小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (19).docx

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1、一师一课例模板:题目杨氏之子学科语文年级五卜授课教师工作单位教学目标1、认识本课五个生字，会写“梁、诣、禽”三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文言文的节奏。教学重难点3、理解课文，体会杨氏子回答的巧妙。（重点）4、背诵全文。（难点）教学方法1、利用多媒体课件展示重难点2、合作探究法3、指导朗读法运用的信息技术希沃白板中的蒙层教学设计 思路重点讲解其中的长句子，在语言对话中分析人物形象，深化主题，在每一个环节中多种形式朗 读，最终在理解的基础上熟读成诵。教学过程设计意图时间安排一、导入同学们好！今天我们来认识一个与众 不同的小男孩儿一一杨氏之子。课前大家 已经做了充分的预习

2、，老师先来考考你 们！（课件展示）第一题是形近字组词，通过观察我们 发现，第一组和第三组的字形特别容易混 淆，老师建议你们先查字典，理解意思之一、检查预习情况导入这样可以了解到学生对这篇课文的自学成度。二、五年级的学生刚接触文言文，其中的通假字需要重点记忆。三、在讲解正文之前需要学生回忆上一篇学习文言文所用的方法。一课时是什么？这些行为都将面临什么后果？ （2）有幺罔友认为“于欢为母杀人， 是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？ （3）请 你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这个案件涉及 一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的 点拨

3、，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同 的认知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂 任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际 交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习的场独 立型学生；能够迅速地对问题做出反响但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯 于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式， 在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各 种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意 识地根

4、据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点 的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向 调整为更加适应未来开展的程度，慢慢培养自己既善于独立思考，又乐于 提供展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施 教”，不仅包括学生的知识智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道 德与法治学科注重培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现 学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他 把课教活了。”真正有活力的教育，应把学生当作正

5、在成长着的活灵活现 的个体，使自己的教学满足于学生开展的需要。在道德与法治课堂上，有 智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探究需 要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压力，而是成长 的动力，学生的开展便有了保证。另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究 兴趣，笔者将大热的小品扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分 析，从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观地探究大衣 哥、宝马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的呈 现比拟新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，最终深刻理 解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难

6、以激发学 生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的 教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世 界，在这个过程中逐步培养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与 到学习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系 是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产生影响。在具 体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学习气氛更容易使学生投 入到学习活动中去，有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培养。 教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需要

7、运用一定的教学手段构 建和谐、平等的师生关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的 平台。在学生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、 互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教师应走下 讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通，去共同探讨问题， 使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、交流内容。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例 占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立典范作用。 重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的 能力。带动下游 学生

8、，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬, 增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我开展 的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、读、写的 综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习 积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创

9、造各种合作学习的活 动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的 学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年级第一单元 的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技 术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形 成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过

10、学习，要求学生能够列 举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征； 能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会 信息技术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人们 的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是 铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比拟容易 接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久 历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息 文化的角度来描述信息技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文 化的开展之中；合理的使用信息技术

11、，主要是让学生知道信息技术是一把 双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教 学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移 能力已经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟的，而且这个年龄 段的学生思维也是比拟活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交 流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边 的影响。四、在朗读中正确断句可以帮助理解文章的主要内容。五、从理解关键词帮助理解人物的整个形象，让学生意识到文言用最少的字表达最多意思意味深长 的特点。后再组词。梁、禽、诣是我们本课要求会 写的字，这样一

12、比照，你们是不是会写 了？第二题是解释词义，强调通假字。第 一个是惠，是本课出现的通假字，同“慧”, 聪明的意思。现在大家就可以开始积累通 假字了，以便以后学习和阅读文言文。 二、初读课文杨氏之子是一篇文言文，这篇文 章选自世说新语言语，世说新语 是南朝宋刘义庆组织人编写的，又名世 说，是魏晋轶事小说的代表作，是中国 古代“笔记小说”的先驱。这么伟大的著 作，我们一起来读读它吧！自由朗读课文，读准字音，读通句子。大家读的时候注意标红的这几个字 的读音。“诣”不要读错了，可以用组词 的方法区分开来还有两个多音字。“为设 果”的为是四声，“应声答曰”的应是四 声，“禽”注意它是前鼻音。句子读通顺还

13、不够，文言文是讲究节 奏韵律的，老师先来泛读，请同学们认真 听，注意停顿地方。老师师范朗读，强调最后两个长句的停顿。请同学们也试着读读，注意停顿。三、理解全文你们这次读得是不是更有韵味了 ？ 大家看课文的题目，它是什么意思呢？“杨氏之子”，一个姓杨人家的孩子。又 主要讲了一件什么事呢？ 一天，孔君平去 拜访杨氏子的父亲，杨氏子的父亲不在， 他们之间的对话。只知道主要内容是不够的，还要理解 全文。之前学习“自相矛盾”我们掌握了 一些理解文言文的方法。（课件展示方法） 希望这些方法可以帮助你们理解。强调“聪惠”、“设”、“家禽”这两个 字的意思，还有这句“孔指以示儿日”的 意思。从逐句翻译到全文翻

14、译，强调语言的 连贯性。四、深入探究通过刚才翻译，杨氏子给我们留下了 深刻的印象，你是从哪里体会到杨氏子的 聪明机智的？在课文里找出来，读一读， 说说你的体会。你们肯定找出了这一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句直接描写杨氏子的 聪明，并且总领全文。“甚”这个字更加 凸显了杨氏子的聪明机智。还有同学找出了这两句，孔指以小 儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻 孔雀是夫子家禽。”很明显这是孔君平与杨氏子之间的 对答，意思是孔君平指着杨梅对杨氏子 说：“这是你家的水果”，杨氏子马上回答 说：“我没有听说过孔雀是先生您家的鸟 啊! ”根据上文猜想此二人应该较为熟悉。 孔君平看到杨梅，联想到杨这个

15、姓氏，就 想跟孩子开个玩笑。孔君平从姓氏上做文 章，杨氏子也在姓氏上做文章。是以看出 杨氏子思维敏捷，语言幽默机智。你能将 这两句的幽默机智读出来吗？ 一起来试 一试吧！有的同学认为这是主客两人在互相 打趣儿，孔君平开玩笑说:“你姓杨，这杨 梅是你家的水果。”而杨氏子没有丝毫犹 豫，迅速听出弦外之音，作出回答。从“应” 这个字可以看出杨氏子反响机敏。这里可 以分角色来朗读，体会人物之间的幽默。有的同学还关注到杨氏子称他为夫子。“夫子”是古代对男子的敬称，例如 孔夫子说的就是孔子。那孔君平到底是什 么身份的人呢？原来他是孔子第26代后 人，掌管当时的刑法，可谓身份尊贵，况 且又是长辈，这样的称呼

16、表现出杨氏子对 孔君平的礼貌和尊重。我们从不同角度体会出杨氏子的聪 慧机智，不过老师一直有一个问题想问问 同学们，当孔君平说：“此是君家果。”的 时候，他为什么不直接说:“孔雀非夫子家 禽。”呢？而要说“未闻孔雀是夫子家 禽？谁来解释一下？课件展示：“孔雀非夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽。”有同学这样认为，“孔雀非夫子家 禽。”答得语气过于生硬，从“诣”看出 孔君平是来拜见他的父亲，是客人，这样 显得不礼貌。如假设回答，“未闻孔雀是夫 子家禽。”语气更显得委婉，既表现了对 孔君平应有的尊重和礼貌，又表达出自己 想表达的意思。“既然孔雀不是您家的鸟， 那杨梅也不是我家的果子。”而孔君只有 成认孔

17、雀是他家的鸟，杨梅是“我”家的果才站的住脚!是呀，主客之间的对话可谓一个说得 好，一个答得妙，精彩绝伦。那同学们可 以想象一下，孔君平听后会有什么反响 呢？大家可以从神态、动作、语言、心理 等方面来描述。老师给你们一个小提示： 孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本 是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一 样，来考考这个孩子，看他是不是真的非 常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀 的“孔”联系起来反问，回答得又是那样 婉转，真是了不得！很显然，这是对孔君 平的心理描写。那孔君平会怎么做？怎么 说呢？有同学这样描述：孔君平摸着杨氏子 的头，连连称赞：“后生可畏啊！将来你 必成大器，成为国家的栋梁之才

18、！”这句 有动作和语言描写。谁能用文言文的形式表述孔君平的 反响？老师先来举一个例子:孔君平先是一 怔而后笑日：“孺子可教也这么机智聪明的孩子，你们喜欢吗？ 我们再来读一读，要读出停顿，注意语气。我们还可以分角色来读，大家课下可 以试试。五、背诵全文学完课文，你们是否理清了文章的脉 络？全文分为四层，第一句为第一层，总 括全文；第二句为第二层，起因；第三句 为第三层，开展；最后两句为第四层，高 潮及结局。本文思路如此清晰，同学们可以根据 它试着背一背。杨氏子才九岁就能“口吐 莲花”，那世说新语中是否还有其他 让人连连称赞的孩童呢？我们一起去读 读它吧！ 六、作业 1、背诵课文。2、读世说新语中

19、的小故事徐孺子, 体会主人公的机智和聪明。杨氏之子世说新语板书设计杨氏子 孔君平杨梅孔雀聪惠机智爰开玩笑创新课堂提供在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革， 打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主 寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论式”教学、“合作式”教学、 “探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内 容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化 为多向发散性思维，我认为：一、把微笑带进课堂。教师的微笑有着无穷的魅力，它能调节课堂情 绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信心。很多实践说明,

20、 课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感 召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。二、把新理念带进课堂。时代的开展需要我们用崭新的视角去审视课 堂，未来天才的培养需要我们用全新的理念去改造课堂。因此，我们要不 断学习，不断更新教学观念，改善自己的教学行为。让学生自主学习，教 师解疑、答难。三、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极参与， 而学生的积极参与又离不开老师的鼓励。所以教师要鼓励学生多思善问， 鼓励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、“标新立异，鼓励学生从 不同的角度发现问题、思考问题。四、把民-主带进课堂。学生在民-主和-谐的课堂气氛中学习，心情舒

21、畅, 才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说 的吴有民-主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥 到最高峰在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民-主于学生， 杜绝“一言堂”满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧 的火花。五、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学 中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题 抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师，教师运用适当 的激励语言，“看谁说得最清楚“，谁的方法最简便，”哪个小组合作的既快又好，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的

22、个性。堂的 学科带头人，带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创立能力。四是搭建 教师交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开设骨 干教师大讲台，举行师能标兵大比武活动，同时，通过举办新课堂论坛、 教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动，为广大教提供新课堂教学交流学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最 近开展区”理论，强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的“开展 能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计 时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最正确时机，学会梯度教学，提高课 堂实效。八年

23、级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维 度是八年级学生的“正义观”：是非清楚，懂得正义制度的价值。这是学 生的“水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义 和非正义现象有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已 知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要的无效 灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维 度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己 的未来行为？ ”学生对这个问题的认识缺乏，是应该通过自身努力和教师 指导而能到达的更高水平的开展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢 案”，设置问题：（1）这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准