《记梁任公先生的一次演讲》教案2021—2022学年人教版高中语文必修一.docx

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1、课题名称记梁任公先生的一次演讲所用教书书名及 出版社普通高中课程标准实验教科书语文 人民教育出版社所教年级高一所教册次、单元 必修一、第三单元所用课时一课时一、教学目标分析根据单元教学任务、本课特点和学生实际，我制定以下教学目标：1 .解读梁任公形象，学习人物描写方法；2 .通过箜篌引、桃花扇和闻官军收河南河北三那么材料的理解任 公深厚的情感内涵；3 .体会作者在叙事中流露出对任公敬仰、欣赏、赞美的感情。二、教学重难点分析（一）教学重点解读梁任公形象，学习人物描写方法。（二）教学难点1 .通过箜篌引、桃花扇和闻官军收河南河北二那么材料的理解任 公深厚的情感内涵；2 .体会作者在叙事中流露出对任

2、公敬仰、欣赏、赞美之情。三、教法学法1 .教法讲授法、谈话法2 .学法朗诵法、自主思考法、合作探究法四、教学设计过程（一）感知梁任公的形象导语：在很多人眼里，梁启超先生是戌戌变法的主角、云南起义的筹划者， 在政治上颇有影响力。而梁实秋眼中的任公先生是一位有学问、有文采、热心肠 的学者。我们就跟随梁实秋换个角度去理解任公先生的人生世界。教师：上节课已经让同学找出描写任公形象的句子，并且归纳所表达出来的 任公的特点。明确：正面描写：1 .第二段：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面， 他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。形象及特点：从演讲稿的书写细节可以看出任公认真

3、严谨的态度。2 .随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健， 风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。形象及特点：（肖像描写、动作描写、神态描写）从任公先生的外貌写到他的精 神气度，六个短语传达出先生的潇洒和非凡气度。3 .他走上讲台，翻开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白， 一共只有两句，头一句是：启超没有什么学问眼睛向上一翻，轻轻点一下头： 可是也有一点喽！这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。形象及特点：（提醒学生注意“一扫”、“眼睛向上一翻”的动作）运用语言、 神态、动作等描写，写出了任公极具个性化的自我介绍，从中可以任公对自己、

4、对学问看似谦虚而又自负的特点。4 .先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大局部他都能背诵得 出。形象特点：博闻强记、知识渊博。5 .有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几 下之后，记忆力便又畅通，本钱大套地背诵下去了。形象特点：（动作描写、细节描写）通过高度个性化的动作“他便用手敲打他的 秃头”，写出任公沉着有趣而又不拘小节。（梁启超：“我是个主张趣味主义的人，倘假设用化学化分梁启超这件东西， 把里头所含的一种元素名叫趣味的抽出来，只怕所剩下的便是个零头了”。） 6.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面， 有时顿足，有时

5、狂笑，有时太息。形象特点：率直洒脱（富有表现力，一个学者内心深处的灵魂）侧面描写：1 .但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之 迥乎不同。文章与讲演的差异那么从侧面烘托其演讲的高妙。2 .我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄 沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。二十余年之后，他的记忆仍如此真切，感慨仍如此强烈，足见梁 任公 先生当年 的讲述是如何感人肺腑，令人刻骨铭心。3 .听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了 强烈的爱好。先生尝自谓笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之

6、中所带的情感 不知要更强烈多少倍！（二）理解梁任公的内心在这篇课文中，作者为了凸显梁任公的深厚学问，昭示任公的个性及丰富的 情感世界，引用了三那么材料，分别是箜篌引、桃花扇和闻官军收河南 河北，接下来我们一起来分析这三那么材料，并从中感受任公深厚的情感世界。1 .箜篌引：“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！ ”（朗读时，注意让学生读出“无”中的他人对公的规劝，语气恳切；“竟” 那么要读出对他渡河事情的意想不到，语气是震惊的；“奈公何”表现出对他渡河 而死的感慨，语气是无奈而悲哀的。）箜篌引看似讲述了一个至情至性的爱情悲剧故事：一个白发狂夫不顾一 切要渡河，妻子劝阻不及，被河水冲走，妻子悲

7、哀欲绝，取出箜篌反复吟唱，最 终他也投河随夫而去（PPT补充关于箜篌引的材料）。王国维在人间词话 曾评价此诗：“这十六个字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”） 梁任公把这段仅仅十六个字的短文讲得如此有情景、有背景、有人物、有情感， 除了他本人超出常人的学术素养之外，他的感同身受也是原因之一。他由任公渡 河的悲剧而联想到了 “知其不可为而为之”的战友谭嗣同，想到了艰难的维新变 法以及戊戌六君子就义的惨烈壮举（看PPT上关于谭嗣同的材料），这样深沉的 爱国情感、直面死亡的勇气，值得敬仰。2 .听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管那一段， 他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已

8、。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也 泪下沾襟了！第二那么桃花扇是清代孔尚任的戏曲，作者借离合之情写兴亡之感，即通 过明末文人侯方域和秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史。课 文中引用的局部是左良玉哭崇祯的那一段，崇祯皇帝是明末的最后一位皇帝，他 在位十七年励精图治，只可惜明朝积重难返、大势已去，在清兵攻入北京城后自 缢而死，是一位可敬可悲的人物。是什么原因使得先生“悲从中，竟痛哭流涕而不能自已”？甚至“掏出自己 的手巾拭泪”呢？先生这样悲伤的流泪，定是触动了他的内心。先生之悲，绝不 仅仅是因为崇祯皇帝，而是由崇祯皇帝想到了光绪帝。光绪帝也是一位想要有所作为的皇帝，17岁亲政，但

9、实权掌握在慈禧太后手 中。面对甲午战争失败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898 年6月下令变法维新。9月，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，致使光绪帝变法图 强的愿望无法实现。戊戌变法失败，使梁启超依靠光绪帝推动变法的希望化为幻 影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了。他怎能不悲从中来？可见，任公悲的不 仅是崇祯，更是自己曾经追随的光绪帝，是国家的兴亡，在他的悲伤中，浸透着 一腔爱国热情。3 .又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳,先生又真是于涕 泗交流之中张口大笑了。当讲到杜甫闻官军收河南河北中，“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳” 两句时，“先生又真是于涕泗交流之中张口

10、大笑了”。先生之笑，缘于与杜甫共 鸣。那么先生所处的时代的社会状况，与杜甫当时的有何相似之处呢？其心与杜 甫之心，又有什么相同之处呢？杜甫所经历的长达八年的安史之乱，致使国家动乱不安、百姓流离失所。作 为一位忧国忧民的诗人，当听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到 来时，自然喜极而泣。而19世纪末20世纪初，是中国最为动乱和混乱的时代。 国家动乱当任公涕泗横流，国家安定让他张口大笑。任公和杜甫都有一颗忧国忧 民的心。以上三处引文，不仅让我们感受到任公的率真和澎湃的激情，还让我们看到 了一个具有强烈爱国情怀、渴望变革维新的时代勇士。这就是梁启超，一个大写 的“中国人”。（三）理解梁实秋的

11、情感师：梁启超先生从古诗词中读出个人和民族的悲慨，梁实秋从先生的演讲中 听出一份“热心肠”，这都不是偶然得之，而是源自文化情结，文人的感时忧愤。 你如何理解文章开头所说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”这句话？明确：任公是通过学术心系政治的，也就是说他钻进了故纸堆，不再过问窗 外 之事。而是把政治上的追求，转到了讲台，他只是换了方式，想通过他的学识、 热情和智者的天真去感染下一代，这也是作者所说的“有热心肠”的真正内涵。师：至此我们立体地走近梁任公先生的心灵世界。大家有没有想过作者为什 么要写这位有学问，有文采，有热心肠的学者？明确：对梁任公的追忆和怀念，以及忧国忧民情怀的心灵的共鸣。另外，梁 实秋是一个“自由主义文人”，因此由于对政治生活的厌倦，他转而潜心学术， 而在学术中，他理所当然地选择了这位“有学问，有文采，有热心肠的学者，求 之当世能有几人”的梁任公先生作为楷模。面对我们唯有做一个“有学问，有文采，有热心肠”的人，才是对梁任公、 梁实秋最好的敬仰和怀念。