3.3 身体的防卫公开课.docx

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1、一、特殊的防病措施:切断传播途径控制传染源自我修改思考与讨论：根据生 活经验和所学知识应 该能回答出：皮肤的 屏障作用、鼻粘膜粘初中科学课时教学计划课题：3.3身体的防卫共 2 课时教学目标：1 .识别免疫现象、类型。2 .能列举计划免疫和人工免疫的事例。3 . 了解人体的免疫功能。教学重点：非特异性免疫、特异性免疫；预防接种；人体免疫功能；免疫功能失调引起的病症教学难点：非特异性免疫、特异性免疫的区分；体液免疫、细胞免疫的区分；三大免疫功能的区分；主要板书设计：第一课时第二课时二、人体免疫功能：抗感染功能 免疫监视功能 自我稳定功能三、免疫功能失调：过敏反响自身免疫病免疫缺陷病 （如艾滋病）

2、第1分课时教学具准备及辅助活动：多媒体课件教学过程回顾：以下预防传染病流行的措施各属于什么方法？ 隔离、 冶疗SARS病人 洗手家属护理时戴口罩 不与SARS病人接触 对病房进行消毒 锻炼身体思考与讨论：虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁，但不 一定会患传染病。据你所知，我们的身体靠什么保护自己？生：对微生物的抵抗人体有许多结构和方法保护我们免受病患，这些结构和方法可分为以下两类:防止病原体侵入体内抵抗已侵入体内的病原体师：具体来讲，我们身体构筑了三道防线。住病原体、鼻纤毛的 阻挡作用、唾液的杀 菌作用、白细胞的吞 噬作用第一道防线：由皮肤、黏膜等组成读图(P88):请认真观看视频第

3、一道防线，结合图3-12,说说第一 道防线包括哪些结构，以及它们抵抗微生物的方式。答：皮肤的屏障作用黏膜分泌液的杀菌作用眼泪的杀菌作用唾液、胃液的杀菌作用第二道防线：由吞噬细胞组成读图(P89):如果病原体突破第一道防线侵入人体，就会遭到第二道防 线的抵抗。认真观看视频第二道防线，结合图3-13,说说第二道防线由什么组成，布防在哪里。答：吞噬细胞：吞噬和消化病原体属于白细胞的一种布防：血液T组织液非特异性免疫：讲授：不针对某一种特定的病原体，而是对 多种病原体都有一定的防御作用的保护性生 理功能思考与讨论：刚才所讲的两道防线属于非特异性免疫有哪些？答：第一道防线、第二道防线过渡:如果病原体大量

4、涌入，吞噬细胞无法将它们全部吞噬，就有可能进 入血液。血液中人体还构筑了第三道防线，即最后的堡垒。第三道防线：由淋巴细胞组成活动：结合视频第三道防线自学P89后三段，完成下面的表格。免疫类型淋巴细胞产生物质作用对象共同点|体液免疫、 、细胞免疫淋巴因子免疫类型淋巴细胞产生物质作用对象共同点|体液免疫B淋巴细胞抗体病原体、异物、 、细胞免疫T淋巴细胞淋巴因子被感染细胞都是特异性免疫；都具有免疫记忆功能教学说明：此处不要 求学生作完整回答， 尽力即可，具体内容 在下面的幻灯片中继 续展示。特异性免疫：第三道防线抗原：能够引起机体产生免疫反响的任何物质包括细菌、病毒、移植器官、花粉、自身组织（癌细胞

5、）等。抗原具有特异性，如对一种花粉敏感的不一定对其他花粉敏感详细介绍图表所代表 的免疫过程。详细介绍图表所代表 的免疫过程。体液免疫：产生抗体与抗原“作战”B淋巴细胞蠕到抗原后形成记忆细胞抗体：又称免疫球蛋白，具有特异性细胞免疫：T淋巴细胞：直接对抗被病原体感染的细胞（与宿主细胞密切接触，使之裂解，暴露出病原体）也具有免疫记忆功能思考与讨论：假设学生 解答有困难，可提示 学生再次阅读教材P89以活动形式进行小结思考与讨论：假设学生 解答有困难，可提示 学生再次阅读教材P89以活动形式进行小结思考与讨论：患过传染病后，短时间内不会再患同种传染病，甚至有些 传染病得过一次后，不会再得第二次。这是什

6、么原因？答：体液和细胞免疫都具有记忆功能。记忆细胞能在数月乃至数十年内 “记住”入侵的抗原，当同种抗原再次入侵时，会被迅速消灭。所以 小结：活动：利用以下概念构建知识结构图第一道防线第一道防线第一道防线身体的防卫非特异性免疫非特异性免疫 细胞免疫体液免疫思考与讨论：“与生俱来” “后天获得”应该写在哪个概念附近?作业设计：作业本B 3.3 （一）第2分课时教学具准备及辅助活动： 多媒体课件教学过程自我修改回顾：1、以下免疫作用中没有淋巴细胞参与的是（B ）A、细胞免疫B、非特异性免疫C、体液免疫D、特异性免疫2、人体有三道防线，属于非特异性免疫的是（C ）A、只有第1道防线B、只有第2道防线C

7、、第1、2两道防线D、第1、3两道防线3、以下各项中，属于特异性免疫的是（D ）A、泪液的杀菌作用B、吞噬细胞的吞噬作用C、皮肤的屏障作用D、淋巴细胞产生抗体，消灭抗原思考与讨论：1、还记得琴纳和天花吗？请简单介绍下天花病毒是如何被消灭的？ 生：答：18世纪末，英国医生琴纳把宋代的吹痘痂法改良成为种牛痘，使人 获得对天花的抵抗力。1980年5月，WHO宣布人类成功消灭天花病毒。2、从免疫的角度来说，牛痘属于,种牛痘使人获得免疫天花的过程，属于免疫。（抗原 特异性）特殊的防病措施思考与讨论：从P90的25段归纳出“人工免疫、预防接种、计划免疫” 三个概念之间的关系。24计划免疫 人工免疫预,防接

8、种人工免疫1、注射疫苗或其他抗原物质视频疫苗2、注射含特异性抗体的血清或淋巴因子等免疫物质问：从上述两种人工免疫的方法上看，人工免疫属于哪类免疫？生：（特异性免疫）思考与讨论：上述两种人工免疫，哪种方法起效快？哪种方法获得的免 疫持续久？此处采用“讲授”方 法，因为上述活动已 经让学生对相关知识 进行了思考。答：注射抗原：起效慢、持续久注射免疫物质：起效快、持续短 注：以上两种方法可综合使用。预防接种目的：预防某种传染病思考与讨论：预防接种应选择注射哪类物质进行人工免疫？生：（注射疫苗或其他抗原物质）思考与讨论（P90）：预防接种的原理是什么？生： （将疫苗注射入人体内，刺激人体产生相应的免疫

9、记忆细胞。当同一种抗原再次进入人体时，记忆细胞会增殖、分化，产生大量抗体 消灭病菌。）疫苗：已灭毒或灭活的抗原计划免疫卫生防疫部门有计划地对 进行,使他们获得,达到控制和消灭某种传染病的目的。（易感人群 预防接种 免疫）思考与讨论：列举你曾经接种过的疫苗，然后讨论接种疫苗的目的是要 预防哪种传染病，该病的病原体是什么。卡介苗初 种复 种复 种有灰 斯丸初 服 1初 服 2初 服3复种百白破 疫苗初 种.初 种 3复 种麻疹初复疫苗种种白破加疫苗强乙肝初复复疫苗种种种乙脑初复复疫苗种种种流脑初复更疫苗种种种生:结核病小儿麻痹症百日咳、白喉、破伤风麻疹白喉、破伤风乙型肝炎流行性乙型脑炎流行性脑脊髓

10、膜炎人体免疫功能读图：从以下图形中找出人体各种免疫功能的不同之处。读图答案参考:对象不同。作用抗感染功能 抵抗病原体抗感染功能 抵抗病原体免疫监视功能识别和清除体 内突变产生的 异常细胞自我稳定功能清除体内衰老、 死亡及损伤的 细胞免疫功能有时也会失调，主要表现为三种病症。免疫功能失调1、过敏反响思考与讨论：过敏反响是哪种淋巴细胞起作用？视频过敏反响B淋巴细胞刺激过敏原抗体 附着”某种细胞再次刺激释放过敏原：引起过敏反响的抗原教学说明：过敏机制 只作了解。局部红肿、喷嚏、 哮喘甚至休克等 过敏反响化学物质卜致毛细血管通透 性增大、平滑 肌收缩等思考与讨论（P92）你还知道哪些物质是过敏原？ 生

11、：（略）师：可用药物减轻过敏病症，最好的方法是尽量防止与使你过敏的物质 接触。2、自身免疫病在正常情况下，人体的免疫系统能分辨“自我”和“非我”。但有时候会把自身的某些细胞和组织当做入侵的抗原而攻击，发生自身 免疫反响。如：风湿性心脏病类风湿性关节炎3、免疫缺陷病如艾滋病（AIDS）视频1中国艾滋病疫情性传播疾病病原体主要传播途径病症及危害艾滋病 (acquired immune deficiency syndrome)人类免疫缺陷病毒(liunian iinniuiUMle- ficiency virus)性接触传播、 血液传播、 母婴传播破坏T淋巳细胞，导 致免疫缺陷,出现感 染和恶性肿瘤

12、致死表3-7艾滋病简介全称：获得性免疫缺陷综合征病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV）视频2艾滋病病毒思考与讨论（P93）:1、感染了 HIV后，是否就是艾滋病患者？2、对于艾滋病患者，目前还没有特别有效的药物和治疗措施。请你谈谈视频1增强学生的感性认识思考与讨论的参考答案在幻灯片的备注栏预防艾滋病的措施有哪些。3、以下社交接触会感染艾滋病吗？对于艾滋病患者，应采取体谅、关怀的态度，切勿歧视他们。小结：练习：1、儿童计划免疫中，通过接种卡介苗防止和控制结核病。卡介苗对于接种的人来说属于（B ）A、病原体 B、抗原 C、抗体 D、传染源2、把乙肝疫苗接种到人体内，使人获得对乙肝的免疫力，这种措施和这

13、种免疫分别是（B ）A、控制传染源，人工免疫B、保护易感人群，人工免疫C、切断传播途径，非特异性免疫 D、保护易感人群，细胞免疫3、人体的免疫功能可清除自身损伤细胞，在这一生理过程中，是以下人体的哪一项免疫功能发挥作用（B ）A、防御感染B、保持自我稳定C、实施免疫监视D、以上三项都是4、移植别人的器官到患者体内，不易成活，从免疫概念分析，移植的器官相当于（C ）A、病原体 B、疫苗 C、抗原 D、抗体作业设计：作业本A 3.3 （二）教学反思：1、围绕“以学为中心”展开教学设计，精心设计了多个学生活动，且活动形式多样，对不同 类型的知识的掌握起到了很好地作用。2、重难点突出，时间分配合理，相应的教学方法适当。