养成良好的行为习惯，才 是道德与法治教育的最终目标。而在日常教学中，开展相关 课外活动，让学生在活

8、动体验中学习，巩固课堂教学内容， 是我们规范学生行为习惯、养成学生法治观念、增强学生法 律知识的基本途径。例如，在教学变废为宝有妙招时，可以组织学生开 展“环保时装秀”活动，将一些废弃的塑料袋、物品外包装 袋、旧报纸、易拉罐等和家长一起做成精美的舞台装，在学 校演出。这样既锻炼了孩子的动手能力，培养了自信心，也 让孩子有了保护环境的意识，不再随手乱扔垃圾，养成循环 利用的习惯，减少垃圾危害。再比如，教学我的家在这里 时，可以组织学生郊游，让学生亲临山水，在大自然的神奇 中感受家乡山清水秀，物产丰富，体会一方水土养一方人。 认识到我们生活的丰富物产都来源于大自然，感悟人与自然 的关系，萌生保护环

9、境的意识，从小事做起，规范学生的日 常行为习惯。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则 国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则 国进步。”学生是祖国的花朵，民族的未来，其自身综合素 养的高低和能力强弱，关系着我国的社会发展和民族未来。 教师要充分认识道德与法治教育对学生的重要意义，转变教 学理念，巧用教材，引导学生叩开生活之门，将道德教育* 到日常教学中，重视学生的品德养成；创设生活化情景，帮 助学生形成法治观念，积累法律知识，形成法治精神；开展 课外活动，将课堂教学与课外活动体验结合起来，使学生学 以致用，规范学生的行为习惯；促进生活运用，强化学生遵 纪守法的意识，引导学生坚持知行合一。从而提高道德与法 治课堂效率，真正培养学生的良好品德，促使形成法治观念， 从而规范行为习惯，成为祖国发展需要的人才。