人教版高中语文必修二---名著导读《巴黎圣母院》 教学设计.docx

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1、n巴黎圣母院名著导读第二课时教学设计教学目标一、知识与能力（一）在学生初步阅读整体把握作品内容的基础上，深入阅读，感受名著的魅 力。（二）通过多种阅读方法对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的分析和对照 原那么的比拟，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。二、过程与方法（一）了解深入欣赏小说的角度，学会从情节、艺术手法、人物形象等角度精 读小说。（二）以自主、合作、探究为手段，综合运用读、看、评、说等多种阅读方法， 借助视频、网络等多种媒体，深入理解作品的内涵。二、情感态度与价值观（一）引g京生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生 阅读的信心。（二）理解和领悟正确的美丑观、善恶观，

2、进而树立正确的人生观、价值观。教学重点：掌握阅读外国长篇小说的方法。教学难点：通过情节概括人物形象和艺术手法。教学方法：引导法、自主合作探究放法、课时：第二课时教学资源：多媒体二、教学过程（一）导入：同学们，上节课我们通过背景介绍和名著导读，跨越了初次阅读的障碍, 对小说有了整体的感知，并设置话题，以互相交流探讨的方式解决了同学们关心 的问题，课后布置了作业，要求同学们分小组进行合作探究，深入解读文本。这 节课就让我们一起来解决上节课布置的问题。首先老师找同学概括一下小说的主要情节。（二）各抒“组”见百家争鸣首先先小组代表发言，然后再请其他学生发表意见。1、合作探究一巴黎圣母院最集中最典型地反

3、映了雨果的浪漫主义文艺观,请说说本文 在情节的设置上如何表现出浪漫主义的特征？ 参考：小说的情节怪诞、奇趣、巧合。如：奇迹王朝对诗人奇特的审判；比方卡西莫多单枪匹马在巴黎圣母院楼 顶上抵抗“奇迹王朝”千军万马的进攻;卡西莫多耳朵聋得听不见任何声音，却 无论在什么情况下都能听到爱斯梅拉达吹的口哨声；B小说的情节充满巧合。爱斯梅拉达母女、分别15年之后相会，可是相会之 日，也正是她们死别之时；C卡西莫多和爱斯梅拉达两人的尸骨一被分开，立即化为灰尘等，都充分表 现了作者浪漫主义的奇异想象和巧妙构思。【设计意图】这一问题从情节入手，引导学生理解浪漫主义的特征，在上 课时甚至可以将之与中国的李白相参照。

4、合作探究二.爱斯梅拉达是世界文化长廊的经典人物之一，请同学们通过情节来概括埃斯梅 拉达的人物形象？(1)外在美一一容貌美丽“姑娘的个头儿并不高，但身材苗条，亭亭玉立，显得很高。她的肌肤微黑， 不过可以想见，白天看来肯定闪着金光，极为漂亮，就像安达卢西亚或罗马女子 那样。她的纤足也是安达卢西亚型的，穿着秀美的花鞋，显得那么纤巧，那么相 得益彰。”(2)心灵美纯真、善良、富有同情心、乐于助人，她是人道主义的化身。当失意落魄的诗人甘果瓦在黑暗中误入了 “奇迹王朝”的“圣迹宫”大厅、 即将被处死时，爱斯梅拉达不忍心看着这个素不相识的无辜的人死去，表示愿意 嫁给他，和他结为名义上的夫妻，以“我只爱有能力

5、保护我的男子汉”的爱情观 拒绝了他；当卡西莫多因劫持自己被绑在广场的转盘上示众，惨遭鞭打，在烈日下口渴 难耐时，她不计前嫌、不顾众议，将怀中的水葫芦温柔地送到卡西莫多干裂的嘴 边，使卡西莫多第一次感受到人间的温暖，“有生以来第一次流泪。她把人们给她跳舞的赏钱，分给穷苦的孩子们，并对他们说：“把这些钱全 部拿去，你们去过节吧！”孩子们问她：“那你怎么办？她说：“别管我，我天天 都在过节。”纯洁无邪，热情天真，对爱情充满憧憬。她遇到了自己所爱的人，便不顾一切地无怨无悔地爱上了对方。不管这种爱 情是否有结果，不管对方是否真的爱自己，甚至亲眼见他和一位年轻的小姐在一 起，也自我抚慰是他的妹妹。正因为她

6、以为世人都像她一样真心实意地待人，所 以当弗比斯在巡逻中偶然救了她后，她就爱上了他。正因为她纯洁无邪地追求纯 真的爱情和幸福的生活，所以至死都爱着弗比斯，丝毫没有怀疑他会欺骗和背叛 自己，还幻想他会再来搭救自己，其天真令人感到心痛惋惜。不畏强暴，品格坚贞。当她遭到诬陷，被关在死囚牢房里时，弗罗洛来到监狱，在这里里他为了获 得爱斯梅拉达的爱情，欺骗她说她所爱的弗比斯已经被他杀死，让她不要再抱任 何幻想，并且许诺只要容许他的爱情，就可以将她从死刑判决中解救出去。她并 没有屈服。当弗罗洛最后一次在绞刑架前让爱斯梅拉达选择时，尽管这时候爱斯 梅拉达已经知道她所爱的人弗比斯还活着，她也找到了失散十六年的

7、亲生母亲, 她非常想活下去，但她望着绞架断然回答“它还没有你那样使我害怕”“讨厌的 肮脏的妖僧”“我要扯下你那可恶的白头发，一把一把往你脸上扔去！ ”“滚你的 吧！ 她宁愿选择去死，也不屈服于卑劣的伪君子弗罗洛，再次维护了自己的 尊严和人格。1 .人物形象再思考（合作探究）爱斯梅拉达一直以来被认为是真善美的化身，无论是从外表到内心，爱斯梅拉达 的形象都是美的，反过来，同学们讨论这样美的人物中是否包含“丑”的因素呢？金无足赤，人无完人，爱斯梅拉达的“丑”就在于她对爱情的浅薄。莎士 比亚在威尼斯商人中用匣子选亲，而将爱情观分为：重外表、重金钱和重实 质三种类型，而爱斯梅拉达的爱情选择就是重外表型，

8、是浅薄的。弗比斯是爱斯 梅哈尔达唯一心爱的人。他外表风流潇洒，英俊健美，如同太阳神一般。实际上， 是一个轻薄负情的花花公子。他对爱斯梅哈尔达的爱，只是逢场作戏，有口无心。 他所感兴趣的是表妹李小姐，因为李小姐出身名门，又“有一笔诱人的嫁妆”。 他用同样的辞令，时而向富家小姐求婚，时而向爱斯梅哈尔达求爱。雨果说：“法 比队长的心，就和那时的物理学一样，是害怕空虚的。”后来，他明知爱斯梅哈 尔达无辜受迫害，却不肯去见一面。当爱斯梅哈尔达受害后，他倒得意地与李小 姐办完了婚事。【设计意图】教师在点评总结时可适时引入文学理论中“圆形人物”与“扁形 人物”理论。这一问题有助于学生将实践升华为理论，对人物

9、形象的分析有更深 入理解，这也有助于学生将阅读与写作相联系，防止写作中刻画人物形象的片面、 单调，到达以读促写的目的。2 .爱斯梅拉达是作者理想中“美”的化身。她最终逃不出被毁灭的命运，作者想 借此表达什么？对封建专制残酷统治和教会邪恶势力的有力控诉，同时也唤起了人们对真善 美的追求，突出了当时教会、法庭的不负责任，以诬赖的方式，平息人民的愤怒。 作者把爱斯梅拉达这个人物塑造成美与善的化身，让她心灵的美与外在的美完全 统一，以引起读者对她的无限同情，从而产生对封建教会及王权的强烈愤怒。过度：巴黎圣母院刻画了至真至善的爱斯梅拉达，还刻画了另一个经典形象 圣母院的敲钟人一一卡西莫多。3 .卡西莫多

10、的出场富有戏剧性：在愚人节当天，被选为愚人之王（最丑的人）， 我们从中知道卡西莫多外貌具有什么特点？外表丑（展示幻灯片）“几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋， 驼背似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。”.雨果用了什么手法来展现卡西莫多外貌的？极其夸张的手法.这种夸张是不是“无病呻吟”的做作？不是，而是一种铺垫。雨果通过夸张为后文描写卡西莫多内在美做好了铺垫。4 .卡西莫多另一个重要的性格特点？内在美卡西莫多他的内心原来野蛮空虚O但在广场受到爱斯梅拉达人道主义点化后, 使他第一次感受到人间的温暖，美好人性得到复活。他对这个美丽的姑娘充满感 激之情，继而爱上了她。

11、他知道自己相貌丑陋，便把自己的爱埋在心里，无私地 去保护她。在爱斯梅拉达即将被执行绞刑的危急关头，他冒着生命危险把爱斯梅哈尔达 从绞刑架上抢救下来，并用“圣殿避难”的方法保住了她的性命。在圣母院中, 卡西莫多无微不至地照顾爱斯梅拉达，勇敢地保护她免受弗罗洛的欺凌，成了美 的保护神。在爱斯梅拉达被绞死之后，为爱而殉情。5 .这种无私奉献的爱和副主教弗罗洛膨胀的私欲恰好形成鲜明了比照【设计意图】教师在点评总结时可适时引入文学理论中“圆形人物”与“扁 形人物”理论。这一问题有助于学生将实践升华为理论，对人物形象的分析有更 深入理解，这也有助于学生将阅读与写作相联系，防止写作中刻画人物形象的片 面、单

12、调，到达以读促写的目的。.（三）作业：1 .这种比照也是雨果美丑对照艺术原那么的表现之一，同学们回去思考美丑对照还 表现在小说有哪些方面？【设计意图】学生在这一问题上都能有所发现，教师应强调进行比照时的 层次性、条理性和完整性。而要做到这一点，不细读原著是无法做到的。2 .巴黎圣母院与白蛇传比拟阅读？【设计意图】将东方民间传说与西方经典小说进行比照，易激发学生兴趣和挑 战欲，锻炼学生的抽象思维，拓宽视野，拓展知识面和阅读量，有利于学生更深 入地理解作品，甚至从中看出东西方文化的不同。（四）总结在电视、电影、网络等媒体的冲击下，经典名著遭到我们的冷落，但没有经 典相伴的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生，阅读小说的 方法多种多样，除了整体阅读、精读、比照阅读外，还可以采用圈点勾画、摘抄 句段、分类立档、写读后感等方式。希望同学们能养成良好的阅读习惯，终身阅 读，最后把培根的一句话送给大家“读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精 密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”这节课就上到这里, 谢谢大家！