2022语文课程标准解读及学习心得体会：新课标与新课例探究.docx

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1、2022语文课程标准解读及学习心得体会：新课标与新课例探究温儒敏教授解读课标时指出：遵循课标精神，尊重教学实际，用 好统编教材。关于学习任务群。他说：学习任务群是一个宗旨性的概 念。这不是语言课标的独创，是基于课标的顶层设计的，表达新教育 理念。一、开展型学习任务群2022年版语文课程标准将义务教育语文课程内容划分成了 6 个学习任务群，又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务 群分成了三个不同的层面。整合程度较高的“语言文字积累与梳理” 属于基础型，整合程度高的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意 表达”“思辨性阅读与表达”属于开展型，整合程度更高的“整本书 阅读”“跨学科学习”属于拓

2、展型。通过对各个学习任务群总体目标任务的比照，我们会发现，共 同点是都强调引导学生“在语文实践活动中”实现知识、技能和思想 情感、文化修养等多方面、多层次目标的开展。每个学习任务群所涉 及具体内容特点不同，所以指向的目标侧重点也就不同。了解了这些 任务群的特点，就可以明白小学阶段对语文教学的总体要求，可以围 绕这些任务群去展开教学实践活动，做到有的放矢。从认知到认同，从理论到实践，既要表达课标的时效性，又要体 现课标的实操性，更需要“课标、课程、课例”的体系性，实现三位 一体，逐一进行落实。今天谈谈对“实用性阅读与交流”的理解与思考。1 .读可爱的生灵中的秋日芙蓉。一边读一边找，哪些自然 段是

3、直接描写芙蓉的？2 .指名读第3自然段。远看芙蓉花，作者想到了什么？（婉约娴静的少女）为什么作者会有这样的感受?（欣赏）3 .指名读第5自然段。近看芙蓉花,作者又想到了什么?（少女的裙 摆）为什么作者会这么想?（了解芙蓉花的花瓣）.芙蓉花还有哪些秘密?（一朵花儿会经历三次颜色的变化）4 .作者看着一花三变的芙蓉，想到了什么？（生命到尽头，花越开越旺盛）5 .小结:大自然中有无数的生灵，我们只有走近它们，仔细地甚至是 如痴如醉地观察它们，才能发现它们身上的无数秘密。第三节：略读实践课昆虫备忘录+夏天的昆虫松毛虫一、学习目标L用多种方法理解文中出现的新词。6 .了解昆虫的秘密，知道昆虫的特点。7

4、.感受作者的细致观察，积累优美生动的语句。二、学习过程（一）创设情境，引出话题8 .生活中有许多昆虫，你了解哪几种？9 了解学习要求：（1）指名读阅读提示。（2）明确学习任务:了解昆虫的秘密；说说你最感兴趣的内容。（二）初读课文，了解信息【学习任务群（一）】1 .这篇课文写了哪些昆虫呢？（长着复眼的蜻蜓、瓢虫花大姐、甲虫独角仙、蚂蚱）.以“花大姐”为例，了解昆虫的秘密。学习要求:自由读花大姐，边读边想，你了解了它的哪些秘密? 你最感的是什么？（2）交流。（出示“花大姐”的各种特点）（3）作者是怎么知道“花大姐”身上的这么多秘密的？（观察细致）.感受作者语言的优美。作者的昆虫备忘录，和老师们画的

5、相比，有什么不一样？（作者的备忘录是用文字来描写昆虫的，一边读他的备忘录，还能 一边想象画面；老师的备忘录，仅记录了昆虫的信息。）（2）默读花大组，对哪句话最感兴趣，想象到了什么样的画 面？交流。瓢虫款款地地落下来了（它落下来动作很轻盈，姿态很美） 有感情地朗读这句话。（板书:生动）瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅（作者观察得很细致） 我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫,你们就不能改改口味，也吃虫吗?（板 书：有趣） 齐读花大姐。（三）自主学习，了解昆虫【学习任务群（二）】1 .自由阅读另外三那么备忘录复眼独角仙蚂蚱。学习要 求：四人组成一个小组，选择其中一种昆虫，读懂昆虫的秘密，制作 一份昆虫备忘录。课文中

6、的哪句话，能让我们想到什么？2 .学生小组学习。3 .交流展示。（四）迁移拓展，学习运用【学习任务群（三）】1 .快速读汪曾棋的夏天的昆虫，找到文中的主角。2 .读了这篇文章，你知道了哪些昆虫的秘密?（交流）3 .作者在文章结尾还说明了自己为什么要写这些小昆虫，我们一 起来读一读,感受一下他的愿望。（或问:你写这些昆虫什么意思?答日:我只是希望现在的孩子也 能玩玩这些昆虫，对自然产生兴趣。现在的孩子大都只在电子玩具包 围中长大，未必是好事。）.除了电子玩具外，你对生活中的哪些事物感兴趣？（五）自主阅读松毛虫【学习任务群（四）】1 .自由阅读松毛虫。2 .谈谈自己的阅读感受。第四节：口语交际课“

7、春游去哪儿玩” +忆江南一、学习目标.能介绍一处好玩的地方，把推荐理由说清楚。1 .读忆江南，感受诗人对江南的喜爱。二、学习过程（一）创设情境，导入新课春天里，好玩的地方可多了，你常去哪儿玩?为什么爱去那儿？（二）推荐地点，讲清理由【学习任务群（一）】1 .出示案例：王小明同学推荐大家去红梅公园春游。他是这样说 的:同学们，春天来了，我推荐大家到红梅公园去春游，因为那儿特别好 看，相信你去了一定会很开心的。2 .讨论案例。（1）听了王小明的推荐,你会去红梅公园吗？（2）王小明的推荐理由没讲清楚。那么朋B些内容说清楚了,才能更 要引人呢？（如：红梅公园“好看”在哪里?怎么玩才会“开心”？）四人小

8、组讨论:如何把“好看”“开心”说得更清楚？（4）出示修改后的推荐词：同学们，春天来了，我推荐大家到红梅公园去春游。上星期，我去过红梅公园。红梅公园的梅花开放了，花很漂亮，有红 色的，有白色的,还有粉色的。我们在红梅公园能闻到梅花的清香。我 们还可以在梅花林里诵读有关梅花的诗，开展一个赛诗会。红梅公园 里还有许多游人,他们都举着照相机在拍照。我们也可以办一个梅花 摄影大赛，看看哪位同学拍的梅花最漂亮（5）评价:修改后的这段推荐词好在哪儿？（6）听了这段推荐词，大家是否愿意到红梅公园去春游呢？如果春游的时间在清明节前后，你还会推荐同学们去红梅公园 吗？（不会，梅花都谢了;会，红梅公园还有其他好玩的

9、，还可以开展别的 活动。）.小组合作，推荐一个好地方。（1）本班准备在3月初开展一次春游活动。你想推荐大家去哪 儿呢?推荐的理由是什么？学生在小组内交流想法。（3）推荐一位同学参加全班交流。（4）投票选择最值得去的地方。（三）学习诗词，了解江南【学习任务群（二）】L朗读诗词。古人也特别爱春游。唐代大诗人白居易写了一首词。指名读。2 .了解体裁。这首作品的句子长短不一,它叫词。“忆江南”不是词的题目，是词 牌名。3 .理解词意。江南真是个好地方,那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候，太阳 从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红,江水碧绿胜过蓝草。怎能叫 人不怀念江南？4 .作者推荐人们去江南春游。他

10、的推荐理由是什么？(1) “风景旧曾谙”：“我”很熟悉，你们要相信“我我”很热悉，你们要相信“我(2) “日出江花红胜火，春来江水如蓝”是说江南的风光美。(3) “能不忆江南？” “我”永远都不会忘记它。(四)布置作业【学习任务群(三)】朗读并背诵忆江南。第五节：习作指导课(略)“我的植物朋友”我们明白，习作指导课的“学习任务群”不能只有一个任务来完 成，至于需要多少，需要根据学生实际情况。语文课程标准“实用性阅读与交流”的“教学提示”指出： 应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。第一、 第二学段可以围绕“我爱我家” “我爱上学” “文明的公共生活”等主 题设计学习任务,引导学

11、生学习日常生活语言，学会文明交往,学习表 达生活。评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个 人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实 用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表 达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语 言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。课标指出：“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语 文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息, 根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足 家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。根据学段要求，在“实用性阅读与交流”

12、学习任务群安排有不同 的“学习内容”。比方，第二学段（3、4年级）的学习内容如下：（1）阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用 口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段，学习写留言条、 请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文 明礼貌地进行交流。（2）学习阅读说明、叙写大自然的知文，感受、欣赏大自然的 奇妙与美好，学习用日记、观察手记等，展示已观察自然、探索科学 世界的收获。（3）学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家 和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反响中华传统美德的故 事。学习内容只有三个方面，其实内容涵盖多，涉及面广。如“（2） 学

13、习阅读说明、叙写大自然的知文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好， 学习用日记、观察手记等，展示已观察自然、探索科学世界的收获。”二、以主题阅读的语文课程 温儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先着手去做的，是对 新教材要有通盘的了解”。所谓“要有通盘的了解”，既指对单个单元 作整体考量，还包括将“这个单元”和“那个单元”作整体考量。语 文教材单元分类指根据一定的标准，把语文教材单元分为不同类型。 对单元分类既有助于对语文教材有通盘的把握，也有助于单元整体教 学。第二学段“实用性阅读与交流”学习任务群教材索引。统编小学语文教材三年级下册第一单元大自然的生灵，人文 要素：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏

14、。大自然中，处处有可爱的 生灵。语文要素：1、试着一边读一边想象画面。2、体会优美生动的 语句。3、试着把观察到的事物写清楚。课文：1、古诗三首绝句/ 惠崇春江晚景/三衢道中2、燕子3、荷花4*、昆虫备忘录再如第七单元天地奥秘，人文要素：天地间隐藏着无穷无尽 的奥秘，等待我们去寻找。语文要素：1、了解课文是从哪几个方面 把事物写清楚的。2、初步学习整合信息，介绍一种事物。统编小语教材四年级下册第一单元田园生活，人文要素：纯 朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。语文要素-：1、抓住 关键句，初步体会课文表达的思想感情。2、写喜爱的某个地方，表 达出自己的感受。课文：2、乡下人家3、天窗4、

15、三月桃花水口语 交际：转述习作：我的乐园再如第五单元自然奇观，人文要素：妙笔写美景，巧手著奇观。语文要素：1、了解课文按一定顺序写景物的方法。2、学习按游 览的顺序写景物。三、学习任务群课例设计温儒敏教授屡次讲话的内容都鼓励教师对教材单元进行大胆设 计。“教师可以对现有教材的单元结构进行重组。”“使用新教材不必 一刀切，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当拥有 选择权。”如统编小学语文教材三年级下册第一单元大自然的生灵。（一）单元教材分析本单元以“大自然的生灵”为人文主题，选了古诗三首燕子 荷花和昆虫备忘录）4篇课文，课文中通过描写燕子、鸳莺、 鸭子等可爱的生灵，展现了大自然生机勃勃的

16、景象。本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面” “体会优美生 动的语句”。学习古诗三首，要在有感情朗读的基础上，结合诗句的 意思想象画面，并背通古诗。燕子一课，要边读边想象画面，读出对 燕子的喜爱之情,还要积累优美生动的语句。荷花一课，要有感情地 朗读课文，体会哪些地方写出了这一池荷花“是一大幅活的画”，并画 出文中优美生动的语句,和同学交流。读昆虫备忘录，要关注作者 细致的观察与生动的语言，了解昆虫的秘密，说出自己感兴趣的地方。本单元口语交际的主题是“春游去哪儿玩”，学生选择一处地方 进行推荐。值得春游的地方,一定会有美丽的景色和可爱的生灵，推荐 时试着把推荐理由说清楚。本单元的习作是写

17、“我的植物朋友”。“试着把观察到的事物写清楚”是本单元语文要素中关于习作的要求,因此在写作前，要通过看、闻、摸等多种方法了解一种植物;在写作时，要把观察和感受到的内容写清楚，用上自己积累的优美生 动的语言。（二）研讨课例第一节：精读引领课燕子+海燕（节选）一、学习目标1 .运用“边读边想象画面”的方法，感受课文插图中燕子的特点。2 .了解作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的。3 .结合具体语境，体会“斜飞” “横掠”“几痕”等词语描写事物的 准确与生动。4 .体会作者对燕子的喜爱。有感情地朗读课文。背诵课文。二、学习过程（一）回顾内容，导入新课燕子一文向我们描绘了哪几幅图画？（外形

18、图、春光图、飞行图、休憩图）（二）抓住特点，欣赏外形【学习任务群（一）】.读着作者对小燕子的外形的描写，你仿佛看到了什么？1 .作者抓住了哪些局部来描写燕子的？（一身乌黑的羽毛一对轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴）.去掉句中的修饰词，行不行？（不行。修饰词使小燕子的外形更加准确、清晰）.朗读并尝试背诵第1自然段。（三）关注动作，欣赏飞行与停歇【学习任务群（二）】1 .关注燕子的飞行。（1）读着燕子们飞行的语句,你仿佛看到了什么？用手或其他肢体模拟出燕子飞行的姿态。（在模拟中，比拟“斜飞”与“横掠”的差异）小燕子飞行的两种姿态“斜飞”“横掠”，我喜欢的理由如下：“斜飞”写出了小燕子飞得快、飞得自由自

19、在。“横掠”写出了小燕子飞得轻、飞得美。（3）小子是在怎样的环境中飞行的？找出描写环境的词语。有感情地朗读第3、4自然段。2 .欣赏燕子的停歇。读着燕子休憩图，我仿佛看到了许多东西。燕子是停在电线上休息的。一般情况下，形容电线会用“条”“根” 等量词。为什么课文中用的是“痕”呢？（因为电线离人较远，从近处看，似乎是时断时续的。）朗读。（四）朗读语句，欣赏春天【学习任务群（三）】1 .本课中，有一个自然段的大局部内容似乎与燕子无关。这一自然 段主要写的是什么？（春景）.哪些景物你最感兴趣?有感情地读一读。2 .作者为什么花这么多笔墨写春天？（有了小燕子，春光更美。）.背诵。（五）拓展阅读，迁移运

20、用【学习任务群（四）】L在远赴外国的轮船上，作者看着翩翩飞翔的海燕，不由得想起了 家乡的小燕子。默读可爱的生灵中的海燕（节选），看看郑振铎 是怎么写海燕的？2 .交流。三幅图画写海燕:大海美景，海燕的飞飞、休憩。3 .在这三幅图画中，你最喜欢哪一幅?读给同学们听听。4.海上的燕子和家乡的燕子，有什么相同之处？海燕在飞翔时那么轻快、停歇时那么自在。所以作者看到海上的 燕子，一下子就想起了家乡的燕子。第二节：精读引领课荷花+秋日芙蓉一、学习目标1、抓关键语段想象画面，感受荷花的美。2学习作者是怎样把荷花的姿态写清楚的。3 .体会文中的优美语句。二、学习过程（一）导入新课，内容回顾4 .说说你对荷花

21、的了解。5 .本文作者是如何观察荷花的呢？（二）想象画面，走近荷花【学习任务群（一）】1 .读第1-3自然段，哪一处描写给你留下了较深的印象？2 .感受荷花的多与美。你能从哪些语句感受到荷花很多？（有的有的有的）三种不同姿态的荷花，你最喜欢哪一种?说给大家听听才展开两三片花瓣儿的。（将开未开的花儿，有一种吸引人去欣赏它的力量）全展开了的。（它们似乎在跟欣赏的人们打着招呼）花骨朵儿。（还没有开放的花朵，蕴含了无限的生命力） 读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面？（满池荷花，争奇斗艳）（4）播放，你觉得荷塘里还会有哪些其他姿态的荷花？用“有的有的有的”的句式说一说。朗读第3自然段.关注荷叶的绿和美。

22、在作者眼里，荷叶又是什么样的挨挨挤挤的:荷叶多碧绿的:荷叶绿像一个个大圆盘:荷叶美作者把荷叶想象成了大圆盘,你觉得荷叶像什么？3 .关注荷花的香味。什么样的味道叫“清香” ？（淡淡的香味）哪些事物的香味一般用清香来形容？（梅花、兰花、茶叶）（2）你知道哪些描写香味的词？（浓香、甜香、醇香、芬芳、喷香、异香）作者为什么在第1自然段先写了荷花的香味？（以花香吸引人）（三）关注想象，体会情感【学习任务群（二）】.作者欣赏着荷花，想到了许多。指名读第4-5自然段。1 .在作者的想象中,你觉得哪里最有趣?（简要交流）2 .作者把自己想象成了一朵荷花。如果你来到荷花池边，会想到什 么？3 .小结:一边观察一边想象，能让观察更有趣，更丰富。（四）拓展阅读，迁移运用【学习任务群（三）】