1《古诗二首》部编语文二年级下教学反思.docx

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1、1古诗二首部编语文二年级下教学反思第一篇：1古诗二首部编语文二年级下教学反思教学反思一、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗 性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的 思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。二、借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种 种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基 础和知识基础。三、读写结合，激起学生的创作激情教学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我 在教学的最后一个环节中，安排学生由说到编到创，这样的设计，激

2、起学生的创作激情。在这样的学习场中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表 现，更有内在的成功体验第二篇：1古诗二首教学反思1古诗二首教学反思甚至会受到欺负，瞧不起；杜威也说过：在学习过程中，如果只注意 “观看”，就会进入“思辩”之中，如果注意“倾听”就容易成为当事者参与其中。十五分钟的学习过程中，每个同学都洋溢着幸福，他 们与同学交流所得时那份自豪，或是那份逐渐消融的害怕正被激情所 替代。而我就成了个“大闲人”在教室里“闲逛”着。让倾听与串联成主旋律十五分钟很快就过去了，首先发言的是手举得最高的同学那个令 人头疼的小豪，他说：“题目都有写送谁，但送元二使安西还写 了送他到哪里去。

3、”他话音刚落，马上有许多同学想说，甚至也有孩 子表示与课题有关的内容应放在一起讲才不会浪费时间，不会造成内 容的重复。言之有理，最后小组形式的汇报又被取消了，大家就顺着 一个又一个的发现发表自己的看法，全班又是一个学习共同体，学生 发言倾听，老师串联反刍：接着小豪的话语：两首诗老师是送别诗， 结合单元主题“珍惜”，都表达了他们对友情的珍惜，但珍惜的方式 不同，高适是抚慰勉励，王维是依依不舍。小杰说：不同的情感在朗 读时是不一样的，高适的“莫愁前路”要读得豪迈，但王维的“劝君”要读得不舍。于是我便请他进行朗读，鲜明的情感变化 得到了同学们的热烈掌声。接着是平时恬静的小玉小声地说：“柳色 新”的“

4、柳”在这里能理解成“挽留”吗？老师曾在凉州词里讲 过“羌笛何须怨杨柳”，“柳”在古代有折柳表挽留的意思，是吗？ 说实在的，我真的感动了，这样一个交响的课堂不仅在佐藤学老师的 书中课堂里呈现，在我的课堂里也呈现了，而且孩子能够真的倾听， 并把之前的所学的知识点与今天的知识进行串联，这何尝不是成功呢? 我激动地对孩子说：“请允许我单独一个把掌声送给她，并要借你们 的手把掌声送给她。因为她懂得把知识进行串联，这是一个很好的学 习方法。此时，你们也可以先停下来想想，我们之前学过什么知识在 这诗中也可以运用。”就这样，课堂一直在师生们的倾听交流、串联 反刍中进行，“借景抒情”、“运用比照的方法学习两首诗

5、”等观点 不停地在教室里碰撞出思维的火花。这就是所谓的“连锁效应”。在 合作学习，合作探究中，一个人的发现会唤起其他人的发现，从而产 生新的发现的连锁效应。因为倾听真正地实现了，它更有实效性了；因为学习扎实地推进了， 它更焕发魅力了；因为课堂悄悄地改革了，它更充满了无限可能第五篇：古诗二首教学反思古诗二首教学反思登鹳雀楼：登鹳雀楼是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。 我是这样开展新课的：一、借插图初步读懂古诗课文配有插图，以图激趣是一种比拟有效的方法。于是在课始，我出 示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多 遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？

6、并告之从 哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习 惯，同时也比拟清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后 面的教学。一局部孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人 登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回 答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟 的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握, 加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时, 告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗, 这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。二、析字义详细了解诗意分析字义详细了解诗意，这一步

7、是很关键的，对于古诗的真正理解， 必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子 们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看 谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提 示下，通过反复读，逐一 “猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来 无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐 一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课 堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的 语言，只要合情合理都可以。三、讲背景体会思想感情光理解了诗意，不继续深入

8、，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层 楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的 背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩 子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习 等应积极向上。望庐山瀑布: 庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夺张的浪漫主义创 作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之 情。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风 景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色 迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中 一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不

9、会有问题了。确实，后面的朗 读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵 诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片 的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些方法，好好 引导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不够的地方有许多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三 千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受 到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两 句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花 了太多时间，个别读太多。以至

10、“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆 带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法 进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。咏柳咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作 的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃 生机。授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树 的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形 态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作 品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身 于柳树林。”然后，

11、依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的 描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始, 引出地点、人物，缘何出现了咏柳这首诗。整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到 近的认识，以及作者从观察到想象表达出的对春的无限热爱之情，课 堂中呈现得都很好。缺乏之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没 有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的 主体性。一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生 携手共进。绝句 诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特

12、 点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春 色图。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅 粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉; 后二句那么是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳 鸯慵睡觉的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲 适那么透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖 的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。清人陶虞开称诗人笔法高妙，能“以诗为画”（说杜），此诗可 为印证。但这首五言绝句之妙并不止于“以诗为画”，诗人着意传达 的还是他感受到的柔和春意。如果说春日迟迟、江山秀丽、清

13、风徐徐、 花草芬芳以及燕子、鸳鸯，都是诗人的视觉、触觉（风）、嗅觉所感, 那么泥土之“融”、沙砾之“暖”，便不是五官的直接感觉了。只因 为对春天的阳光明丽、惠风和畅、鸟语花香感受至深，诗人无须触摸 就能想象出泥土的松湿和沙砾的温暖；而泥之融、沙之暖的体会又加 深了对飞燕的轻盈、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都 沉浸于柔美和谐和春意之中。第三篇：部编版四上语文古诗二首教案、教学反思2022诗二首教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴

14、赏能力。5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习 惯。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想 感情。教学准备：教师：多媒体课件学生：相关资料，做好对课文的预习。教学课时：二课时。第一课时教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞” “烟花三月” “尽” “唯”等词语。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学过程：一、激趣导入，整体把握。1、谈话激趣，揭示课题2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。3、了解预习情况，指读正音。4、交流初步感受

15、。（了解这是一首送别诗。板书：送）二、通读诗文，理解大意。1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料 等。）2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。3、全班交流诗的大意。三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（教师板画帮助理解。）2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）板书：盛景送4、师生互动，练习有感情地朗读。（二）理解第三、四句诗。1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影” “尽” “流”等词语的

16、丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送（2）想象“尽” 了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在” 的丰富内涵。）板书：心随送（4）师生互动，练习有感情地朗读。四、赏读诗句，深悟诗情。1、自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）2、师生配乐互读，有感情地背读。3、简略欣赏李白的赠孟浩然。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）4、请用一个词或用一句感叹的话

17、来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）五、阶段总结，布置作业。1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。2、谈话激发学下一首诗和继续这一类诗的兴趣。3、布置作业。第二课时教学目标：1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更” “阳关” 等词语。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。3、比拟课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌 的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学过程：一、回顾第一首诗，导入第二首诗。1、回顾第一首诗内容，并背诵。2、导入学习送元二使安西。

18、二、运用学法，自学悟诗。1、自由组合，学习送元二使安西。（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一 个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。）2、各组汇报交流。（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方 式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）3、指导朗读全诗，并熟读成诵。三、迁移学法，拓展思维。1、交流课下收集到的送别诗。2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感 内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌 间的内在联系，使学生对诗

19、歌的理解上到一个新的高度。）四、布置自选作业。1、李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。4、（如：边塞诗）一类诗歌，比拟、赏读、摘抄或写体会。教学反思：这节课的教学亮点在第三和第四步。第三步：教师一改以往的逐句讲解 和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗 的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即：给 了学生打乱顺序理解诗句的自由。真正做到了让学生用自己的话理解 诗句。第四步：让学生披文入境，再现故事情节，感悟人物内心世界，与 诗人到达情感共鸣。最后的感情朗读自然会很到

20、位。学生批文入境， 情景交融，读出了离别的伤感和心境第四篇：古诗二首教学反思古诗两首教学反思平常的古诗教学，一般我们是一首诗一节课，各自完成，有时一节课 一首古诗完成得还很紧张，有时又觉得一节课40分钟的学习效率太低 了。于是，对于六年级的这“珍惜”单元的这两首古诗，我抓住了它 们同是送别诗的特别来组织一节课的学习，主要从以下两点进行落实。构建学习共同体，让学习更明确教学这古诗二首，我先用了 3分钟赶时间让孩子把别董大和 送元二使安西这两首诗读准读通读顺，接下来让孩子们利用15分钟的时间进行前后桌四人小组的共同学习：每位同学都要找出两首诗 中的相同点和不同点各一点以上，并进行小组合作探究学习。同时， 我在PPT上提出具体的交流要求：1、每人都要交流观点2、不设组长总结，汇报时收获较少的同学先汇报，同组成员不断补充, 同时补充要做到不重复。提出这样的要求改变了以往让一名优秀同学 总结汇报，其余同学无所事事的作法，让每个孩子都在学习中担负一 定的责任，他们将倾听得更认真。佐藤学老师提过：同质同层次的协 作学习，看起来十分热闹，其实只不过是把学习的观点和建议进行重 复，而不是真正的学习；如果文化和能力相差较大的协作学习，难以 进行下去，会变成由一个霸占，由他来完成学习，而其他弱势的同学