浅谈新课程理念_浅谈新课程理念下如何进行有效的写作教学.docx

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1、浅谈新课程理念_浅谈新课程理念下如何进行有效的写作教学 在新课程理念的背景下，要求写作教学要在以往传统写作教学实践阅历的基础上，突出强调作文的“源头活水”，即激发爱好，以学生写作为主体，以真情实感为内容，以关注生活为主导，同时强化写作素材的积累，以此为契机进行有效的写作教学。 新课程理念爱好有效写作 传统的写作教学没有独立的教学空间，没有完整的教学安排，有的老师大量进行“应试作文训练”，学生作文程式化，假话、空话、套话泛滥成灾，致使作文质量下降，学生作文实力弱化。新的课程理念给作文教学带来新的挑战，在这语改大背景的前提下如何改进写作教学是值得探究。 一、激发爱好，培育习惯 语文课程标准特殊强调

2、写作教学的重点应放在写作的爱好和自信的培育上，让学生情愿写作、酷爱写作，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。学生要对写作有爱好，要“乐于书面表达，增加写作自信念”，把写作教学的情感看法目标放在自信、爱好、习惯的培育上。 爱好是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生视察力、思索力、想象力、联想力的发展，增加情感体验，提高作文水平。引起学生写作爱好，诱发学生写作动因，变学生作文“要我写”为“我要写”是一种好的方法。生活是写作的“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会进射出刺眼的光线，内心的情感谢流就会随笔端源源不断地流淌出来。到那时，学生就不怕写作文了。提高学生写作爱好的另一个方法是

3、激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信念。老师应对不同程度的学生实施分类作文、分类指导、分类要求、分类批改，让每个学生都获得不同程度的胜利。可以创办不同层次的习作校刊、班刊，组织学生将自己的习作收集起来，编个人作品专集，记录下自己成长的脚印，让学生在自我价值的确定中激发写作的爱好，增加写作的自信念。 二、发挥学生学习的自主性、能动性和创建性 学生是学习的主体，老师处于指导的地位，老师的教代替不了学生的学，因此必需充分发挥学生的写作的主观能动性，培育他们写作过程中的主动意识。所以在作文教学中充分发挥学生的主体作用，立足于培育学生的实力，做到“教是为了不须要教”。这包括以下几个内容：第一，独立写

4、，放手“让学生自己去历练”，作文指导时不限制学生思维的空间，不束缚学生想象的手脚。训练形式可以是写日记、周记、读书笔记、视察笔记以及各种类型的练笔等。这种训练能培育学生写作的主动性和创建性。其次，自己改。改作文，不能只认为是老师的事。文章修改是写作中的重要一步，学生学会自己独立修改文章，才能较快的提高自己的写作水平。训练形式可以是学生自己改自己的文章；也可以相互修改各自的文章；可以在老师指导下自改，也可以是在老师批改的基础上修改。 三、重体验情感，让学生说想说的话 语文课程标准还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感

5、受和真实体验”，从而培育学生的真实与诚信。写文章应当是有感而发，有需而写的。写作之所以打动人。是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感恒久伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获得了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此，老师在整个写作教学中，应以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以学问为支点，以理性思索为核心，以创新、鲜活为特征，促进学生主动自由、持续、全面的发展。 四、视察生活，体验生活，获得素材 作文丰富的题材内容，来自社会、来自生活。有写作爱好，但

6、没有详细的生活作依托，这种爱好也只是一种毫无现实依据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生出锦绣文章来。假如鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真实体验，没有对中国社会诸多冲突、弊病产生缘由的苦苦探究，没有变更这种现状的迫切心情和剧烈的社会责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。所以，要使学生有作文的“源头活水”，老师就得用新的课程理念变革教学方法，努力开拓学生的视野，让学生真正深化生活、走进生活，积累人生的阅历，感受人生的真谛。让他们通过视察，来感受世界的多姿多彩；通过思索，来感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从四周的世界中去发觉属于自己的东西，用自己的语言表达自己真实的感觉

7、与体验，学生的悟性才会不断提高。现实生活是色调斑斓的，学生只有擅长体验生活、捕获生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。老师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去视察生活、感悟生活，这样才能使学生捕获到别人不留意的细微环节，才能以小见大。 五、奇妙周记(日记)。坚持自由写作 已故语文教化家黎锦熙先生提出的作文教学的观点“日札优于作文”。日札就是修养日记和读书札记。我们的语文老师历来推崇推行的周记(或者日记)可以理解为是它的一种变式，我们好像也须要这样的理论支撑。我始终认为周记(或者日记)应当成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上，可无所不写；在形式上，叙述描写抒情争论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。很多大文学家就都有写日札的习惯，不但增加了笔力，还以此为素材创作了很多文学作品。在我们的作文教学中，应当大力提倡和督导学生不问断地写周记(或者日记)。进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发觉和捕获生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事务。 总之，新课改下的语文写作教学势在必行，刻不待时，让我们指引学生，有效教学，一步步的走出一条能悦赏思想情感和体验美妙生活的风景线，让我们的初中语文写作教学在新课程理念下走出一条新的道路。