师范类专业认证工作自评报告指导书-特教-二级2021-03-03.docx

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1、普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书（2021 版）自评报告是师范类专业认证的重要依据之一。专业应根据师范类专业认证标准， 准确说明专业的培养目标、毕业要求，客观陈述为达成培养目标和毕业要求而设计 并实施的教育教学体系，为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件，以及为保 障人才培养质量而建立的持续改进机制。本指导书围绕师范类专业认证标准，提出了自评报告撰写的基本要求，仅用于 专业撰写自评报告参考，而不是作为自评报告撰写的范本。指导书中所列内容，是 专家在进行认证判断时所需的基本信息，自评报告应包含但不限于这些内容。自评报告应严格依据标准，参照本指导书建议的格式撰写。文字描述应简练准 确

2、，图表应清晰详实，定性和定量相结合，便于认证专家对照认证标准进行审阅。 自评报告不应包含与认证标准无关的内容，不应将少数学生的“标志性成果”作为 达标举证材料。1 .报告结构依照认证标准顺序，分成培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与 实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生开展等八个局部，每一局部包括达成 情况、主要问题、改进措施三个方面内容。2 .报告内容按照指导书要求，紧扣认证标准，逐条用数据和事实举证达成情况、 存在的主要问题及采取的改进措施，总篇幅不超过5万字。其中，对主要问题和改 进措施的描述不少于l/3o3 .报告要求明确清晰给出专业“自画像”，强调以问题为导向，专业主动开展自

3、评自查，发现问题和缺乏，并采取积极行动整改。对于回避、掩盖问题与缺乏的专 业，将被要求重新修改自评报告或中止进校考查。1.3 目标评价第三局部：改进措施（请针对自评中发现的问题与缺乏，逐条对标开方，明确清晰地描述已采取的 或拟采取的改进措施，并提供支撑材料。认证专家将视改进情况作出评判。假设 难以归结到某项二级指标的措施可单独列出。）目标定位1.1 目标内涵目标评价标准2毕业要求毕业要求落实评价专业应根据特殊教育教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够 支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要 求达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：践行师德师德规范

4、践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认 同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己 任。遵守新时代中小学教师职业行为十项准那么，具有依法执教意识，立志成 为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.1 教育情怀具有从教意愿，认同特殊教育教师工作的意义和专业性、独特 性、复杂性，具有人道主义精神、积极的情感、正确的价值观和残疾人观、特 殊儿童开展观和教育观。具有人文底蕴和科学精神，关爱学生，尊重学生人 格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。为每一位学生开展提供适合的教 育，最大限度地开发学生的潜能、补偿缺陷，促进全面开展，做学生健康成长

5、、适应社会、融入社会的指导者和引路人。学会教学专业知识掌握特殊教育的基本知识、基本原理和基本技能；理解所教学 科知识体系或不同障碍类型教育和康复的基本内容、基本思想和方法；了解与 所教学科或所服务障碍类型相关的康复训练的基本知识与方法；了解所教学科 与其他学科和社会生活的联系；了解学习科学相关知识。2.3 教学能力在教育教学实践中，运用合适的评估工具和评估方法，综合评 估学生的身心开展水平和特殊教育需要。依据所教学科的课程标准，针对特殊 学生身心开展特点和个体差异，制定个别化教育计划和教学活动方案，运用学 科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具备教 学基本技能，具有初

6、步的教学能力。本科应有一定的教学研究能力，能够结合 课程内容对学生进行相关的康复训练。学会育人综合育人了解所教学生身心开展和养成教育规律。理解学科的育人价 值，能够有机结合教学及康复训练进行育人活动。了解学校文化和教育活动的 育人内涵和方法，有组织主题教育和班团队、兴趣小组活动，对学生进行教育 和引导的初步体验。2.5 班级指导树立德育为先理念，了解德育原理与方法。掌握班级组织和建 设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育、心理健康教 育、平安教育等活动的组织与指导。了解积极行为支持等管理策略，能够处理 学生的常见行为问题，获得积极体验。学会开展学会反思具有终身学习与专业开展的

7、意识。了解国内外特殊教育改革发 展动态，能够适应时代和教育开展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握 反思方法和技能，具有一定的创新意识，具有运用批判性思维方法，学会分析 和解决教育教学问题的能力。2.7 沟通合作理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，具有小组互助和 合作学习体验。具有与家长沟通、合作的体验。第一局部：达成情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以专业状态数据 分析报告为依据进行分析和达成说明，事实描述以具体明确的文件、制度、 行为、效果等进行评价分析和达成说明）2.0毕业要求落实评价（1）需要说明的情况： 单独段落列出专业制定的毕业要求全文（注：毕业要求与培

8、养目标应出自同版培养方案）。 列表说明专业毕业要求对培养目标的对应支撑情况并简要分析内涵关联 关系。专业培养目标1专业培养目标2专业毕业要求1专业毕业要求2 列表说明专业毕业要求对认证标准“毕业要求” 8条（2.128）的覆盖情 况并进行分析（专业不宜照搬这8条要求，而应结合本专业培养目标制 定具有专业特点的毕业要求，并在广度、深度和程度上完全覆盖认证标 准8条内容）。专业毕业要求与认证标准毕业要求8条对照表对每项毕业要求的内涵进行合理分解，形成可教、可学、可评、可达成 的指标点，每项毕业要求可分解成多个指标点（建议不多于4个），分解 后的指标点需要有名称和指标点能力描述并可衡量。专业毕业要求

9、（列出毕业要求原文）认证标准毕业要求（列出标准原文）专业的毕业要求毕业要求指标点名称及能力描述2. L 1*7逐条描述说明专业毕业要求达成情况，填写最近一次专业毕业要求达成 评价结果表（可使用认证标准7.2内部监控有关毕业要求达成评价相关 信息举证）。2. 1师德规范】【2. 1. 2*】2. 1. 3*【2. 2教育情怀】2. 2. 1* 最近一次毕业要求达成情况评价结果表毕业要求毕业要求达成评价方法达成期望（定量值、定 性达成描述）达成情况直接评价间接评价（上表按照毕业栗求逐项说明达成评价结果和每项的整体达成情况，毕业要求各 指标点的达成情况在各项毕业要求指标项下分指标点进行描述。其中，评

10、价方法“直接评价”项下根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作 业检测、单元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展 示、课程论文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业 论文（设计）、教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法“间接 评价”项下根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析 等具体方法。学生和教师了解毕业要求渠道及认知情况。）（2）需要提供的支撑材料： 与毕业要求制订有关的文件、规定等，以及分析和制订过程的记录（附件中提供相关原始记录或文件索引） 学校层面关于毕业要求合理性和达成情况评价实施方法、院系层面

11、关于毕业要求达成情况评价实施方案 专业毕业要求公开渠道和方式的证据（网址、电子或纸质材料等）2.1 师德规范填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。师德规范分指标点达成情况评价依据表专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2. 1. 12. 1.22. 1. 3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2.表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期

12、中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）教育情怀填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。教育情怀分指标点达成情况评价依据表（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2 .表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价

13、依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2. 2. 12. 2.22. 2. 3价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）专业知识填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。专业知识分指标点达成情况评价依据表专业 毕业 要求毕业 要求 指标

14、点用于 评价 的课 程评价 方法评价 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2. 3. 12. 3.22. 3. 3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2.表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情

15、况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）教学能力填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。教学能力分指标点达成情况评价依据表10专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2.4. 12. 4.22. 4.3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2,表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案

16、例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）综合育人填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。综合育人分指标点达成情况评价依据表专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2. 5. 12. 5.22. 5.3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2.表中的课 程包括

17、理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）班级指导填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。班级指导指标点达成情况评价依据表11专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价

18、 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2. 6. 12. 6.22. 6.3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2.表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课

19、程及大纲分析等具体方法。）学会反思填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。学会反思分指标点达成情况评价依据表专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2. 7. 12. 7.22. 7. 3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2.表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告

20、、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）沟通合作填写下表，说明该项毕业要求最近一次达成评价情况。沟通合作分指标点达成情况评价依据表12专业 毕业 要求毕业 要求 指标 点用于 评价 的课 程评价 方法评价 依据达成评价周 期/评价机构 和责任人形成的 记录文 档达成情 况2.8. 12. 8.22. 8. 3（注：1.分别对毕业要求指标项下分指标点达成情况进行描述说明。2.表中的课 程包括理论类和实践类教学环节以及第二课堂

21、；3.评价方法如采用了 “直接评 价”，根据实际情况填写课程考试等结果性评价，课堂表现测评、作业检测、单 元测试、期中考核等过程性评价方法，技能考核、案例分析、设计展示、课程论 文、专题报告、实验实训、学生成长档案袋等表现性评价方法，毕业论文（设计）、 教育实践（实习见习研习）等综合性评价方法；评价方法如采用了 “间接评价”， 根据实际情况填写外部调查、问卷调查、学生访谈、课程及大纲分析等具体方法。）第二局部：主要问题（请根据上述达成情况，逐条对标诊断，明确清晰地描述分析专业自评中发现 的问题与缺乏，为专业持续改进提供依据；假设难以归结到某项二级指标的共性 问题可单独列出）毕业要求落实评价2.

22、1 师德规范教育情怀23 专业知识教学能力2.4 综合育人班级指导132.5 学会反思沟通合作第三局部：改进措施（请针对自评中发现的问题与缺乏，逐条对标开方，明确清晰地描述已采取的 或拟采取的改进措施，并提供支撑材料。认证专家将视改进情况作出评判。假设 难以归结到某项二级指标的措施可单独列出。）毕业要求落实评价2.1 师德规范教育情怀2.2 专业知识教学能力2.3 综合育人班级指导2.4 学会反思144 .报告所列举证数据和事实要求客观真实，以学校填报的专业教学基本状态数 据为基础，与专业教学基本状态数据分析报告相印证，为认证专家进校开展现 场考查提供有效支撑。5 .支撑材料是对自评报告中描述

23、内容的佐证，其本身并不是自评报告的一局部。 相应的原始教学基本状态数据、教学文档、教学管理文件、课程评价、问卷调查等 支撑材料须留存电子或纸质文档供专家进校查阅。本指导书中局部名词的说明： 支撑材料：指用于支撑或证明自评报告各章节所述内容的相关材料，包括 管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐 证性资料等。支撑材料作为自评报告的附件单独汇编成册（对于附件中难 以呈现的支撑材料，应提供材料索引，以便专家现场调阅）。 评价：对提供的数据、证据和资料进行分析解释，收集证据和资料可采用直 接的、间接的、量化的、非量化的手段，抽样应具有统计意义。评价结果是 持续改进的依据。

24、机制：指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，包括目的、制度、责 任人员、方法和流程等，对流程涉及的相关人员的角色和责任有明确的定义。2.8 沟通合作标准3课程与教学第一局部：达成情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以专业教学基本 状态数据分析报告为依据进行分析和达成说明，事实描述以具体明确的文 件、制度、行为、效果等进行评价分析和达成说明）课程设置课程设置应符合特殊教育教师专业标准等相关要求，能够支撑 毕业要求达成。（1）需要说明的情况： 描述说明现行培养方案中课程体系整体架构与特点，学分认定的规那么。展示现行完整的专业课程设置一览表，列出课程拓扑图，明确课程先修后续关

25、系。 学生毕业的总学分要求，各类课程的学时/学分规那么。 用矩阵形式说明课程设置对毕业要求的支撑关系，分析支撑关系布局合理性（支撑课程必修教学环节）定位准确（每项毕业要求均有重点支撑课程）。教学环节专业毕业要求1专业毕业要求2专业毕业要求3课程HLM 课程-2 H 课程-3 MH15 注：H代表教学环节对毕业要求高支撑，M代表教学环节对毕业要求中支撑，L代表教学环节对毕业要求低支撑。 用矩阵形式说明课程对毕业要求指标点的具体支撑任务。在该矩阵中用特殊符号标出对于每项毕业要求达成关联度最高的2-3门课程。和专业教学相关标准要求。 描述说明用于重点支撑各项毕业要求（关联度高）的专业核心课程和重要实

26、践环节的关键支撑作用。（2）需要提供的支撑材料： 学校关于培养方案修订的制度 认证期内（近三年）毕业生和在校生使用的专业培养方案 用于评价毕业要求达成情况的相关课程的教学大纲课程结构课程结构表达通识教育、特殊教育、学科专业教育与教师教育 有机结合；理论课与实践课、必修课与选修课设置合理。各类课程学分比例恰16 当，通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,特 殊教育课程学分不低于总学分的25% ,学科专业类相关课程学分不低于总学分 的10% ;教师教育基础课程本科专业不低于14学分，专科专业不低于10学 分。(1)需要说明的情况：描述说明课程结构表达通识教育和专业教育有机

27、融合情况。描述说明学科专业教育与教师教育有机结合情况。 描述说明理论课程与实践课程、必修课与选修课设置情况以及合理性。描述说明各类课程设置与学分比例能够满足“一践行三学会”养成教育要求。(2)需要提供的支撑材料： 课程建设规划、制度及学分管理方法关于学生选课的制度文件课程结构总体框架以及培养方案有关课程结构修订的论证材料课程内容课程内容注重基础性、科学性、实践性，把社会主义核心价值 观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教材，能吸收学科前沿知识，引 入特殊教育课程改革和特殊教育研究最新成果、优秀特殊教育教学案例，并能 够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容。(1)需要说明的情况： 描述说

28、明课程内容表达特殊教育专业性，注重基础性、科学性、实践性情况，特别是课程思政即课程教学中融入思想政治教育和师德养成教育 的落实情况并举例说明。 描述说明教材建设和管理制度情况，包括教材使用申报、遴选审核、国外优秀教材引入等，并说明建设成效。17 描述说明课程内容引入课程改革和特殊教育研究最新成果、优秀特殊教育教学案例的情况，并举例说明。 描述说明课程内容更新、动态调整机制及执行情况。(2)需要提供的支撑材料： 教学管理制度中有关规范优化课程内容及更新调整的局部 教材建设与管理制度 课程教学大纲与教案 专业优秀特殊教学案例列表及使用情况(在附件中提供索引)3.4 课程实施重视课堂教学在培养过程中

29、的基础作用，强化课程思政，将思 想政治教育贯通教学全过程。依据毕业要求制定课程目标和教学大纲，教学内 容、教学方法、考核内容与方式应支持课程目标的实现。能够恰当运用案例教 学、探究教学、现场教学等方式方法，合理应用信息技术，提高师范生学习效 果。课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理，技能训练课程实行小班 教学，养成师范生自主学习能力，掌握三字一话、国家通用手语或国家通 用盲文等从教基本功。(1)需要说明的情况： 描述说明重视与发挥课堂教学基础作用的制度建设和规范管理情况。 描述说明通过教学大纲修订与审核制度，指导教师依据毕业要求制定课程目标和教学大纲情况，包括课程目标能够合理对应毕业要求

30、指标点、课程内容与教学方式能够有效实现课程目标、课程考核内容、方式与评分标准能够证明课程目标的达成情况，并从核心课程大纲中举例说明。 描述说明改革课程教学方法的措施，列表说明各类课程的主要教学方法(并提供教案等相关证据)，描述教学中学生参与、互动、研讨的情况,结合课程目标，恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等教学方式；18 课堂教学运用信息技术的范围、程度、方式与成效。 描述说明课堂教学、课外指导和课外学习的整体实施与时间分配，说明 特殊教育教师“三字一话”国家通用手语或国家通用盲文等从教基本功 训练等实践课程建设与实施效果。（2）需要提供的支撑材料： 课堂教学建设和管理制度文件 有关课程教

31、学方式改革的制度与措施 教学大纲制订、修订与审核制度A 教师、教研组、专业三个层面指导、研讨、分析、论证、修订教学大纲 过程档案材料 各类课程主要教学方法列表及教案等相关证据课堂教学内容、教学方式方法、考核内容方式改革经验材料，典型案例 与教学成果3.5 课程评价定期评价课程体系的合理性和课程目标达成情况，并能够根据 评价结果进行修订。评价与修订过程应有利益相关方参与。（1）需要说明的情况： 课程体系合理性评价机制。需说明：1）评价工作的责任机构；2）评价周 期；3）评价过程（包括评价依据提供的内容和来源，以及评价工作的组 织）；4）评价方法；5）结果使用要求；6）证明该机制存在的制度性文 件

32、。 课程体系合理性评价机制的运行情况。最近一次课程体系合理性评价的 过程和结果（包括评价时间、评价依据、评价方法和评价结果）。19描述说明用人单位、师范毕业生等利益相关方参与课程体系评价与修订 的过程、方式和发挥的作用。 学校及专业改进课程考核评价的措施方法。需说明：在课程考核评价中 坚持能力导向，具体落实深化新时代教育评价改革总体方案提出的“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”原那么 要求和关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 提出的“加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程成绩 中的比重，健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系”等评 价

33、改革要求的措施方法与实施机制。 课程目标达成情况评价机制。需说明：1）课程评价工作责任机构、责任 人和主要职责；2）评价对象和评价周期；3）评价过程（包括评价数据收 集的内容、方法和来源；确认这些评价数据与课程目标相关的措施）；4） 评价方法（针对各类课程目标采取的方法）5）结果使用要求；6）证明该 机制存在的制度性文件。 课程目标达成情况评价机制的运行情况。需说明：1）列出最近一次开展 课程目标达成情况评价的课程清单；2）提供2门课程（1门理论课，1门 实践课）的课程目标达成情况评价报告及改进情况说明（包括课程目标、 课程目标与毕业要求指标点的对应关系、评分标准、评价方法，评价依 据和评价结

34、果、结果使用、改进措施与改进效果）。（2）需要提供的支撑材料： 学校课程体系合理性评价与课程目标达成情况评价实施方法，及院系相关实施细那么20 课程目标达成情况评价审核制度文件，包括预审、教师自查、结果审核等环节，重点审核对应课程分目标、考核内容方法、评分标准、结果使 用（改进）一致性 专业核心课程教学大纲、教案、过程性与结果性考核资料（试卷与过程 性评价材料，定量与定性评分标准）；课程目标达成评价报告，及其评价 依据合理性审核记录（其他课程评价资料，在附件中提供索引）近三年用人单位、师范毕业生等利益相关方参与课程体系评价与修订的 记录性材料（包括名单、参与方式、发挥作用）第二局部：主要问题（

35、请根据上述达成情况，逐条对标诊断，明确清晰地描述分析专业自评中发现 的问题与缺乏，为专业持续改进提供依据；假设难以归结到某项二级指标的共性 问题可单独列出）课程设置3.1 课程结构课程内容3.2 课程实施课程评价第三局部：改进措施（请针对自评中发现的问题与缺乏，逐条对标开方，明确清晰地描述已采取的21或拟采取的改进措施，并提供支撑材料。认证专家将视改进情况作出评判。假设 难以归结到某项二级指标的措施可单独列出。）课程设置3.3 课程结构课程内容3.4 课程实施课程评价标准4合作与实践第一局部：达成情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以专业教学基本 状态数据分析报告为依据进行

36、分析和达成说明，事实描述以具体明确的文 件、制度、行为、效果等进行评价分析和达成说明）协同育人与地方教育行政部门和特殊教育学校等机构建立权责明晰、稳 定协调、合作共赢的“三位一体协同培养机制，基本形成教师培养、培训、 研究和服务一体化的合作共同体。（1）需要说明的情况： 描述学校和院系与地方教育行政部门和特殊教育学校等机构建立“三位一体”协同培养机制情况。 描述学校和院系与特殊教育学校等机构合作搭建教师专业开展平台，形22成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体情况。A 描述三位体”协同育人工作成效。(2)需要提供的支撑材料： 相关制度文件。4.1 基地建设教育实践基地相对稳定，能够提供

37、合适的教育实践环境和实习 指导，满足师范生教育实践需求。每18名实习生不少于1个教育实践基地。(1)需要说明的情况： 以列表方式提供学校和院系与特殊教育合作共建的实习实训基地情况(包括运行机制、基地设施和承当的教学任务)，说明基地是否满足专业教学的需求。 描述学校和院系利用实践基地开展专业培养的相关制度和举措及其成效。(2)需要提供的支撑材料： 相关制度文件实践教学实践教学体系完整，专业实践和教育实践有机结合。教育见 习、教育实习、教育研习贯通，涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教 研实践等，并与其他教育环节有机衔接。教育实践时间累计不少于一学期。学 校集中组织教育实习，保证师范生实习期间

38、的上课时数。(1)需要说明的情况： 描述实践教学体系建设情况，及实施成效。 描述对应毕业要求制订技能训练、专业实践、教育实践、毕业设计(论文)等实践课程教学大纲情况，教育见习、教育实习、教育研习教学大纲对应毕业要求制定及覆盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研 实践等领域的情况。23实践教学课程体系类别实践教学环节支撑毕业要求指标点技能训练专业实践教育实践毕业设计(论文)(2)需要提供的支撑材料： 实践教学体系与实践课程建设的制度性文件。 技能训练、专业实践、教育实践、毕业设计(论文)等实践课程教学大纲。4.4 导师队伍实行高校教师与优秀特殊教育教师共同指导教育实践的双导 师制度。有遴选、培

39、训、评价和支持教育实践指导教师的制度与措施。双 导师”能够满足实践教学需要，相对稳定，责权明确，有效履职。(1)需要说明的情况： 描述说明学校实行高校教师与优秀特殊教育教师共同指导教育实践的24普通高等学校师范类专业认证（特殊教育专业第二级）自评报告学校：专业：完成时间：联系 ：电子邮件：专业负责人签字:学校盖章：“双导师”制度的具体措施，包括导师遴选、人员配置、实践指导、能力提升、条件保障、考核评价与动态调整等方面。 描述说明学校对“双导师”的定期业务指导和专业培训开展情况及其成 效。 描述说明学校对“双导师”协同育人、有效履职的定期考核以及动态调 整情况。 描述说明学校支持教育实践指导教师

40、的专门制度与措施。(2)需要提供的支撑材料： 双导师教师名单，包括教师的个人信息和承当教学任务情况 “双导师”教育实践计划、实践指导过程的相关资料学校和院系对“双导师”开展相关遴选、培训或专业指导活动的相关资 料，相关管理制度4.5 管理评价教育实践管理较为规范，能够对重点环节实施质量监控。实行 教育实践评价与改进制度。依据相关标准，对教育实践表现进行有效评价。(1)需要说明的情况： 描述学校和院系实践教学管理制度和措施，说明对教育见习、实验(实 训)、教育实习研习、课程设计、毕业综合训练等实践教学全过程实施质 量监控情况及实施成效。 描述说明学校和院系依据实践教学质量监控具体数据，实行教育实

41、践评 价与改进制度情况。 描述说明特殊教育专业师范生教育实践标准，对实践能力和教育教学反 思能力的考核评价方式及效果分析。25描述实施师范生实践教学个别化教育和指导情况，并进行效果分析。依据毕业要求和教师教育课程标准实践要求，制订可衡量的教育实 践（包括师德体验、教学教研、班级管理等）表现性考核标准，形成教 育实践能力达成情况评价与改进报告。（2）需要提供的支撑材料：相关制度文件师范生教育实践标准教育实践表现性评价标准 教育实践能力达成情况评价与改进报告第二局部：主要问题（请根据上述达成情况，逐条对标诊断，明确清晰地描述分析专业自评中发现 的问题与缺乏，为专业持续改进提供依据；假设难以归结到某

42、项二级指标的共性 问题可单独列出）协同育人4.1 基地建设实践教学4.2 导师队伍管理评价26第三局部：改进措施（请针对自评中发现的问题与缺乏，逐条对标开方，明确清晰地描述已采取的 或拟采取的改进措施，并提供支撑材料。认证专家将视改进情况作出评判。假设 难以归结到某项二级指标的措施可单独列出。）协同育人4.1 基地建设实践教学4.2 导师队伍管理评价标准5师资队伍第一局部：达成情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以专业教学基本 状态数据分析报告为依据进行分析和达成说明，事实描述以具体明确的文 件、制度、行为、效果等进行评价分析和达成说明）5.1 数量结构专任教师数量结构能够

43、适应本专业教学和开展的需要，生师比 不高于18:1 ,硕士、博士学位教师占比本科专业不低于60% ,专科专业不低于 30% ,高级职称教师比例不低于学校平均水平，且全员为本专业学生上课。特 殊教育背景教师占比不低于本专业专任教师总数的25% ,特殊教育学校等机构 兼职教师队伍稳定，占特殊教育课程教师比例不低于20%o27(1)需要说明的情况： 列表说明专业专任教师数量、结构、生师比情况，并进行分析(专业教 学状态数据分析报告有相关数据信息)。 以列表方式提供本专业所有专任教师为本科生上课的情况，并对高级职称教师投入本科一线教学的情况进行分析(专业教学状态数据分析报告有相关数据信息)。 描述说明

44、近三年专业专任教师队伍建设和开展满足学生开展需要的情况， 配足建强教师教育课程教师团队情况，具体说明专业教学法教师人数， 以及至少有累计一年特殊学校等机构的教育服务经历情况。 描述说明近三年专业兼职教师队伍建设和开展满足学生开展需要的情况。(2)需要提供的支撑材料： 教师名单，包括教师的个人信息和承当教学任务情况 兼职教师名单，包括教师的个人信息和承当教学任务情况5.2 素质能力遵守高校教师职业道德规范，为人师表，言传身教；以生为 本、以学定教，具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能 力；勤于思考，严谨治学，具有一定的学术水平和研究能力。具有职前养成和 职后开展一体化指导能力，能够有效指导师范生开展与职业规划。师范生对本 专业专任教师、兼职教师的师德和教学满意度较高。(1)需要说明的情况： 描述说明学校加强专业专任教师队伍师德师风和素质能力建设的制度和 措施，及这些制度和措施发挥的作用。 描述说明常态化学生评教制度与标准，包括学生对专任教师、兼职教师评价和满意度。28