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1、形考任务1试题1()是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言,具体表现为在不同的场合,根据不同的交往目 的,能够理解不同句子的含义。a. 语言内容b.语言能力c. 语言运用d.语言形式试题2“关键期”最早由奥地利的习性学家()对动物的“印刻现象”进行研究后提出,指的是个体在开展过程中 最易习得某种能力的时期。a.华生b.劳伦兹c.格塞尔d.蒙台梭利试题3意大利儿童教育家()将关键期称为“敏感期”,认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物,开展某 种心理能力。a.蒙台梭利21世纪以来我国幼儿园教育中图画书的阅读与教学的发 展。试题32纲要第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入 语
2、言教育的目标体系,幼儿的早期阅读教育可以用识字和 写字教学替代。试题33教师既是儿童语言学习的支持者,也是与儿童对话的平等 交流者,重在支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈,体验语言交流的乐趣。试题3436岁儿童学习与开展指南对语言领域的两个子领域 的目标进行了说明:一是倾听与表达;二是阅读和书写准 备。这是对儿童在经历了儿童学习教育之后所应到达的语 言能力状态的期望。试题35学前儿童语言教育的活动目标主要是指在某一具体的教育 活动中要到达的目的。试题36幼儿园语言教育环境包括物质环境和精神环境两方面,物 质环境比精神环境更重要。试题37幼儿园精神环境是一种显性的教育因素,它潜移默化
3、地影 响着幼儿。试题38区域游戏是幼儿个别化学习的重要方式,区域游戏活动中 有很多语言学习与开展的机会,教师应善于观察,把握这 些机会促进幼儿语言的开展。试题39幼儿语言开展中许多重要的能力都需要通过教师以多种形 式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与活 动来学习和获得,即通过教学活动来获得。试题40专门的语言教育活动是以促进幼儿语言能力开展为目标的 教育活动,要特别关注活动质量的提升。b.格塞尔c.华生d.劳伦兹试题4以()和勒内伯格等人为代表的语言开展先天论的观点认为,儿童语言的开展是自然成熟的过程,是人类基 因自然展开的结果。a.布鲁纳b.阿尔伯特c.乔姆斯基d.斯金纳试题5以
4、阿尔伯特和斯金纳等人为代表的()认为语言是在环境和强化的过程中获得的,儿童通过模仿他人的话语和 运用来学习语言。a.人文主义者b.结构主义者c.行为主义者d.认知主义者 试题6以布鲁纳和()等人为代表的社会交互作用论者认为,儿童的语言是在社会交往中学习和开展的,儿童从一 出生就有着与他人交往的需要,期待说话。a.班杜拉b.斯金纳c.阿尔伯特d.乔姆斯基试题7()是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,是人终身学习与开展所必需的珍贵品质。a.学习品质b.学习能力c.学习兴趣d.学习习惯试题8()的核心经验包括三个范畴:一是获得符号和文字功能的意识;二是开展符号和文字形式的意识;三是形成
5、 符号和文字规那么的意识。a. 前识字b.前阅读c.前意识d.前书写试题92001年教育部公布了(),指出幼儿园语言教育的总体目标是:“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲 话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢 听故事、看图书;能听懂和会说普通话。”a.中国儿童开展纲要b.幼儿园管理条例c.3-6岁儿童学习与开展指南d.幼儿园教育指导纲要(试行)试题10为了帮助幼儿园教师和家长了解36岁幼儿学习与开展的 基本规律和特点,建立对幼儿开展的合理期望,指导幼儿 园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐 开展,教育部于2012年9月公布了()。a.幼儿园教育指导纲要(试行)b
6、.幼儿园管理条例c.3-6岁儿童学习与开展指南d.中国儿童开展纲要试题11学前儿童语言教育的()主要是指在某一具体的教育活动中要到达的目的。a.学期目标b.年龄阶段目标c.总目标d.活动目标试题12在以下区角中,()的噪声相对较大,一般安排在远离其他区域的角落,也可安排在走廊、大厅或多功能室。a. 表演区b.阅读区c.益智区d.美工区试题13()是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会,促进幼儿语言学习和开展的一种活动。a.表演游戏活动b.语言游戏活动c.结构游戏活动d.角色游戏活动试题14()是以儿歌呈现游戏内容,幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏。a.词汇游戏 b.儿歌游戏C.听说游
7、戏d.阅读游戏 试题15()是采用问答或比赛形式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏,重点培养幼儿的词汇理解能力和反响能力。a.词汇游戏b.阅读游戏c.听说游戏d.儿歌游戏试题16()是在语言教育过程中,教师通过自身的规范化语言,为幼儿提供语言学习的样板,让幼儿在良好的语言环 境中模仿学习,以提高其语言能力的一种方法。a. 示范法b.讲解法c.练习法d.图谱法试题17()是教师运用富于理性的语言向幼儿说明、解释概念、关系或规律的方法。a.讲解法b.图谱法C. 示范法d.练习法 试题18()是指有意识地让幼儿屡次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练幼儿某方面言语技能技 巧经常采用的一种方
8、法。a.练习法b.讲解法c.图谱法d. 示范法试题19()就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句,然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图,是 一种便于幼儿观察的辅助工具。a.讲解法b.图谱法c.练习法d. 示范法试题20()是指教师运用有规那么的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和句式的一种方法。a.讲解法b.游戏法c. 示范法d.图谱法试题21语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语 法为构造规那么而形成的一种符号系统。试题22语言包括语言形式、语言内容以及语言运用三个方面。试题23学前儿童语言教育是根据学前儿童语言开展和语言学习的 特点,通过创设丰富的语言交往环境,组织
9、多样化的语言 活动,促进学前儿童语言能力全面开展的教育。试题246岁“狼孩”在被解救时未能开展出人类的语言,但通过后 天训练,“狼孩”可以再获得人类的语言,具有正常的语 言开展水平。试题25“双语”在教育中指的是两种语言同等重要、共同使用的 语言环境,在儿童语言开展能力上表现为能同时产生和使 用两种语言的能力。试题26学前儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过 程。语言不仅是幼儿表达自己的思想、理解他人意图的工 具,而且是开展思维的重要工具。试题27语言能力包括两方面:一是运用社会交往规那么的能力,即 运用语言表达各种交际功能的能力;二是运用语言认识和 思考的能力。试题28工具性是儿童语言学习与开展的基本属性,学前儿童语言 教育的目的仅仅是培养幼儿的听、说、读、写能力。试题29幼儿一般先掌握虚词,然后掌握实词。对于实词,幼儿首 先掌握的是名词,其次是动词、形容词、副词,最后是数 量词。试题30儿童掌握句型的顺序不断复杂化,主要顺序是单词句(1 1.5岁)一双词句(2岁前后)一简单完整句(2岁开始) 一复合句(2.5岁开始),这表达了儿童对句型的掌握经 历了一个从简单到复杂的过程。试题31幼儿园教育指导纲要(试行)比拟明确地提出“早期 阅读”的两种成分:“前阅读”和“前书写”,其推动了
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