构建“大数据 ‘双减’”育人新格局.docx

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1、构建“大数据+双减”育人新格局潘卫平王沈华自“双减”政策落地以来，江苏省常州市第二十四中学天宁分校结合学校特点，借助大数据,分校结合学校特点，借助大数据,构建“和谐”校园保障机制，转变“和美”教师教学方式,建设“和悦”课程供给体系，提升“和雅”学生核心素养,架起“和睦”家校沟通桥梁，建立“和畅”评价全新体系,进一步优化了 “和悦”育人格局。一、构建“和谐”校园保障机制学校自2022年搬至新校区以来,学校自2022年搬至新校区以来,已从25个教学班、1100余名学生，开展到38个教学班、1900余名学生。规模的快 速扩大，给学校管理带来新的挑战。尤其是随着课后服务的 开展，一个教学班里的学生放学

2、时间不一致，局部学生在下 午放学时离校，而局部学生自愿参加课后服务至晚上，还有 局部学生因特殊原因临时决定不参加课后服务。这些都会增 加班主任及门卫的工作负担，而且存在平安隐患。为了解决以上问题，学校借助校门口的人脸识别门禁系统， 由班主任将班级每个学生的离校时间段输入系统。这样，不 参加课后服务的学生，在下午放学时就可以通过人脸识别打 开门禁自行离开校园；而参加课后服务的学生，在课后服务 结束后也能通过人脸识别翻开门禁；对于临时需要离校的学 生，班主任那么在智慧校园系统中将该生离校的相关数据输入, 学生便可在相应时间段直接离校。智慧校园为学生平安提供 了保障，为校园管理“减负增效”。二、转变

3、“和美”教师教学方式落实好“双减”要求，其中必不可少的就是课堂的“提质增 效”,而教师作为引导者，其教育行为也要进行适时的改变。 一方面，教师在教授新课前，需要对学生已有的认知水平进 行了解。以往大局部教师都是凭借教学经验做出判断，但每 届学生间均会存在差异，过去的教学经验往往缺乏适切性。 为此，教师通过问卷调查等形式，收集学生关于新知识的认 知情况，并借助相关数据分析，更好地进行教学衔接。另一方面，在当堂练习环节，以往教师通过观察局部学生的 完成情况，进行二次讲解。但由于时间有限，加上教师难以 记住每个学生的练习情况，在讲解时可能存在片面性。为了 解决这些问题，教师在借助学科教室进行授课时，

4、直接利用 信息化平台推送练习，学生答题后，系统实时地将每个学生 的数据呈现出来。教师依据学生的练习情况，精准把握学情, 及时调整教学策略和教学重点，进而更有效地因材施教，确 保更多的学生得到提升。除此之外，各班任课教师每天都将作业单及预计完成时间等 数据发给班主任，班主任依据各科作业数据进行协调，确保 整体作业量不超标、不超纲，到达“双减”要求。三、建设“和悦”课程供给体系学校通过横向、纵向，全方位、高水平、高质量地推进国家 课程校本化实施，以及开发和实施校本课程，形成特色课程, 以提升“和悦”课程品质，让每个学生都能得到全面而有个 性的开展，培育学生的学科核心素养。横向分类推进：依据 “和悦

5、”课程的六大目标，整合现有的学科课程，构建对应 的语言与文化、社会历史与人文地理、数学与信息、科学与 实验、健康与艺术、成长与规划等六个领域的课程体系。纵 向分层推进：通过对各年级学生数据进行分析，明确学生学 习水平，了解学生学习意愿，将课程分为三个层次一一面向 全体学生的基础类课程（A课程），强调学生基本素质的形成 和开展；面向局部学生的拓展类课程（B课程），重在培育学 生主体意识，完善学生认知结构；面向个体兴趣特长的探究 类课程（C课程），意在培养学生创新能力，形成学生自主学 习意识。四、提升“和雅”学生核心素养“双减”的主体是学生，“减负”的目的在于更好地培育学 生的核心素养。比方，健康

6、的体魄是学生成长的根基，为此， 学校通过定期对学生各方面的体能进行检测，汇总每个学生 的相关数据，了解学生在哪些方面较为薄弱，进而针对学生 的薄弱点提出教学建议，并在课外活动时开展专项训练。再 如，为进一步丰富学生的校园文化生活，学校每学期伊始都 会对学生进行问卷调查，了解学生想要参加的社团。在问卷 中，学校提供了 20余个社团供学生选择，充分尊重学生的 主观意愿。同时，学校定期举办阅读节、科技节、艺术节等 丰富多彩的活动，培养学生各方面的素养。五、架起“和睦”家校沟通桥梁家庭教育或学校教育任何一方有缺失，对于孩子的成长都是 不利的。同样，家庭教育与学校教育脱节，也无法到达有效 育人的目的。因

7、此，确保家校互联互通、协同教育是关键。 为此，学校依托智慧校园平台，将学生进校时间、离校时间、 健康记录、校园通知等日常信息，实时推送至家长端，并为 学生建立电子成长档案，供家长了解学生在校情况。同时, 家长也可将孩子在家的情况上传至智慧校园平台，形成过程 性记录。基于大数据的家校联动，便于教师、家长全方位了 解孩子在家、在校的表现，从而形成合力，帮助孩子度过成 长关键期。除了点对点的沟通外，学校还整合家长的优质教育资源，定 期开设家长讲堂，让家长走进课堂，融入学校生活，参与学 生的成长过程。家长用自身的成长历程、生活感悟、专业知 识等，丰富教学和活动内容，让学生获得更多的知识和技能, 帮助他

8、们拓宽视野，增长能力，提升素养，全面开展。六、建立“和畅”评价全新体系评价是提升教育质量和管理水平的重要一环。为此，学校建 立起了关于课程、教师、学生的全方位评价体系。首先，建立健全针对“和悦”课程的多元化、多样性评价机 制。完善现有的等第评价方式，依据学生在校表现产生的相 关数据，建立过程性评价、模块化评价、展示性评价、选拔 性评价、差异性评价等评价机制，对课程实施的过程、课程 目标的达成、学生学习课程的兴趣等进行评价。借助科学合 理的评价机制，建立理解型的师生关系，彰显“和畅”评价 的力量，提升“和悦”课程的品质。其次，建立健全目标定向激励、过程调控激励和效果奖惩激 励等机制，用足用好绩效评价制度、“和美”教师评价制度、 岗位女明星评价制度、弘辉教育基金奖励制度等，激励教师 专业成长。再次，学校依托学生日常行为数据，健全学生评价机制。完 善以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与 健康、审美与表现等为基本评价指标的综合素质评价体系。 开展每周一星、“和雅”学生、社团之星、“和悦”奖学金 等评选，全面、多元、客观、公平地评价学生。发挥评价的 激励和教育功能，尊重学生个体差异，促进学生品格开展。（作者单位：江苏省常州市第二十四中学天宁分校）