小学语文三四年级教案模板.docx

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1、小学语文三四年级教案模板第1篇：四级语文上册：母鸡_四级语文教案_ 四年级语文上册：母鸡_四年级语文教案_模板 一、交流见闻，导入新课 1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 （1）圈出生字词，读准字音。 （2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？ 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2

2、自主阅读，边读边批注。 三、汇报交流 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1 再读课文，小组讨论： （1）文中直接.写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？ 2 全班交流。 3 同组合作，有感情朗读课文。 四、分辨褒贬，积累词语 1 思考讨论： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2 分类摘抄词语

3、。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1 师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 课后小节： 当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 四年级语文上册：母鸡教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 3、元帅和小棋手 教学目标 1学会本

4、课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。 2能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。 3会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。 教学重点与难点 教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。 (2)能抓住重点句，理解全文的内容。 教学难点：(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。 (2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。 第1课时 (一)教学目标 1初步学会15个生字，能读

5、准多音字“弹”、“好”的读音，理解“老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练”的意思。 2理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。 (二)教学过程 1自学课文。 (1)默读课文，思考问题：看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事? (讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事? (陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。) （2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。 2检查自学情况。 (1)指名读课文，正音；回答两个思考题。 (2)指名认读生字，分析字形。 3学习课文第1一12自然段。 (

6、1)默读课文，思考问题：陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了”)哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，不让!”“真认输了吗小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”) (2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。 (3)出示两个句子

7、让学生比较、讨论。 小卫平下围棋从不示弱： 我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。 从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。 (4)朗读课文。 4 完成作业。 (1)作业本第1、2、3、4题。 (2)课后练习题第4题。 第2课时 (一)教学目标 能分别用“指导”、“鼓励”造句： 2 能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文 3感受小棋子“勇敢无畏”的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。 (二)教学过程 1朗读课文第112自然段，说说这部分课文

8、内容写了什么事。 1学习课文第13自然段。 (1)齐读第13自然段，思考问题：陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁? (不到10岁。指导学生照应题目： “小棋手”)陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？ (2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高

9、兴。) 3指导有感情地朗读课文。 (1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手” “下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。 (2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。 4指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。 5作业。 (1)作业本第5、6、7题。 (2)用“指导”、“鼓励”造句。 第七册教案3元帅和小棋手由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! .教案示例 8 父亲的菜园 教学目标： 1认识本课6个生字； 2有感情地朗读课文； 3从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质

10、和对土地的热爱。 教学过程： 一、导入 （出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。 二、自读课文；整体感知 1父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。” 2引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开

11、垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。 五、有感情地朗读课文 六、布置作业 七、板书设计 .教案点评： 对这篇自读课文，教师可以在课前设计好一份自读提纲，课上用20到25分钟的时间让学生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由教师带领把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。 父亲的菜园由范文先生网教案频道https:

12、/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 白鹅教学设计（一） 白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。 这篇文章的语言活泼、

13、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用

14、多种表现手法把事物的特点写具体细致。 说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。 目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把

15、白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 三，说教学理念 我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。 四：说教学流程； 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落

16、实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。 第一板块：复习导入新课。 上课初始，听写生字新词，巩固基础知识 接下来，引出新课，“今天我们一起了学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？大家根据自己的理解来谈谈对这只白鹅的看法。 第二板块：围绕主问题，品味语言。 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里

17、的意思 学生可能谈到的问题有：（交流的重点） 课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。 作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步

18、态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气

19、地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃

20、饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第三板块：升华情感，进行实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。 白鹅教学设计（二） 教学准备： 制作课件、实物投影仪。 教学时间

21、： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2.板书课题，说写“鹅”字。 3.齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词。 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2.教师巡视指导，点拨。 3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1.学生默读课文，师生交流读书体会。 2.引出“高傲”并板书。 3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4.引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介作

22、者，课外延伸。 第二课时 一、复习、导入。 1.听写词语，导入新课。 2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。 1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3.指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。 1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2.默读课文，画出相关内容。 3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4.指导情感朗读，读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1.作者

23、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2.小组交流。 3.指名回答，教师小结。 4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容。 1.自由摘录喜欢的词、句。 2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2.课外观察一种小动物，动笔写一写。 设计理念： 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、

24、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析： 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感

25、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 第2篇：四级语文上册三疑三探教案 教 案 科目四年级语文（上） ： 1 第一单元分析 本单元包含四篇课文， 三篇是精读课文，一篇是阅读课文。 走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们 送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。 一粒小豌豆丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的

26、力量，所有这一切都是那么美好。 “积累与运用” 中的“温故知新”、“语海拾贝”、“开心一刻”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究 , 在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。 教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以 及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的能力。文质兼美、 富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住 重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳 句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。 课时安排： 1、课文 2、积累运用 7 5 1 2 2 17 课时 课时 课时 课时 课时 课时

27、 3、复习课 4、单元测试 5、试卷讲评 总计 2 1、秋天向我们微笑 累计课时数（ 1-2 ） 教材分析： 秋天向我们微笑这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。 这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法， 通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们 的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油 然而生。 教学准备 ： 教师：生字词卡片、多媒体课件。 学生：观察秋天 , 收集相关资料。 教学目标： 1、自主识字，联系上下文和生活实际， 理解“烦恼”、“觅

28、食” 等词的意思。 2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点 ： 1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。 2、有感情地朗读课文 , 背诵课文。 教学方法 ： 三疑三探 课时安排： 两课时 教学过程 ： 第一课时 一、创境导入，审题质疑 (5 分钟 ) 1、同学们，秋天到了 , 你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？ （学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。 3 瞧 , 它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。 2、板题：秋天向我们微笑 （ 1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。 （ 2）读了课题，能提出哪些问题？

29、预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什 么说秋天向我们微笑？ 二、自读课文，感知大意 (25 分钟） 1、自由读课文，要求： 按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认 识生字， 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系 上下文、联系生活实际或工具书解决。 2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板 上板书。 3、解决字词类阅读障碍。 （ 1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式， 检查学生对生字新词的认读情况。 “嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁， “粱”不要少

30、写了点，“酿”不要少写了横。 “衔”与“街”的区别。 （ 2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？ （ 3）理解词语： 通过读课文， 你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。 4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。 5、默读课文，想一想： （ 1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？ （ 1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描 述的？ （ 2）试着说说的主要内容。 4 三、熟读课文，初步感悟。 （10 分钟） 1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。 2、把你喜欢的词语抄写下来。 第二课时 一、设疑自探（ 10 分钟） （一）温故导入

31、，明确问题 1、说说课文主要写了什么？ 2、回顾上节课所提出的主要问题： 秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？ （二）提示引路，自主探究 1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文， 边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。 2、教师巡视，点拨。 二、解疑合探（ 20 分钟） （一）汇报第一个问题： 师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。 （相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘 落 , ） 1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。 （ 1）指名朗读第 1 节。 （ 2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻

32、轻地”写出了秋风轻柔的特点； “涂掉”指去除了夏日的暑气。） （ 3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？ 2、感受秋天的丰收景象。 （ 1）指名朗读 2、3 小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？ 5 （作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。） （ 2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，注意读出丰收的喜悦。 3、感受动物的欢乐。 （ 1）指名朗读第四小节。 （ 2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？指导朗读。 4、感受黄叶飘落的情景。 （ 1）指名朗读 5、6 小节；读了这几句诗，你仿佛看到了

33、什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？ （ 2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？ （引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴 涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。 ） （ 3）指导感情朗读。 小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目 说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？ （二）汇报第二个问题： 1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子 中感受到的？ 2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来 的？（鼓励学生尽量多说） 3、品读诗句，感悟秋天的美。 过渡：秋天是这样

34、美，使人这么快乐，让我们再一次在优美 的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！ 4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。 5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜 欢的诗句或段落。） （三）读写结合，提升认识 6 1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋 天的赞美之情。 2、引导学生在练习本上写话，然后交流。 三、质疑再探（ 4 分钟） 1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？ 2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解 疑。 问题预设： 有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？ （停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露 似珍珠月似弓。 , ）

35、四、运用拓展（ 6 分钟） 1、盘点收获。 2、自主测试 （ 1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。 （自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题） （ 2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。 （ 3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。 3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标， 补充习题。 摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。 课堂总结：秋天向我们微笑这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜

36、爱之情。 板书设计： 7秋天向我们微笑 桂子飘香 秋天 ( 带来了 ) 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落 秋色迷人 惹人喜爱 教后反思： 2、三颗银杏树 累计课时数（ 3-4 ） 教材分析： 三棵银杏树是著名教育家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。 教学目标： 1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。 2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人 们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。 3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词 句。 教学重点： 认识银杏村的干、枝、叶、花、果

37、的特点，体会银杏树给人 8 们生活带来的欢乐。 教学难点： 通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏 树给我们带来的欢乐。 教学方法： 三疑三探 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，审题质疑（ 5 分钟） 1、（屏幕上打出一株茂盛的银杏树）孩子们，你们见过银杏 树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？ 2、教师简介 简介银杏树和作者叶圣陶。 ( 叶圣陶，著名作家，教育家。原 名叶绍钧。 ) 3、引入课题，引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些 疑问？ 预设： a、三棵银杏树长在什么地方？ b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？ c、作者为什么

38、要写三棵银杏树？ 二、初读课文，整体感知（ 15 分钟） （一）自由读课文，出示要求： 1、注意读准字音， 读通句子，利用工具书学习生字新词。（不 认识的字词和难读的句子多读几遍。 ） 2、思考下面问题： （ 1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？ （ 2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？ 3、用序号标出自然段。 ( 二）检查初读情况： 9 1、认读下列词语，注意字音： 偶然 停泊 袅袅 一缕缕 果仁 伸展 忽略 屈曲 赤裸裸 赤裸裸 2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生 认真倾听，及时纠错。 3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。 4、引导学生交流：读了

39、课文，你知道了什么？解决了哪些问 题？交流讨论思考题。 （ 1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？ （ 2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？三、了解银杏树的生长环境和样子（ 10 分钟） 1、指名读第 1 自然段。思考： (1) 这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起 来的？ (2) 这三棵树各长在什么地方？是什么样的？ 2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。 3、同学解答。 （这段共有四句话。 第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长 在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和 样子。一棵临水，两棵

40、在中央，中央两棵高矮相当，距离较近， 枝叶搭在一起。） 4、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。 A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句 话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？ 两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连 着枝。 B、朗读训练。 C、抒发作者什么情感？ ( 作者把树比成亲密的朋友说明对树 的喜爱。 ) 10 四、熟读课文，初步感悟（ 5 分钟） 1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。 2、抄写自己喜欢的词语。 第二课时 一、设疑自探（ 10 分钟） 1、温故导入： 回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？ （板书：位置、干、叶、花、果，给我们

41、带来的欢乐） 2、归纳梳理： 学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？ 预设： 银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？ 银杏树给人们的生活带来了哪些欢乐？ 3、出示自探提示，学生自读探究： 默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在 你感受深的地方做上批注。 教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。 二、解疑合探（ 20 分钟） （一）汇报第一个问题，感悟银杏树的形体美。 师：作者按照冬、春、秋的季节变化，具体描绘银杏树干、 枝、花、果的特点，让我们感受到了一幅幅简洁、优美、古朴的 画面！ 1、交流描写银杏树干的句子： 三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的 很古怪，像画上的画。 屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里， 好久好久， 一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。 师：作