二下《蜘蛛开店》教学设计公开课.docx

《二下《蜘蛛开店》教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二下《蜘蛛开店》教学设计公开课.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蜘蛛开店教学设计一、教材分析蜘蛛开店是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的 童话故事。主要讲一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。他首先卖口罩，来 了一只河马，结果让他织了一整天。紧接着，他又改卖围巾，来了一只长颈鹿， 结果让他织了一个星期。最后，他又改卖袜子，结果来了一只四十二只脚的娱蚣, 他吓得匆忙跑回网上。二、学情分析听故事、讲故事都是学生喜闻乐见的形式。对于二年级学生来说，听故事并 不陌生，他们从小就听了很多故事，但是对于讲故事来说，学生相对讲得比拟少 了。二年级学生，认知能力也有限，在讲故事的时候讲着讲着就容易跑偏，出现 遗漏的现象。因此，提升二年级学生讲故事的能力很

2、有必要。三、教学目标1、通过同桌互读词卡、小老师带读、开火车等方式读准“蹲、寂、罩”等字的 读音；通过发现形声字的方式识记、理解“换、蹲、编、趴”；通过图片的方式 理解“口罩”；正确、端正地书写“店、终”等字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文“反复结构”的写法，并 能根据思维导图准确、完整地讲故事。3、能根据课文内容展开想象，续编故事。四、教学重难点重占1、通过同桌互读词卡、小老师带读、开火车等方式读准“蹲、寂、罩”等字的 读音；通过发现形声字的方式识记、理解“换、蹲、编、趴”；通过图片的方式 理解“口罩”；正确、端正地书写“店、终”等字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初

3、步了解课文“反复结构”的写法，并 能根据思维导图准确、完整地讲故事。难点：能根据课文内容展开想象，续编故事。五、教学课时2课时设计理念：语文教学要充分挖掘文本的教学价值，立足语言智慧，注重培养学生语言表 达能力的培养。因此，在课堂上，教师要善于通过言语活动的筹划，让学生通过 言语行为实现自己的言语意图，从而培养语文素养。而蜘蛛开店这篇文章， 重点就是培养学生讲故事的能力。基于这样的思考，在加强识字写字教学等常规 重点的同时，我以文本教材中的故事内容为对象，设计了读故事、讲故事、编故 事三大板块，为学生提供言语实践的平台。通过朗读、复述、创编等活动，在有 效内化文本语言的同时也实现了有效的输出，

4、让学生经历“输入一一加工一一输 出”这样的过程，促使学生言语能力不断生长，实现由“教课文”向“教语文” 的转变。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、出示谜语：一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。提问：同学们，你知道这是什么动物吗？引出今天故事的主人公一一蜘蛛。学生谈对蜘蛛的认识。2、板书课题。指导书写“店二引导学生理解“店”的字义：店就是高大的房子用来卖东西。卖什么东西就叫什 么店。举一反三：卖花的叫？卖书的叫？卖鞋的叫？学生联系实际说一说生活中还有哪些卖东西的店。3、齐读课题。二、自主识字，感知大意1、完成学习活动一。学习活动一：同桌互读词卡，遇到不会读的或读错的词语，在相应的词卡

5、上做上标记。词卡词语如下：蹲在 寂寞卖口罩简单编织顾客工夫换招牌长颈鹿 围巾露出来趴倒袜子匆忙娱蚣把学生容易读错的词语贴在黑板上，请小老师带读，开火车读，全班齐读。出示第二组字，让学生观察有什么发现。换蹲编趴引导学生了解这几个字为形声字，并且与组成这个字的某一局部的字音有相 同或者相似之处，同时根据形旁来理解字的意思。出示图片理解招牌。齐读词语。3、蜘蛛开店到底讲了一件什么事呢？学习活动二：自由读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么内容?4、小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。5、指名读课文。其他学生一边听一边圈一圈蜘蛛卖了哪些东西，分别卖给了谁。 根据学生回答出示以下词语

6、：卖口罩河马 卖围巾长颈鹿 卖袜子娱蚣请生读这些词语，并根据以上词语说一说课文的主要内容。三、归类指导，学习写字1、学生自读课后生字，观察，谈发现，同时交流写这些字的时候要注意什么。2、教师示范，重点指导。终：左右结构，第五笔是横撇。3、方法总结：宽窄比例得当，关键笔画找准，注意穿插避让。4、学生在书上描红，并书写。5、出示个别学生的作品，评一评：评价标准：书写正确颗星；宽窄比例得当一一两颗星；关键笔画找准一-三颗星，美观规范五颗星。四、布置作业完成生字抄写本。第二课时一、复习导入1、听写词语：商店决定编织终于围巾星期2、复述课文主要内容。二、精读感悟，学讲故事板块一：读故事（一）学习“蜘蛛卖

7、口罩”的故事过渡：刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把这个故 事讲得更清楚、更有趣呢？接下来我们一起来走进第一个故事。1、出示学习活动一：学习活动一：自由读课文第2-4自然段，思考：每一段都写了什么。2、根据回答板书：卖什么、写招牌、顾客来了、结果。指导朗读：第2自然段读出蜘蛛的自信。第3自然段读出蜘蛛的吆喝。第4自然段读出蜘蛛织口罩的辛苦。出示句子：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工 夫，终于织完了。河马有什么特点？（嘴巴那么长）课件出示河马图片接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织啊）指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的辛苦。师生合

8、作读：顾客来了，是（）o河马嘴巴（），口罩（）,蜘蛛（）,（）o指名读，全班齐读。3、总结方法。你看，这就是蜘蛛卖口罩的故事，作者先写了蜘蛛卖什么，接着写它挂招牌, 然后写顾客来了，最后写结果怎样。（二）小组合作学习“蜘蛛卖围巾”和“蜘蛛卖袜子”的故事1、蜘蛛卖口罩的故事可真有趣啊，那蜘蛛又是怎样卖围巾和袜子的呢？请同学 们看学习活动二：学习活动二：小组合作读课文的5-11自然段，思考：“蜘蛛卖围巾”和“蜘蛛卖袜子” 又写了哪些内容。2、交流反应。蜘蛛卖围巾：卖什么、写招牌、顾客来了、结果。蜘蛛卖袜子：卖什么、写招牌、顾客来了、结果。3、和“蜘蛛卖口罩”进行比拟，谈发现。（三个故事都是先写卖什

9、么，接着写写 招牌，然后写顾客来了，最后写结果。）4、指导朗读:课件依次出示句子:卖什么：就卖口罩吧，因为口罩织起来简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来简单。指导学生读好蜘蛛自信的语气。学生单读，男女生赛读，全班齐读。课件依次出示句子:写招牌：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。指导学生读好吆喝。请学生读。课件依次出示句子：顾客来了：顾客来了，是一只河马。顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖 子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。那位顾客竟是一条四十二只脚

10、的娱蚣。指导学生读出动物的特点。师生合作读。课件依次出示句子：结果：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了整整一天的工夫，终于织完了。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。指导学生读好蜘蛛的辛苦。同桌互读，指名读，分小组读。3、总结：同学们，你看，这三个故事在情节上有很大的相似之处，都是先写卖什么，接着写写招牌，然后写顾客来了，最后写结果，这种形式叫“反复结构”。如果我们能抓住这个规律，就能讲好这个故事了。板块二：看图讲故事。 出示思维导图：河马山口 14f八蜘蛛织围巾 长颈鹿11)字土房着示意囹目田羡为讲故氧(2)请学生讲故事。(3)评

11、价标准：通顺、流畅地讲下来一一三颗星。绘声绘色地讲故事一一五颗星。(加上表情、动作)小结：故事学完了，你想对故事里的蜘蛛说些什么？三、拓展延伸，续编故事1、假如你是这只蜘蛛，你想重新开店，你会卖什么？又会碰到谁？结果怎样? 出示学习活动三：学习活动三：仿照课文的写法，续编故事。2、指名讲故事。 四、布置作业：作业单1、将蜘蛛开店这个故事讲给家长听。2、阅读有趣的童话故事。五、板书设计：蜘蛛开店卖什么写招牌顾客来了结果教学反思：义务教育语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，在教学 蜘蛛开店这篇课文时，我并没有将教学

12、的重点放在理解课文内容、懂得故事 道理上。在整个过程中，我先引导学生学习“蜘蛛卖口罩”这个故事，发现作者 写故事的方法。接着让学生小组合作，去找其它两个故事又写了哪些内容，然后 将三个故事进行比照，让学生谈发现。在比照中，学生发现了这个故事在写法上 的特点，发现“反复结构”。但是我的教学并没有在此止步，我又出示了每个内 容对应的句子，通过学生单读、同桌互读、师生对读等方式帮助学生理解课文结 构反复的特点。以上的步骤都是为下面的讲故事做准备。在讲故事环节中，为了 帮助学生准确、完整地讲故事，我出示了课文的思维导图，让学生根据思维导图 讲故事。最后，为了检测学生是否初步掌握了讲故事的方法，我又让学生仿照课 文的结构，续编故事。通过读故事、讲故事、编故事的教学流程，我相信学生的 能力一定会得到一定程度的提升。